9. Основные принципы обучения во вспомогат школе и их содержат характерист

Прин-пы обуч дет с интеллект недостаточн определ спец дидактика. Она обосновывособен реализац общедидакт прин-пов во вспомогат школе. Принцип наглядности в обучении. Наглядн признается исходным началом обучения, так как, во-первых, наглядно выступает как важное средство познания окружающ мира, во-вторых, использование наглядности основано на особенностях мышления детей, которое развив от конкретн к абстрактному, и, в-третьих, она повышает интерес учащихся к знаниям и делает процесс обучения более интересным.Принцип коррекц-воспитат обучен выражается в требовании осуществлять обучение и воспитание не только через отбор учебного материала, но и через всю систему школьных учебно-воспитательных мероприят, положит влияющих на формиро личн реб. Принцип доступности – это не только соответствие учебного материала, трудовых заданий возрасту школьников, уровню их развития, подготовленности, имеющимся знаниям, опыту, но и индивидуальным особенностям. Доступность не снижает значения фронтального вида работы, но требует в процессе обучения строгого учета индивидуальных особенностей детей. Доступность поним как мера посильной трудности. Для этого нужно хорошо знать каждого воспитанника.Принцип научности предполагает, что даже на самых первых этапах овладения научными понятиями очень важно не допустить упрощенчества и примитивизма в преподавании учебного материала. Принцип сознательного обучения требует активного включения детей в познание изучаемых предметов и явлений. Дети должны уметь сознательно применять знания в конкретных практических ситуациях. Активность ребенка стимулируется самостоятельн выполнением посильных заданий, подчеркиванием его успехов. Надо добиваться, чтобы дети не механически зазубривали учебный материал, сообщаемые им сведения, а усваивали его осмысленно, целенаправленно. Принцип систематичн и последовательн трактуется не только применительно к содержанию программы, его расположению, но ик соблюден последовательн действий учащегося и учителя, диктуемой логикой трудовых процессов. Для лучшего закрепления и прочного усвоения важна вариативность повторения, при которой каждый раз вносится что-то новое в содержание материала, в характер его усвоения. В основе реализац принципа прочности в обучении лежат объективные закономерности памяти, ее роли в психической жизни человека.Прин-п связи обучения с жизнью способствует формированию мировоззрения учащихся, повышает значимость для них учебной деятельности, придает этой деятельности осмысленный характер и тем самым мобилизует волевые усилия детей для учения, способствует формированию у них умения применять полученные знания на практике. Принцип коллективного характера обучения и учета индивидуальн особен учащ предполагает необходимость воспитывать класс как единый учебный коллектив, создавать условия для активной, организованной работы всех учащихся, и в то же время индивидуальн подходить к кажд ученику.