- •1. Предмет, объект и задачи олигофренопедагогики. Связь олигофренопедагогики с другими науками
- •2. Актуальные проблемы олигофренопедагогики и специального образования на современном этапе. Методы исслед. Олигофренопед.
- •3. Понятие «умственная отсталость» и ее классификация
- •4. Псих-пед характерист учащихся вспомогательной школы с легкой интеллект недостат
- •5. Псих-пед характерист детей с умерен интеллект недостат
- •6. Псих-пед характерист детей с тяжелой интеллект недостат
- •7. Псих-пед характерист детей с глубокой интеллект недостат
- •8. Система специального образования
- •9. Основные принципы обучения во вспомогат школе и их содержат характерист
- •10. Содержание образования во вспомогательной школе
- •11. Методы обучения во вспомогательной школе. Характеристика отдельных методов
- •12. Формы организац учебн процесса в коррекционном образовательном учреждении
- •13. Основные методические требован к уроку во вспомогат школе. Типы и структура уроков во вспомогат школе
- •14. Особенности построения уроков различного типа. Подготовка учителя к уроку
- •15. Современ пед технолог в спец образован
- •16. Система учета и проверки знаний во вспомогат школе. Контроль, формы осуществлен
- •17. Система трудовой подготовки учащихся вспомогат школ. Этапы труд и проф-труд обучен учащихся вспомогат школы
- •18. Сущность и содержание процесса воспитания. Принципы и методы воспитания
- •19. Особенности воспитания учащихся во вспомогательной школе
- •20. Сотрудничество вспомогательной школы, семьи и общественных организаций
- •21. Методическая работа во вспомогательной школе
- •22. Профес. Деят-ть пед-га специальн учрежд. Коррекционные умения, личностные и профессиональные качества пе-га
- •23. Внутришкольный контроль. Функции, формы контроля
- •24. Эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии
- •25. Влияние Великой французской революции на отношение общества к слабоумным
- •26. Развит анатомо-морфологическ и этиологич. Направления в изучении слабоумия
- •27. Психометрическое направление в изучении интеллект недостаточн
- •28. Воспитание и обучение детей с интеллектуальной недостаточностью в России до 1917 г.
- •29. Воспитание и обучение детей с интеллектуальной недостаточн в ссср
- •30. Вклад л. С. Выготского в развитие олигофренопедагогики
- •31. Развитие специального образования детей с недостатками интеллекта в Беларуси
- •32. Развитие высшего специального образования в Беларуси
- •33. Экскурс в историю подготовки педагогических кадров для системы спец образования
- •34. Интеграционные тенденции в образовании детей с опфр
- •35. Предмет и задачи методики преподавания предмета «Человек и мир»
- •36. Методы работы по обучению предмету «Человек и мир»
- •37. Формы организации обучения по предмету «Человек и мир»
- •38. Особенности методики преподавания предмета «Человек и мир» в 1 классе вспомогательной школы
- •39. Нетрадиционные формы организации уроков «Человек и мир» во вспомогательной школе
- •40. Задачи обучения математики во вспомогательной школе. Связь обучения математики с другими предметами, профессиональным трудом
- •41. Обучение сложению и вычитанию в пределах 10.
- •42. Сложение и вычитание в пределах 100
- •43. Обучение табличному умножению и делению в пределах 20
- •44. Обучение нумерации чисел в пределах 1000
- •45. Методика изучения метрической системы мер
- •46. Методика обучения решению простых тестовых арифметических задач
- •47. Аналитические, конструктивные упражнения творческого характера, используемые при обучении грамматике и правописанию
- •48. Урок работы над ошибками. Его структура и содержание
- •49. Формирование орфографических навыков (фонетически правильного письма, письма по правилу)
- •50. Обучение чтению учащихся с интеллектуальной недостаточностью
- •51. Методика работы над литературными произведениями различных жанров: сказка, басня, стихотворное произведение
- •52. Коррекционно-развивающие задачи трудового обучения
- •53. Основные методы трудового обучения в младших классах вспомогательной школы
- •54. Структура уроков труда в младших классах
- •55. Формирование общетрудовых умений и навыков на уроках трудового обучени в младших классах вспомогательной школы
- •56. Типологические особенности трудовой деятельности учащихся вспомогательной школы
- •57. Рисование как метод обучения
- •58. Урок изобразительного искусства в специальной школе. Структура, особенности организации, оборудование урока
- •59. Рисование как средство коррекции недостатков развития
- •60. Роль учителя в организации коррекционно-воспит работы на уроках изодеятельности
- •61. Особенности графической деятельности детей дошкольного возраста с опфр
- •62. Особенности усвоения исторических знаний учащимися вспомогательной школы
- •63. Формирование исторических понятий на уроках истории во вспомогательной школе
- •64. Пути и средства формирования понятий у учащихся с интеллектуальной недостаточностью
- •65. Методы обучения истории во вспомогательной школе
- •66. Раскрытие причинно-следственных связей в курсе истории вспомогательной школы
21. Методическая работа во вспомогательной школе
Цель методической работы – повышение профессионального уровня учителей, формирование педагогического мастерства, творчества для сохранения и развития положительных результатов в обучении и воспитании учащихся.Содержанием методической работы в общеобразовательном учреждении являются: совершенствование учебно-воспитательного процесса (контроль, диагностика, анализ, коррекция результатов работы); повышение профессиональной подготовки учителей на основе использования современных информационных технологий; разработка учебно-методической документации; организационно-методическое обеспечение научно-исследовательской работы, инновационных процессов; технологическое обеспечение образовательного процесса; организация работы учителей по самообразованию; выявление, обобщение и распространение положительного опыта работы учителей; проведение профессиональных смотров, конкурсов; аттестация педагогических кадров и др. Современная методическая служба общеобразо-вательного учреждения состоит из нескольких направлений деятельности: организационно-методической работы; учебно-методической; научно-методической; инновационно-методи-ческой. Организационно-методическая деятель-ность направлена на осуществление постоянного взаимодействия с педагогическими кадрами с целью создания оптимальных условий для совершенствования и развития их профессионального уровня, раскрытия возмож-ностей, педагогических интересов и способностей.Учебно-методическая работа – один из видов гностической деятельности педагогического коллектива, способствующий профессиональному развитию учителей и на этой основе совер-шенствованию учебно-воспитательного процесса. Научно-методическая работа предполагает обеспечение научно-исследовательских подходов к организации образовательного процесса, совершенствование и повышение профессио-нального уровня учителей на основе достижений современной психолого-педагогической науки и непосредственного научно-практического опыта. Инновационно-методическая работа – одно из наиболее современных направлений в работе методической службы. Выделение его в самостоятельную единицу достаточно условно, так как инновационные процессы, имеющие место в учебном заведении, неразрывно связаны с научно-исследовательской работой.
22. Профес. Деят-ть пед-га специальн учрежд. Коррекционные умения, личностные и профессиональные качества пе-га
Проф-пед деят-ть пед-га, работающ с детьми с пробл в развитии, осуществлпо отнош к реб сквозь призму понятия «направленразвит личн». Для осуществл коррекц деят-ти учителю важно научиться диагностир направленразвит личн, котм быть трояким и включать в себя: 1) правильн развит личн; 2) развит личн по нисходящ линии; 3) выпрямлен личн. Соответств, в проф-пед (коррекц) деят-ть учителя (воспитателя) входят 2 основн вида действ: 1) анализирующ; 2) корректирующ. В практ деят-ти пед эти 2 действ постоянно переплет. Анализ взаимоотнош реб с окружающ миром дополн анализом его поступков.Педагог, работающ с детьми с ОПФР, д обладать системой общетеор и спец профзнаний, совокупн и широта кот формир у него представлен о типолог и стр-ре аномальн развит, о способах предупрежд и преодолен интеллектуальн либо физ недостаточн, о методах псих-пед воздейств.Педагог д уметь распознав физ и псих дисфункции, владеть приемами и методами их устранен и коррекц, спец методами обучен детей с расстройст, как в дошк, так и в школьн возр, проводпрофилактич работу по предупрежд неуспеваем, хорошо знать психологичособен детей с патологией, использ приемы и методы их воспитан, коррекц и развит у них высш корков ф-ций. Успех в выполнен этих задач зависит от наличия у педагога глубок профессиональн знан и навыков, широк ориентац в современнотечествен и зарубежндостижен смежных с коррекц пед-кой наук, творческой активности и инициативы.Профессиональная компетентн такого педагога включ знание программ, школьн учебн, пособий по коррекц. Первостепен значен для эффективн раб пообучен, воспитан, коррекц и профилакт нарушен в развитии детей имеет личность педагога, кот характериз такими качествами, как гуманистиче убежден, гражданск нравствен зрелость, познавательн и педнаправлен, увлеченность профес; любовь к детям, требовательн к себе и окружающ, справедливость, выдержка и самокритичн, педаг творческ воображен и наблюдательн, искренность, скромность, ответствен, твердость и последовательн в словах и действиях и др. Педагог д вести поиск наилучш средств воспитан и коррекц детей, изучая и обобщая передовой опыт. Умения, кот он д обладать, широки и многообраз: учебно-познават (работа с лит-рой, наблюден за реб и пед процессом; моделир пед процесса, выбор оптимальных путей коррекц-воспитательн воздейств и др.); учебно-организацион(перспективн и календарн планирование, проведение индивидуальн и групповых занятий, создание оборудован, обеспечен комплексности воздейств и определен в этом комплексе своего реального участия и т.д.); учебно-педагогические (анализ каждого случая, выбор адекватных средств коррекции и т.п.). Кроме того, работа педагога должна основыв на строгом соблюден принципов деонтолог (системы взаимодейств с лицом, имеющим расстройство определен рода, с его родственниками и товарищами). Пед деонтологвключ в себя учение о педагогической этике и эстетике, пед долге и нравствен. Педагог должен быть терпелив, тактичен и доброжелателен, относиться к лицу с патологией и его родителями так, как относится врач к больному и его родственникам. Ниже перечислим профессиональные умения учителя коррекционной школы (организаторск, коммуникативн, гностич, конструктивн.