Министерство образования и науки российской федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

Новокузнецкий институт (филиал)

Факультет: Дошкольной и коррекционной педагогики и психологии

Рабочая программа дисциплины (модуля) б3.Б.7.1 Современный русский литературный язык

Направление / специальность подготовки:

44.03.03 / 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование

Направленность (профиль) подготовки:

Дошкольная дефектология

Степень (квалификация) выпускника:

бакалавр

Форма обучения

очная

Новокузнецк 2014

СОДЕРЖАНИЕ

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы специального дефектологического образования (профиль "Дошкольная дефектология"). 4

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата 5

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся 6

3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах) 6

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий 7

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах) 7

4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) 8

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю) 43

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) 43

6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю) 43

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы 46

4. Коненкова И.Д. Обследование речи дошкольников с задержкой психического развития . - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005. - 80 с. 49

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций 51

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) 57

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) 58

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю) 58

Комплекс для слайд-сопровождения дисциплины: ноутбук, мультимедийный проектор, экран 58

2 58

Демонстрация лекционных материалов, организация проблемной беседы, сопровождение публичных выступлений обучающихся 58

Преподаватель дисциплины, лаборант кафедры 58

Видеокомплекс (телевизор, видеомагнитофон) 58

1 58

Демонстрация видеоситуаций педагогического общения, риторический анализ 58

Преподаватель дисциплины, лаборант кафедры 58

Dvd – ресурсы (фрагменты художественных фильмов, телепрограмм) 58

10 58

Анализ материалов в аспекте учебной темы 58

Преподаватель дисциплины 58

Сетевой сервер, персональные компьютеры 59

По числу обучающихся (компьютерный класс) 59

Проведение вебинаров. Организация наблюдений за педагогическим общением в сети интернет, на сайтах учебно-воспитательных учреждений, официальных сайтов СМИ. Демонстрация видеоситуаций педагогического общения, риторический анализ 59

Преподаватель дисциплины, лаборант кафедры, лаборант компьютерного класса 59

Комплекс раздаточных материалов: текстов - речевых образцов, статьи из профессиональных газет и журналов, фотографии ситуаций педагогического общения, распечатка слайдов с ключевой информацией. 59

35 59

Анализ материалов в аспекте учебной темы 59

Преподаватель дисциплины 59

Комплекс видеозаписей ситуаций педагогической коммуникации (фрагментов художественных фильмов, телепрограмм на педагогическую тему). 59

12 59

Анализ материалов в аспекте учебной темы 59

Преподаватель дисциплины 59

12. Иные сведения и (или) материалы 59

12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю) 59

В учебном процессе при обучении данной дисциплины используется модульно-рейтинговая и личностно-ориентированная образовательные технологии. 59

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы специального дефектологического образования (профиль "Дошкольная дефектология").

В результате освоения ООП бакалавриата обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине (модулю):

Коды компетенции	Результаты освоения ООП Содержание компетенций*	Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине
ОК-1	способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности	знать: основные особенности языка как культурного и коммуникативного феномена, этапы его становления, роль языка в формировании менталитета, картины мира, закономерности функционирования языка в обществе; уметь: толерантно воспринимать социальные, культурные и языковые различия; владеть: основными навыками лингвистического анализа при решении социальных и профессиональных задач.
ОП-3	способен использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии	Знать: специальные аудиовизуальные технологии, используемые при анализе языковых явлений; Уметь: работать с компьютером, с глобальными и локальными поисковыми системами, пользоваться научной лингвистической и лексикографической литературой; использовать в своей профессиональной деятельности информационные и коммуникационные технологии для решения образовательных и профессиональных задач. Владеть: логической культурой мышления, способами анализа и синтеза языковой информации.
ПК-3	способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования	Знать: сущность, содержание, структуру обучения русскому языку лиц с ОВЗ; Уметь: осуществлять психолого-педагогическую диагностику, решать конкретные обучающие задачи с учетом знания специфики структуры и функционирования языка, применять полученные теоретические и общепрофессиональные знания как базовые при освоении дисциплин и компетенций профессиональной подготовки. Владеть: основами использования различных средств коммуникации в разных видах профессиональной деятельности.
ПК-11	готовностью к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу	знать: основные направления государственной политики в области языка, теоретические сведения о системе современного русского литературного языка; единицы различных уровней языковой системы, законы и правила их функционирования, сочетания, варьирования и модификации в речи; нормы современного русского литературного языка; уметь: систематизировать сведения по различным разделам современного русского языка, выделять в устной и письменной речи различные единицы языка; производить лингвистический анализ языковых и речевых фактов; владеть: приемами лингвистического анализа всех видов: фонетического, орфографического, лексического, морфемного, словообразовательного, морфологического, синтаксического, пунктуационного, стилистического; навыками распознавания и квалификации нарушения языковых и речевых норм в процессе диагностики и коррекционной работы с лицами с ОВЗ (на основе проведения лингвистического анализа).
ПК-13	готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями	Знать: особенности коммуникативной культуры и речевого взаимодействия лиц с ОВЗ; уметь: логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, давать определения, приводить примеры и доказательства; владеть: навыками применения лингвистических знаний в процессе диагностической и коррекционной работы с лицами с ОВЗ