57. Рисование как метод обучения

Рисование является одним из эффективных средств наглядного обучения детей. На занятиях тем или иным учебным предметом педагогу полезно возможно чаще предлагать рисовать детям и самому выполнять рисунки на классной доске. Оба эти приема находят положительную оценку в общей и специальной литературе по методике и дидактике обучения.Рисование помогает учащимся лучше усваивать знания по различным школьным дисциплинам, поскольку оно углубляет и активизирует наблюдательность.Существенное место рисование занимает в пропедевтический период обучения. В значительной мере оно служит основой для подготовки руки ребенка к письму. Не случайно учебники, учебные пособия и программа для специальной (коррекционной) школы предусматривают выполнение первоклассниками различных графических упражнений, построение контурных изображений несложных по форме предметов, рисование бордюров. На¬пример, на уроках математики учащиеся составляют узоры из знаков + (прибавить), - (отнять), = (получится), делают зарисовки в тетрадях заданного числа предметов, рисуют и раскрашивают геометрические фигуры и т.д. Сочетание слова, наглядности и практической деятельности составляет один из принципов работы с умственно отсталыми школьниками.Среди наглядных средств обучения важное место занимает педагогическое рисование - выполнение рисунков (на доске) учителем. Эффективность этого способа бесспорна и подтверждается как практикой, так и психолого-педагогическими исследованиями. К сожалению, в специальной школе это дидактическое средство используется недостаточно. Между тем каждому учителю, а тем более учителю-дефектологу очень важно уметь правильно и быстро рисовать мелом на классной доске.Систематическое выполнение рисунка учителем приучает школьников не только смотреть, но и действительно видеть, понимать и лучше запоминать конкретное содержание изучаемого материала. Так, например, во время выполнения предложенного детям задания наиболее точные и детализированные рисунки по памяти были получены в тех случаях, когда во время объяснения широко использовался меловой рисунок и делались зарисовки в тетрадях. Педагогический рисунок может успешно применяться на уроках по всем учебным дисциплинам в различных целях. С его помощью особенно хорошо можно показать структуру того или иного предмета, отношение частей между собой, положение в пространстве, размер, форму, величину, сущность какого-либо явления и т. п.

58. Урок изобразительного искусства в специальной школе. Структура, особенности организации, оборудование урока

Урок ИЗО представл сложн дидакт систему, состоящ из: содержан, проявляющ ч-з различн источн - слово учит, учебн книгу, документальн материалы, материалы периодики, худ лит-ру, ср-ва наглядн и т. д; различн звеньев обуч - формир нов знан (усвоен нов материала); закреплен, проверки усвоен; повторен; использ нов знан, умен и навыков в новой ситуац, на практике; различн методов и приемов обучения; коррекц направлен урока. На кажд уроке ИЗО реш 3 задачи (дидактич триада) - обучающ, воспитательн и коррекцион. Решен этих задач предъявл к уроку следующ требован: правильн определен места данного урока в сист уроков по данной теме или разделу на основе действующ прогр и планир, связь с предыдущ материалом и подгот к изучен последующ; достоверн и научн сообщаем знани их связь с жизнью; доступн формируем знан с учетом познават возможн учащ; создан услов для активизац познавательн деят-ти учащ на уроке; учет индивидуальн особен учащ и дифференцир подход в процессе обучен; научн организац самого пед процесса на уроке, выражающ в оптимальн организац труда учащ и выборе форм и методов, адекватн поставле на данном уроке задачам; оборудован урока, соответствующ его дидактич цели, рациональн использ средств наглядн и ТСО; соответств общей стр-ры и внутрен логики урока поставлен образоват, воспитат и коррекцион задачам, правильн взаимосвязь и соответств его частей. Особ значен во вспомог школе на кажд уроке имеет его коррекцион направлен. Урок ИЗО активно содейств формир положит качеств личн. Образоват и коррекцион сторона урока, его содерж, организац, методы созд определен воспитыв направлен учебн деят-ти. Учитель определ конкретн воспит задачи. В свою очередь воспит задачи урока оказывают существенное влияние на организацию и методы учебной работы. Например, воспитание самостоятельности и познавательной активности как качеств личности требует больше внимания уделять упражнениям и различным видам самостоятельной работы (естественно, с учетом особенностей контингента учащихся данного класса). На каждом уроке необходимо учитывать личный опыт учащихся. Ученикам легче, интереснее, доступнее изучать материал, если он связан со знаниями, которые стали личным достоянием учеников, с местными природными и социальными особенностями. При организации урока учитывается индивидуальный темп работы ученика, особенности его познавательной деятельности, памяти, моторики и т.д., что помогает добиться оптимального сочетания коллективной, групповой и индивидуальной форм работы на уроке. Всякий урок требует от учителя контроля за учебной деятельностью учащихся, который позволяет ему определить характер понимания и усвоения детьми учебного материала, уровень сформирован умений и навыков. Анализ процесса обучения помогает учителю вводить необходимые коррективы с целью развития положительных и снижения отрицательных моментов урока.