Тема 2.«Шкалы измерения интеллекта д.Векслера».

Цель занятия: уточнить и закрепить знания о специфике диагностической работы со шкалами Д.Векслера по измерению интеллекта, формировать навыки и умения по их практическому применению.

Ключевые понятия: вербальная шкала, невербальная шкала, субтесты, общий интеллектуальный показатель, вербальный интеллектуальный показатель, невербальный интеллектуальный показатель, «сырые» баллы, шкальные оценки, конверсионная таблица, стандартный IQ-показатель.

1. Вопросы для подготовки с последующим обсуждением на занятии:

1. Структура «Интеллектуальной шкалы Д.Векслера для детей» (от 5 лет до15 лет 11 мес.).

2. Общие рекомендации по выставлению оценок по «Интеллектуальной шкале Д.Векслера для детей».

2. Выполнение практических заданий на занятии.

1. Анализ инструкций и содержаний заданий в каждом из субтестов в «Интеллектуальной шкале Д.Векслера для детей»:

- «Общая осведомленность»;

- «Общая понятливость»;

- «Арифметический»;

- «Нахождение аналогий и сходства»;

- «Словарь»;

- «Воспроизведение цифровых рядов»;

- «Завершение картинок»;

- «Последовательные картинки»;

- «Составление орнаментов из кубиков»;

- «Составление фигур из разрозненных деталей»;

- «Кодирование»;

- «Лабиринты».

2. Упражнение в обработке диагностических данных по «Интеллектуальной шкале Д.Векслера для детей»:

- перевод «сырых» значений по каждому субтесту в шкальные оценки;

- перевод суммированных шкальных оценок по вербальному и невербальному показателю в стандартную форму;

- суммирование стандартных оценок по вербальному и невербальному показателю и вычисление общего показателя IQ;

- вычисление итогового вербального показателя IQ на основе стандартной оценки;

- вычисление итогового невербального показателя IQ на основе стандартной оценки.

3. Самостоятельная контролируемая работа.

Оформление и представление рефератов, кроссвордов, контрольных заданий по теме занятия.

Литература основная:

1. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагности­ке. - СПб., 1999 и др.

2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб., 2007.

3. Измерение интеллекта детей / Под ред. Ю.З. Гильбуха. – Киев, 1992.

4. Психологическая диагностика / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. – СПб., 2007.

5. Сыромятников И.В. Психодиагностика. – М., 2005.

6. Филимоненко Ю.И., Тимофеев В.И. Руководство к методике исследования интеллекта у детей Д.Векслера /WISC/ - СПб., 1992.

7. Энциклопедия психодиагностики. Психодиагностика детей / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара, 2008.

Литература дополнительная:

1. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. - М., 2004.

2. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика - СПб.: Питер, 2005.

3. Истратова О.Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов. – Ростов на/Д., 2008.

4. Основы психологии. Практикум / Ред.-сост. Л.Д. Столяренко. Р.на/Д., 2000.

5. Практикум по возрастной психологии. Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб., 2002.

Тема 3.Изучение интеллекта в русскоязычной психологии.

Цель занятия: закрепить знания об особенностях измерения интеллекта (уровня умственного развития) в русскоязычной психологии, уточнить специфику диагностической работы с тестами по определению уровня умственного развития, формировать навыки и умения по их практическому применению.

Ключевые понятия: умственное развитие, процент выполненных заданий, социально-психологический норматив, тестовый профиль испытуемого, интерпретация данных, коррекционность теста, профориентация, качество обучения, способности.

1. Вопросы для подготовки с последующим обсуждением на занятии:

1. Проблемы изучения интеллекта в отечественной психологии.

2. Тесты интеллекта:

- «Школьный тест умственного развития» (ШТУР) и его модификации;

- АСТУР (тест умственного раз­вития);

- «Краткий ориентировочный тест» (КОТ) (В. Н. Бузин).

II. Выполнение практических заданий на занятии.

1. Упражнение в обработке данных по тесту АСТУР:

- вычисление процента выполненных заданий и соотнесение его с уровнем умственного развития;

- графическое построение тестового профиля испытуемого;

- социально-психологический норматив.

2. Интерпретация диагностических данных:

- интерпретация данных тестирования по отдельным субтестам, их совокупности и по тесту в целом;

3. Упражнение в составлении психологического заключения.

III. Самостоятельная контролируемая работа.

Оформление и представление рефератов, кроссвордов, контрольных заданий по теме занятия.

Литература основная:

1. Журнал «Психологическая диагностика» - 2008, №4.

2. Истратова О.Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов. – Ростов на/Д., 2008.

3. Психологическая диагностика / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. – СПб., 2007.

4. Психологические тесты для профессионалов / [авт.-сост. Н. Ф. Гребень]. – Минск, 2008.

5. Сыромятников И.В. Психодиагностика. – М., 2005.

Литература дополнительная:

1. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагности­ке. - СПб., 1999.

2. Основы психологии. Практикум / Ред.-сост. Л.Д. Столяренко, «Феникс», 2000.

3. Практикум по возрастной психологии. Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб., 2002.

4. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. В 2-х кн. – М., 2000.

5. Энциклопедия психодиагностики. Психодиагностика детей / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. – Самара, 2008.