4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам)

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Содержание
1	Название Раздела 1	Русский язык в современном мире.
Содержание лекционного курса
1.1.	1. Русский язык в современном мире.	Русский язык – государственный язык РФ, один их мировых языков, язык межнационального и междиаспорного общения. Теории происхождения языка. Язык и мышление. Язык и ментальная картина мира. Язык как универсальная знаковая система. Структура языка, его уровни, единицы.
2	Название Раздела 2	Фонетика
Содержание лекционного курса
2.1	Предмет фонетики. Артикуляционная характеристика звуков	Звуковые единицы и их функции. Звук речи, различные подходы к его определению. Речевой аппарат как инструмент создания речи. Артикуляционная классификация звуков.Общие артикуляционные признаки гласных и согласных звуков. Образование гласных звуков. Образование согласных звуков. Классификация гласных звуков. Классификация согласных звуков.
2.2	Понятие о фонеме.	Звуки речи и звуки языка. Фонема как единица фонетической системы языка. Система фонем. Сильные и слабые позиции фонем. Гиперфонема. Московская и Петербургская (Ленинградская) фонологические школы. Различие во взглядах на фонематическую систему русского языка.
2.3	Понятие сегментных и суперсегментных единиц.Слог и слогораздел.	Понятие слога. Теории слога. Слоговые и неслоговые звуки. Слогоделение в русском языке. Теории слогоделения. Интонация. Понятие интонации. Ее функции. Ударение. Понятие словесного ударения. Фонетическая природа ударения. Место ударения в русском языке.
Темы практических/семинарских занятий
2.1	Орфоэпия. Исторические изменения фонетической системы русского языка.	1 Понятие орфоэпии. Типы произнесения. 2. Орфоэпические нормы в области гласных и согласных. 3. Орфоэпические нормы отдельных грамматических форм 4. Орфоэпические нормы заимствованных слов 5. Русское литературное произношение в его историческом развитии 6. Фонетические процессы. 7. Фонетические чередования как результат фонетических изменений. 8. Фонетические законы.
Темы лабораторных занятий
2.1	Артикуляционная характеристика звуков.	1. Расскажите об артикуляционных различиях гласных и согласных звуков. 2. Заполнение таблицы. В таблицах "Классификация гласных звуков" и "Классификация согласных звуков" восстановите недостающую информацию. На основе заполненных таблиц расскажите о классификации звуков в русском языке. 3. Укажите признаки гласных, которыми различаются данные пары словоформ:мир – мер, стог – стук, мёл – мел. Укажите звук, во всем сходный с [т], но не взрывной, а щелевой; во всем сходный с [к], но мягкий; сходный с [п], но не глухой, а звонкий; приведите примеры слов, в которых встречаются эти звуки. 4. Дайте характеристику звуков, обозначенных выделенными буквами: Одним из существеннейших признаков каждого литературного языка, в отличие от диалектов, является наличие в нём более или менее четко отработанных норм. 5. Определите, какое слово зашифровано: 1) гласный, лабиализованный, заднего ряда, верхнего подъема, безударный, 2) согласный, шумный, звонкий, взрывной, переднеязычный, зубной, твердый, 3) гласный, нелабиализованный, среднего ряда, нижнего подъема, ударный, 4) согласный, сонорный, переднеязычный, передненебный, вибрант, твердый. Зашифруйте таким же образом 5 слов. 6. Определите, каким звукам соответствуют данные описания: 1. Голосовые связки напряжены в значительной степени и сообщают воздушной струе ритмические колебания. Тон преобладает над шумом. Небная занавеска приподнята и откинута назад. Кончик языка прижат к альвеолам; воздушная струя преодолевает эту преграду, вызывая многократное смыкание и размыкание органов речи. Задняя часть языка приподнята к нёбу. 2. Голосовые связки в известной степени напряжены, сообщают воздушной струе ритмические колебания. Небная занавеска приподнята и откинута назад. Воздушная струя со взрывом разрывает преграду, образованную плотно сомкнутыми губами. Средняя часть спинки языка приподнята к твердому нёбу. 3. Голосовые связки сильно напряжены и дрожат. Нёбная занавеска приподнята и откинута назад. Воздушная струя не встречает преград в полости рта, которая представляет собой резонатор средней широты. Язык приподнят задней частью спинки до среднего подъема. Губы округлы и слегка вытянуты.
2.2	Фонетические чередования гласных и согласных звуков	1. Устное сообщение на тему "Редукция гласных звуков". 2. Составление схемы "Редукция гласных звуков". 3. Дайте артикуляционную характеристику каждому приведенному ниже звуку. Приведите примеры слов, в которых присутствуют данные звуки в безударном положении (по 3 примера на каждый звук): Ъ, Ь, И^э, Ы^э, ^, У, И, Ы 4. Разделите слова на две группы: 1) слова, в которых в первом предударном слоге гласный подвергается качественной редукции, 2) ) слова, в которых в первом предударном слоге гласный подвергается количественной редукции. Свеча, игла, изморозь, пехота, прыжок, скучать, усталость, баран, тишина, отпускать, перепёлка, живой, танцевать, цыпленок, песочница, племянник, мясной, песок, затянуть. 5. Устное сообщение на тему "Аккомодация гласных звуков". 6. Составление схемы "Аккомодация гласных звуков". 7. Заполнение таблицы "Фонетические чередования согласных звуков". Приведите по 3 примера к каждому правилу фонетического чередования. 8. Затранскрибируйте подчеркнутые слова. Чернеет лес, теплом разбуженный, весенней сыростью объят. А уж на ниточках жемчужины от ветра каждого дрожат.
2.3	Фонетическая транскрипция. Фонетический анализ	1.Определить словоформу по артикуляционной характеристике звуков (запишите в транскрипции и в графическом варианте): а) согласный шумный, щелевой, переднеязычный зубной, глухой, твердый; 2) согласный сонорный, щелевой, среднеязычный, звонкий, мягкий; 3) гласный ударный, переднего ряда, среднего подъема, нелабиализованный; 4)согласный сонорный, смычно-проходной боковой, звонкий, твердый. б) 1) согласный шумный, щелевой, переднеязычный зубной, глухой, мягкий; 2) гласный ударный, переднего ряда, среднего подъема, нелабиализованный; 3) согласный сонорный, дрожащий, переднеязычный передненебный, звонкий, твердый; 4) согласный шумный, смычно-щелевой, переднеязычный зубной, глухой, твердый; 5) гласный безударный, среднего ряда, среднего подъема, нелабиализованный 2.Распределите подчеркнутые слова в три группы: 1) количество букв в слове соответствует количеству звуков; 2) букв больше, чем звуков; 3) звуков больше, чем букв. Для того дорога и дана, Чтоб души вниманье не дремало. Человеку важно знать немало, Оттого дорога и длинна. Человеку важно знать людей, Чтоб от них хорошего набраться, Чтоб средь всех идей идею братства Ненароком он не проглядел. 3. Запишите в транскрипции разговор носителей говора. Охарактери­зуйте первые двадцать неповторяющихся звуков: гласные наряду, по сте­пени подъема языка и по участию губ; согласные по месту образования, по способу образования, по работе средней части спинки языка, по участию голосовых связок. — Подыми, грамотка кака-то валяется, ужо искать буишь да гнусеть. — Она мне сейчас нужна, а не ужо. Да эт и не моя вовсе грамотка-ma. Рай, можно так ростеривать, чай, должен клась сё на место. А ты как думал? Да-а-а. Вот Света кака укуратна у нас: сё на мессе, сё в порядке, погляеть любо-дорого, пятерки носит. А ты токо и хлыздашь, токо и хлыздашь, дверь того гляи слетит, собак гоняешь по улице. Вон какой плохой стал, синёта-синётой. — Да не хлыздаю я! Чай, мне надо было. — Буишь неученай, подёшь ско­тину пасси: спервой в подпаски, а там в пастухи, да по деревне пастушню собирать подёшь, а записать-то и не сумешь. Вот сстыда-то кака буит. Пра... — Нуда, пастушню, прям — в подпаски. Рай, я дурак. Чай, я шофером буду. (Из публикации Л. Климковой) 4. Затранскрибируйте приведенные отрывки. Анисья была на пять лет старше своего брата, но здоровьем крепкая, чернобровая, зубы белые, как репа, и все целёхоньки — не скажешь, что ей за пятьдесят. Замуж Анисья выходила три раза. Первого мужа, от которого у нее был ребенок, умерший еще до года, убили на войне. Со вторым мужем ей пришлось расстаться в сорок шестом, когда она попала в заключение (сноп жита унесла с поля). А третий муж — из вербованных, приехавший на лесозаготовки с Рязанщины (она его больше всех люби­ла), — пропил у нее все до нитки, избил на прощанье и укатил к законной жене. После этого она уже больше семейного счастья не пытала. Жила вольно, мужиков от себя не от­пихивала — но и близко к сердцу не подпускала.(Ф. Абрамов)
2.4	Фонема. Сильные и слабые фонемы.	1. Укажите, какими фонемами различаются слова. Быль – был – боль, густой – пустой – постой, стройка – струйка – струнка, гарус – парус, змей – смей, порезал – подрезал, тройка – кройка – крошка – брошка, плач – плачь, время – бремя – тремя, край – кран – уран – Урал. 2. В выделенных словах укажите дифференциальные и интегральные признаки фонем. Есть люди, которые хорошо говорят, но плохо разговаривают, потому что их мысли хуже их слов, а чувства хуже самих мыслей. 3. Определите состав фонем в словах с точки зрения Московской и Ленинградской фонологических школ. Ширь, лыжня, грязь, труд. 4. Проанализируйте данный текст. Укажите согласные, находящиеся в признаку звонкости/глухости: а) в сильной позиции, б) в слабой позиции. Какими аллофонами представлены фонемы в слабых позициях? 1. От стогов несет теплом печным. Солнце тускнеет, греет вполнакала. Холодком повеяло ночным. поспешай, пока роса не пала. 2. Шкалик у него покрыт черною, запачканною клеёнкою, на которой стоит чернильница с гусиным пером и лежат нарезанные листки бумаги. 5. Проанализируйте данные текст. Укажите согласные, находящиеся по признаку твердости/мягкости: а) в сильной позиции, б) в слабой позиции. Какими аллофонами представлены фонемы в слабых позициях? 1. Всё предвещает в мире перемены: скворец на ветке, радуга в полях. И жемчуга на ниточке антенны. И окна неба в синих облаках. 2. Целый день мелькали в окне у ручьёв скромные рощи, стада гусей, тихие заводи и поруби с немногими тонкими, уцелевшими на них склоненными березками. 6. Укажите согласные фонемы, стоящие в абсолютно сильной позиции: Авторитет, басня, ветер, дорожка, еловый, исток, ласточка, мозговой, наскоро, обувь, проза, оадуга, тщетный, флагман. 7. Определите, какие гласные фонемы нейтрализуются в слабой позиции. Укажите чередующиеся аллофоны. Масса-массовка, кровный – кровинушка, маг - магический, вяжет – вязать, тело – телесный, цепь – цепной, мед – медок. 8. Затранскрибируйте. Укажите позиционные меня (фонетические чередования) гласных фонем в слабых позициях. В его поэтической душе была какая-то детская ясность, сообщавшая собеседникам безмятежное чувство счастья, которым проникнут был сам поэт. Этой особенностью Дельвига восхищался Пушкин. 9.Какие фонемы реализуются звуком [и^э] в словах:б[и^э]да, в[и^э]дро, д[и^э]тей, б[и^э]дро, п[и^э]тнадцать, м[и^э]сной, с[и^э]мнадцать, в[и^э]сна, с[и^э]мья, б[и^э]лить, п[и^э]так, щ [и^э]ка.
3	Название Раздела 3	Графика и орфография
Темы практических/семинарских занятий
3.1	Графика и орфография	1. Тип современного русского письма (буквенно-звуковой характер письма, современный русский алфавит) 2. Современная русская графика (слоговой принцип, нарушение и ограничение слогового принципа графики, опорные написания) 3. Современная русская орфография: - Основные принципы (морфологический, фонетический, фонематический, исторический, дифференцирующий) - Морфологический принцип: нарушения и ограничения - Виды буквенно-звуковых написаний (опорные, проверяемые, бесповерочные, непроверяемые) - Слитные, раздельные и полуслитные написания - Употребление прописных и строчных букв - Правила переносов - Сокращение слов на письме
Темы лабораторных занятий
3.1	Основные принципы графики и орфографии, их реализация на письме.	Перечислите все небуквенные графические средства, использованные в тексте. В 5-6 словах укажите виды букв и их названия. Перечислите средства графики, не нашедшие в данном тексте применения. Никогда еще я не видел Наташу такою: ее лицо так и дышало детскою, беззаветною радостью… Я не мог оторвать от нее глаз. Лесная сторожка стояла в глубине широкой, недавно выкошенной поляны. Денис, в белой холщевой рубахе и лаптях, вышел нам навстречу. - Денис, голубчик, здравствуй! К тебе мы! – сказала Наташа, соскакивая с лошади. - А-а, барышня касаткинская, - воскликнул Денис, щурясь. – Просим милости, просим. 2. Объясните, как обозначить на письме мягкость согласного, не используя букв, передающих мягкость. Приведите 5-6 примеров и прокомментируйте их. 3. Назовите типы букв и небуквенные графические средства в тексте. Произведите графический анализ слов. 1. Чем меньше слов, тем больше филологии, потому что любить слово значит не злоупотреблять им. Лапидарный стиль. Ученый, познакомивший Европу с русскими античными надписями – каменный мостик между новой Россией и древней Грецией. 2. Голодный год прошел: злаки взошли, и люди и животные стали сыты. Хлеб созрел необыкновенно рано. В половине июня мужики уже парили в горшках рожь и ели ее немолотую, а к Петрову дню пекли «новый хлеб». Петров день – это «наш праздник». На улице опять «шла гульба», было «сыто и пьяно»; высоко «подмахивали качели», и молодые люди, стеной наступая друг на друга, пели: «А мы просто сеяли!» 4. Распределите слова в 4 группы: 1) морфологические написания, 2) традиционные написания, 3) фонетические написания, 4) дифференцирующие написания. Подыскать, город, орден, салют, нарезать, рассыпать, компаньон, салат, реять, клеить, перила, экипаж, винить, просмотр, масса, сменить, кобчик, блеснуть, осиновый, бесподлежащный, узорчатый, дерзкий, зарница, белизна, пировать, отпирать, пловец, росток, у смородинового куста, равнять. 5. Найдите и выпишите примеры, относящиеся к различным разделам орфографии: 1) передача буквами фонемного состава слова; 2) слитное, раздельное или дефисное написание слов; 3) употребление строчных или прописных букв; перенос части слова на другую строку. Я не отправился на луну. Я уехал гораздо дальше, ибо время – наибольшее расстояние между двумя точками. Вскоре после всего, что случилось, меня уволили – за то, что я записал стихи на крышке коробки с ботинками. Я уехал из Сент-Луиса. В последний раз спустился по ступенькам запасного выхода и пошел по стопам отца, пытаясь в движении обрести то, что утратил в пространстве… Я много странствовал. Города проносились мимо, как опавшие листья – яркие, но уже сорванные с ветвей. Я хотел где-нибудь прижиться, но что-то гнало меня все дальше и дальше. Это всегда приходило неожиданно, заставало меня врасплох. Иногда – знакомая мелодия. Иногда – кусочек стекла… Или бредешь по чужому городу ночью, один… Проходишь освещенную витрину парфюмерного магазина. На витрине – стекло, крошечные, блестящие капельки нежнейших расцветок, как осколки разбитой вдребезги радуги. И вдруг словно сестра коснется моего плеча. Я поворачиваюсь, смотрю ей в глаза… О, Лаура. Я хотел уйти от тебя и не могу! Я не знал, что так предан тебе, и потому не могу предать. Я достаю сигарету, перехожу улицу, захожу в кино или в бар, покупаю выпить, я заговариваю с первым встречным, - делаю все, что может погасить свечи воспоминаний!.. Ведь теперь мир озаряется молниями! Задуй свечи, Лаура… и прощай…
4	Название Раздела 4	Лексикология. Фразеология. Лексикография
Темы лекционных занятий
4.1	Лексическая система русского языка. Лексикография. Слово как многоаспектная единица. Структура значения слова. Типы лексического значения.	Понятие о лексике, лексикологии и семантике. Системные связи слов. Слово как многоаспектная единица. Лексическое и грамматическое значение. Структура значения слова: семема, сема, типы сем. Типы лексического значения слова. Денотативное и сигнификативное значение. Мотивированность слова. Коннотация слова.
4.2	Лексика с точки зрения ее происхождения, активного/ пассивного запаса, сферы употребления, стилевой и экспрессивной окраски	Исконно русская лексика. Причины и условия лексического заимствования. освоение заимствованных слов. Активная и пассивная лексика. Устаревшая лексика. Неологизмы. Общеупотребительная лексика. Диалектная лексика. Профессиональная и специальная лексика. Жаргонная лексика. Стилистическая окраска слова. Межстилевая лексика. Книжная лексика. Сниженная лексика. Экспрессивно окрашенная лексика. лексика нейтральной окраски.
4.3	Фразеологическая система русского языка. Фразеологизм как особая языковая единица.	Понятие о фразеологии и фразеологизмах. Типы фразеологизмов и их признаки. Синтаксические конструкции, близкие к фразеологизмам. Системные отношения во фразеологии: фразеологические синонимы, антонимы. Источники фразеологии. Употребление фразеологизмов.
Темы семинарских занятий
4.1	Омонимия, синонимия, антонимия, паронимия.	1. Понятие омонимов. Типы омонимии. Разграничение омонимии и многозначности. Пути возникновения омонимов. 2. Понятие синонимов. Типы синонимов. Пути возникновения синонимов. Использование синонимов в речи. 3. Понятие антонимов. Типы антонимов. Внутрисловная антонимия. Антонимы и многозначность слова. Использование антонимов в речи. 4. Понятие паронимов. Парономазия. Речевые ошибки, основанные на неразличении паронимов в речи.
4.2	Многозначность слова. Способы переноса лексического значения.	1. Понятие полисемии (многозначности) слова. Отличие полисемии от омонимии. 2. Структура значения многозначного слова. Понятие о лексико-семантическом варианте. 3. Метафора как способ переноса значения слова. 4. Метонимия как способ переноса значения слова. 5. Синекдоха как способ переноса значения слова. 6. Использование полисемии как средства создания выразительности и образности речи.
Темы лабораторных занятий
4.1	Лексический анализ	Выпишите из текста слова, относящиеся к устаревшей лексике. Укажите, являются эти слова историзмами или архаизмами. Выпишите из текста заимствованные слова, определите их вид. Выпишите из текста не менее 10 межстилевых слов. Выпишите не менее 5 слов с эмоционально-экспрессивной окраской, дайте ее характеристику. Я присутствовал на поединке в качестве секунданта князя Мятлева. Князь стрелялся с неким конногвардейцем, человеком вздорным и пустым. Не буду сейчас рассказывать, что именно побудило их взять за пистолеты; время этому придет. Во всяком случае, причиной была сущая безделица, да и дуэли, как говорится, давно отшумели и вышли из моды, и поэтому все происходящее напоминало игру и не могло не вызвать улыбки. Конногвардеец пыжился и выглядел угрожающе, так что мне на минуту даже стало как-то не по себе при мысли, что пистолеты заряжены и этот индюк возьмет да и грянет взаправду. Однако оба пистолета грянули в осеннее небо, и поединок закончился. Соперники протянули друг другу руки. При этом конногвардеец глядел все так же грозно, а князь попытался улыбнуться, скривил губы и густо покраснел. Пора было расходиться. В этом пустынном месте, как ни было оно пустынно, все же могли появиться посторонние люди, а так как им всегда до всего есть дело, то встреча с ними не сулила ничего хорошего. Стояла трогательная тишина позднего октябрьского утра. Минувший поединок казался пустой фантазией. Мы уселись, кучер тронул лошадей, и коляска медленно и бесшумно покатила по желтой траве. (Б. Окуджава) 5. Выпишите из текста неологизмы, укажите их вид. Выпишите из текста синонимы, определите их вид. Выпишите не менее 5 жаргонизмов. Укажите их эмоционально-экспрессивную окраску. Если бы гипотетическая машина времени перенесла нынешнего телевизионного комментатора на двадцать лет назад, телезритель-80, без сомнения, признал бы его язык развязным, уличным, агрессивным, грубым и временами просто непонятным. Кто бы в 80-м году, кроме самых заядлых международников, понял, например, что такое слово «виртуальный», «маркетинг», «имидж», «приватизация», «миллениум», не говоря уже о вовсе загадочном, почти инопланетном слове «пиар». Кто бы, кроме самых завзятых постояльцев тюрем и их марусь, понял выражения типа «забить стрелку», «грохнуть лоха», «устроить разборку». Несмотря на то, что Л.И. Брежнев, как и все Политбюро, в товарищеском кругу охотно прибегал к ненормативной лексике, в отличие от современных вождей он ни разу не позволил себе публично пообещать «замочить» кого-то «в сортире» – даже мировой сионизм или еврокоммунистов. В литературных произведениях ранних 80-х уголовники выражались более изысканно, нежели сегодняшний балетный критик, ведущий колонку в какой-нибудь интеллигентной газете. И так далее. (К. Плешаков) 6. Выпишите из текста примеры книжной лексики. Укажите, к какому стилю речи они относятся. Особо отметьте среди этих слов термины. К 5 словам нейтральной эмоциональной окраски подберите экспрессивно-окрашенные синонимы. Чем текст как объект лингвистики отличается от сло­ва или предложения? Ответ на этот вопрос связан с про­блемой делимитации текста, т. е. определения его границ, отделения текста от псевдотекста, или текстоида - про­блемой очень широкой и далеко выходящей за рамки дан­ной работы. В самых общих чертах, предваряющих наш анализ собственно научного текста, отметим следующее. Текст всегда соотнесен с коммуникативной ситуацией и ее антропоцентрами: автором и адресатом, субъектом речи и его партнером/-ами по коммуникации. При этом вслед за ведущими отечественными и зарубежными лин­гвистами мы исходим из широкого понимания коммуника­тивной ситуации, включающего пять экстралингвистиче­ских - неязыковых - факторов, ориентированных на чело­века, «присваивающего» язык. Это 1) функционально-коммуникативная сфера, в которой создает­ся/воспринимается текст: обиходно-бытовая, официально-деловая, научная, религиозная, литературно-художественная и прочие сферы человеческой деятельно­сти и общения; 2) индивидуально-социальные характери­стики речевого субъекта, порождающего текст а именно, возрастная, профессиональная, социальная, тендерная и другие характеристики; 3) характер отношения субъекта речи к ее адресату: непринужденный, официальный, кол­легиальный и др.; 4) характер отношения автора текста к его теме/содержанию: нейтральный, эмоционально-оценочный, субъективно отмеченный, подчеркнуто объек­тивный, профессионально-специальный и др.; 5) взаимо­действие с языковым кодом: стилистически осознанное, намеренно разговорное или метафоричное употребление языка и др. (В. Чернявская) 7. Определите значение слова, охарактеризуйте: прямое / переносное (если переносное, то на основе чего произошел перенос значения), мотивированное / немотивированное, свободное / связанное, главное / периферийное. Укажите, является слово однозначным или многозначным. Приведите синонимы и антонимы. Определите происхождение слова. Охарактеризуйте слово с точки зрения его употребления, эмоциональной и стилистической окрашенности, отнесенности к активному или пассивному словарному запасу. 1. Я помню чудное мгновенье: Передо мной явилась ты, Как мимолетное виденье, Как гений чистойкрасоты. 2. Михаил Саакашвили. Вот уж кто попалпо полной программе. Проблема молодого и 'зеленого' грузинского президента состояла в том, что он вовсю хотел быть самостоятельным, и пользоваться всеми теми благами, которыми пользуются независимые политики мира - президент Франции или канцлер Германии, например. Он очень внимательно слушал сотню американских советников, которые, как регенты у молодого царевича, контролировали каждый его шаг. Играл в солдатиков, одетых и обутых на американские деньги, двигал вперед и назад красивую военную технику.
4.2	Фразеологический анализ	Занятие 4. Фразеологический анализ Схема анализа фразеологических единиц Установить, в каком значении ФЕ употреблена в тексте. Выяснить, обладает ли ФЕ семантически целостным неразложимым или аналитичным значением. Уточнить, мотивировано ли значение ФЕ семантикой аналогичного по внешней форме свободного сочетания или значением лексем, одноимённых с компонентами лексического состава фразеологизма, определить тип переосмысления (метафорическое или метонимическое). Установить тип ФЕ по классификации В. В. Виноградова (сращение, единство, фразеологическое сочетание). Уточнить, с какой частью речи соотносится ФЕ (только для сращений и единств). Выяснить, является ли ФЕ однозначной или многозначной; имеет ли ФЕ структурные варианты. Установить, имеются ли у ФЕ в рассматриваемом значении синонимы, антонимы, омонимы среди других ФЕ. Определить характер синтагматических связей (лексически связанное значение; фразеологически связанное; синтаксически обусловленное; конструктивно ограниченное). Указать сферу употребления ФЕ; установить наличие/отсутствие у фразеологизма стилистической окраски. 1. Знать б, что такое случится, я б вас, сватов этих, и на порог не пустил, а то как же так?.. Эх, сват, сват…(М. Шолохов). 2. А давай-ка, Светлана, надень ты своё розовое платье. Возьми из-за печки мою походную сумку, положим туда твоё яблоко, мой табак, спички, нож, булку и уйдем из этого дома куда глаза глядят. (А. Гайдар). 3. Мальчик был с улицы, как тогда говорили, и с ним никто не дружил. (Паустовский). 4. На предложение лечь на пол и глядеть на эта прекрасные вещи мать отвечала с досадой: «Отстань, пожалуйста, со своим шкафом, у меня и без того руки отваливаются» (А. Толстой).
4.3	Лексикография	Занятие 5. Лексикография. 1. Сравните словарные статьи в «толковом словаре живого великорусского языка» В.И. Даля, в «Словаре русского языка» С.И. Ожегова на слово «учить». 2. Найдите в предложенных словарях (толковых, словаре иностранных слов, этимологическом словаре, словаре неологизмов и др.) слова: Колба (черемша), риэлтор, скоммуниздить, пиар, маркетинг, гуглить, разборка, беспредел, марчендайзер, забутовка. 3. Проанализируйте содержание словарных статей в «Словаре синонимов», «Словаре антонимов», «Словаре омонимов». Сделайте вывод об использовании этих словарей. 4. Найдите в словаре фразеологизмов приведенные выражения, выпишите их значения со всеми указанными стилистическими пометами. Перемывать кости, коломенская верста, забить стрелку, домоклов меч, попасть впросак, ничтоже сумняшеся, зеленая улица, крокодиловы слезы, не солоно хлебавши, непочатый край, очертя голову, родиться в рубашке, пиррова победа, перейти Рубикон, нить Ариадны.
5	Название Раздела 5	Морфемика и словообразование
Темы лекционных занятий
5.1	Морфемный состав слова.	Предмет морфемики. Морфемы русского языка. Морфема и слово. Морфема и фонема. Классификация морфем по их роли в слове. Свободные и связанные корни. Аффексоиды. Виды аффиксов по их позиции в слове. Нулевые морфемы. Понятие об интерфиксе. Словообразовательные и формообразующие аффиксы.
5.2	Способы, типы и модели словообразования	Понятие производного и производящего слова (основы). Словообразовательное значение. Словообразовательное гнездо, структура словообразовательного гнезда. Способы словообразования основных частей речи.
Темы семинарских занятий
5.1	Исторические изменения в составе слова.	1. Причины и виды морфемных изменений. 2. Опрощенье. 3. Переразложение. 4. Усложнение. 5. Морфемные изменения и словообразовательные модели. Актуальные процессы в современном русском словообразовании.
Темы лабораторных занятий
5.1	Морфемный анализ.	1. Выделите в приведенных словах основу и флексию. Александра, унифицировав, специализирующийся, совместный, прогрессивней, сертифицированный, тормознуть, удаленный, фиксированный, актуальнейший, черну­ха, электронный, сделают, создали, голубоватый, подзаконный, ниже, конвертируемый, сколлапсировать, растаможивать, расхристанность, операционная, самофинансирова­ние, математика. 2. В данных словах выделите корни. Установите различие в лексическом значении синонимичных слов. Близкий – недалекой – смежный – соседний. Грохотать – рокотать. Поклажа – ноша. Заболеть - захворать. Заботиться – хлопотать. Короткий – минутный – мгновенный. Любимец – баловень. Хорошенький – миленький. Молчаливый – безгасный - бессловесный. Ободрить – окрылить. 3. Выделите слова и грамматические формы слов со связанными корнями. 1. Но вы, к моей несчастной доле хоть каплю жалости храня, вы не оставите меня. 2. Многие дамы были хорошо одеты и по моде, другие оделись во что бог послал в губернский город. 3. Ему нравилось не то, о чем читал он, но больше само чтение. 4. Словом, они были то, что говорится счастливы. 5. Лежал закат костром багровым. 4. Выделите в словах основу и определите, членимая она или нечленимая, простая или сложная. Отметьте слова с прерывистой основой. 1. Певунья, семья, скамья, безрыбье, мелководье, побережье, владение, вдовий, гравий, давний, долгий. 2. Бараний, горьковатый, градостроитель, девчушка, домохозяйка, каждодневно, пищеварение, поворот, теплозащитный. 3. Базироваться, балансировать, горошек, движущийся, какой-либо, календарный, разведка, свариться. 5. Укажите в приведенных словах словообразовательные и формообразовательные аффиксы. Написать, синеватый, подакцизный, пластиковый, проиндексировали, секвестировало, исполните, реакционнее, реальнейший, русскоговорящий, редактируя, построить, достраивать, подметаю, репрессированный, будничней, загородный, наркобизнес, физика. 6. Выделите словоформы, имеющие в своем составе постфиксы. К каким частям речи они относятся? 1. Вижу: кто-то скачет на лихом коне. 2. Иж верба вся пушистая раскинулась кругом. 3. Я детски умилился. 4. Но благодушно что-нибудь, на чем бы сердцем отдохнуть я мог, пошли мне! 5. Над садом облака нахмурившись стоят. 6. Чьи-то грозные зеницы загоралися порой. 7 Выделите словоформы, имеющие в своем морфемном составе интерфиксы. 1. Распахни мне объятья твои, густолиственный, развесистый лес! 2. Когда еще всё в мире спит и алый блеск едва скользит по бледно-голубым волнам, я убегал к родной реке. 3. Подобной погоды желает земледелец для уборки хлеба. 4. Ванька Жуков, девятилетний мальчик, отданный три месяца тому назад в ученье к сапожнику Аляхину, в ночь под Рождество не ложился спать. 5. Станицы птиц летят к морям, чернея цепью треугольной. 8. Произведите морфемный анализ слов. Безобидный, движение, ельник, зажарить, малогабаритный, незаконно, откашливаться, по-гвардейски, подытожить.
5.2	Словообразовательный анализ.	1. Определите способ образования существительных. Глазок (орган зрения), глазок (небольшое углубление в чем-л.), ночное, обилие, ответ, патриотизм, пернатые, пирожное, пленный, подпасок, призвук, рядовой, узкоколейка, шапкозакидательство, безоблачность, ГУМ, наперсток, неправда, обитель, овражек, овечка, огнетушитель, пасынок, пододеяльник, подоснова, суперобложка, томат-паста, факультатив, хлебопекарня, электроплита, вольнодумец, быстротечность, вагон-ресторан, главбух, город-герой, госбюджет, молоковоз, отсебятина, фотобумага. 2. Определите способ образования прилагательных Авангардный, басистый, безветренный, бело-голубой, венгерский, взаимовыгодный, всепрощающий, высокопоставленный, глубокомысленный, конькобежный, набедренный, неверный, островерхий, развеселый, вышесказанный, вечнозеленый, многообещающий, музыкально-танцевальный, работоспособный, радиотелефонный, разноцветный, садоводческий, санитарно-гигиенический, вузовский, северо-восточный, слезоточивый, тенелюбивый, костяной, клюквенный, сушильный. 3. От каких частей речи и каким способом образованы данные глаголы? Выделите словообразовательные аффиксы. Агукать, броситься, ветвиться, возвысить, выкать, гневаться, затуманить, куковать, ласкать, медлить, ночевать, обанкротиться, освоить, осмелиться, переглядываться, настроиться, подпрыгивать, поколебать, приукрасить, разбушеваться, раздаться, слабеть, четвертовать. 4. От каких частей речи образованы данные наречия? Выделите в ни производящую основу, словообразовательные аффиксы, определите способ словообразования. Братски, впятером, вслепую, втроем, дважды, доныне, заранее, засветло, как-нибудь, кое-как, наскоро, недалеко, никуда, ослепляющее, отсюда, по-охотничьи, по-разному, посередине, по-студенчески, по-твоему, равнодушно, разносторонне, рановато, сегодня, сейчас, силой, скрипуче, скучающе, следом, тотчас, чуточку. 5. Произведите словообразовательный анализ выделенных слов. Издали послышался собачий лай. Обрадованный Чичиков дал приказание погонять лошадей. Русский возница имеет доброе чутьё вместо глаз; от этого случается, что он, зажмуря глаза, качает иногда во весь дух и всегда куда-нибудь да приезжает. Селифан, не видя ни зги, направил лошадей так прямо на деревню, что остановился только тогда, когда бричка ударилася оглоблями в забор и когда решительно уже некуда было ехать.
6	Название Раздела 6	Морфология
Темы лекционных занятий
6.1	Грамматический строй русского языка. Имя существительное	Грамматический строй русского языка. Морфология как учение о частях речи и формах слов. Основные понятия морфологии (грамматическое значение, способы и средства его выражения; грамматические категории, лексико-грамматические разряды, формальные классы слов). Имя существительное. Значение, морфологические и синтаксические признаки. Лексико-грамматические разряды существительных. Грамматические категории существительного. Категория рода. Категория падежа. Категория числа. Типы склонений.
6.2	Имя прилагательное, местоимение, числительное.	Имя прилагательное. Значение, морфологические и синтаксические признаки. Грамматические категории имен прилагательных, их отличие от соответствующих категорий существительного. Типы склонения. Лексико-грамматические разряды прилагательных. Степени сравнения. Имя числительное. Лексико-грамматические разряды числительных. Морфологические и синтаксические особенности числительных разных разрядов. Склонение числительных. Местоимение. Разряды местоимений по значению. Грамматическая соотносительность местоимений с разными частями речи. Склонение местоимений. Переход слов различных частей речи в местоимения.
6.3	Глагол, особые формы глагола. Наречие.	Глагол, особые формы глагола. Значение и морфологические признаки. Лексико-грамматические разряды глагола. Система морфологических категорий глагола. Инфинитив. Причастие как особая неспрягаемая форма глагола. Деепричастие как особая форма глагола, совмещающая глагольные и наречные грамматические признаки. Наречие. Наречие как часть речи, его морфологические и синтаксические признаки. Разряды наречий по значению. Степени сравнения наречий.
6.4	Слова категории состояния. Модальные слова. Служебные части речи.	Лексико-грамматические разряды слов категорий состояния, их синтаксическое функционирование. Модальные слова в системе неизменяемых частей речи и в системе выражения модальных отношений. Служебные части речи. Предлоги, союзы и частицы. Их функции и типы. Междометия как особый лексико-грамматический класс слов в системе частей речи. Звукоподражательные слова, их функция и употребление. Отличие звукоподражаний от междометий.
Темы семинарских занятий
6.1	Знаменательные слова.	1. Имя существительное (понятие об имени существительном, лексико-грамматические разряды, категории рода, одушевленности – неодушевленности, числа, падежа, склонение) 2. Имя прилагательное (понятие об имени прилагательном, лексико-грамматические разряды, категории рода, числа, падежа, степени сравнения, полные и краткие формы, склонение) 3. Числительное (понятие об имени числительном, лексико-грамматические разряды и морфологические категории: количественные, порядковые, собирательные числительные, основные типы склонения числительных) 4. Местоимение (понятие о местоимении, лексико-грамматические разряды: местоимения – существительные (личные, возвратное, вопросительные, относительные, неопределенные, отрицательные), местоимения – прилагательные (притяжательные, выделительно-указательные, определительные), местоимения – числительные (вопросительно-относительные, количественно-указательные, неопределенные, отрицательной), местоимения – наречия (вопросительно-относительные, обстоятельственно-указательные), склонение) 5. Глагол (понятие о глаголе, категории вида, залога, наклонения, времени, лица, числа, рода, спряжение, причастие, деепричастие, инфинитив) 6. Наречие (понятие о наречии, степени сравнения)
6.2	Служебные слова. Актуальные процессы в современной грамматике.	1. Предлог (понятие о предлоге, предлоги по характеру выражаемых отношений) 2. Союз (понятие о союзе, сочинительные и подчинительные союзы, союзные слова) 3. Частица (понятие о частице, классификация частиц) 4. Междометие (понятие о междометии, классификация междометий). 5. Вопрос о модальных словах, словах категории состояния в работах современных лингвистов.
Темы лабораторных занятий
6.1	Морфологический анализ. Имя существительное.	1. Выделите существительные, определите, к какому лексико-грамматическому разряду они относятся. Разделите существительные на одушевленные и неодушевленные. 1. Люблю от бабушки московской я толки слушать о родне, о толстобрюхой старине. 2. Опять осенний блеск денницы дрожит обманчивым огнем, и уговор заводят птицы умчаться стаей за теплом. 3. Память, ты рукою великанши жизнь ведешь, как под уздцы коня. 4. В последних числах сентября (презренной прозой говоря) в деревне скучно: грязь, ненастье, осенний ветер, мелкий снег да вой волков. 5. Мариетт поместил в особой витрине, разложил в хронологическом порядке, все собранные им царские скоробеи, - триста чудесных жучков из ляпис-лазури и серпантина. 6. В травах к покос созревает луговая клубника. 7. Эй, молодчики-купчики, ветерок в голове! В пугачевском тулупчике я иду по Москве. 8. Из степи шла ночь, сгущая краски; и едва лишь село солнце, над колодезным журавлем повисла, мигая, звездочка, застенчивая и смущенная, как невеста на первых смотринах. 9. Требовали, требовали… и бог знает, чего требовали; да ведь дурачье, батюшка, народ глупый. 10 Утопающий и за соломинку хватается.  2. Укажите грамматический род существительных. По каким признакам он определяется? Укажите существительные «общего» рода. Акварель, блондинка, брызги, вельможа, гончая, горох, горошинка, невежда, горчинка, домишко, картофелина, картофель, актеришка, неряха, барахлишко, вдовушка, воришка, простофиля, головушка, землица, именьице, колесико, ножища, носишко, плутишка, пожарище, скусотища, невежа, авокадо, какаду, какао, кенгуру, Кармен, кутюрье, леди, Перу, регби, рококо, кофе, кольраби, ГИБДД, МГУ, МХАТ, ТЮЗ, КузГПА, бабочка-парусник, завод-пекарня, икона-складень, образ-маска, платье-халат, часы-браслет.  3. Выделите существительные. В форме какого числа они употребляются? По каким признакам это определяется? От существительных в форме ед.ч. образуйте форму мн.ч. и наоборот. В каких случаях это невозможно, почему? 1. Дом полон гостей, соседей, родственников, своих и чужих слуг, - в доме именины. Идет обед, долгий, необычный, с пирожками, с янтарным бульоном, с маринадами к жареным индейкам, с густыми наливками, с пломбиром, с шампанским в узких старинных бокалах, по краям золоченых. 2. От праздности и лжи, от суетных забав я одинок бежал в поля мои родные. 3. Книжки неценны; по гривне штука – деткам наука! Для детишек – Тимошек, Гришек, Гаврюшек, Ванек. 4. Все платья, шляпы, букли ваши вздор. 5. Я устал от белил и румян и от вечной трагической маски, я хочу хоть немножечко ласки, чтоб забыть этот дикий обман. 6. В белом от снега и холодном хуторском доме стоял бледный сумрак и было большое горе: был тяжело болен ребенок. 7. Наталья Павловна спешит взбить локон, шаль накинуть. 8. Я тебя отвоюю у всех времен, у всех ночей, у всех золотых знамен, у всех мечей, я закину ключи и псов прогоню с крыльца, оттого что в земной ночи я вернее пса. 9. В комнатах сумерки, - окна их глядят на восток, в поле.  4.  Определите, к какому типу склонения относятся данные существительные. Болото, бремя, вдовец, вестовой, вихрь, власть, волчище, гостья, дверь, дедушка, договор, дятел, жилище, западня, кашель, клешня, копейка, лацкан, левша, лошадь, лукошко, муравей, наледь, нянька, обморок, овражек, питьё, плеть, плечо, переулок, пламя, подлиза, портной, ремесло, рифма, ручей, сбитень, свечечка, семиборье, словцо, смелость, способ, степь, стрела, струя, ступня, таможня, ткань, ущелье, хозяин, шмель, щебень, ячмень. 5. Произведите морфологический разбор всех имен существительных в данных предложениях. Деревня стояла на столбовом шоссе. Машины ходили часто, давили кур. Вечерами проезжие шоферы бродили по избам — просились ночевать. Некоторые, кто посмелей иногда увязывались за Лушей, когда она, вот также, как сейчас, шагала по шоссе широким, солдатским шагом, плотно засунув руки в карманы теплушки: набивались на ночевку (С. Антонов).
6.2	Морфологический анализ. Имя прилагательное. Имя числительное.	1. Определите лексико-грамматический разряд прилагательных. Укажите их синтаксическую функцию. От качественных прилагательных образуйте краткую форму, степени сравнения (синтетические и аналитические). Если данные формы образовать нельзя, объясните почему. 1. Ночь была августовская, звездная, но темная. 2. Бледное и худое лицо его было похоже на алебастровую маску. 3. Вдали, над пылью переулочной, над скукой загородных дач, чуть золотится крендель булочный, и раздается детский плач. 4. И завиральные идеи эти брось! 5. Крестьянские кони, согнанные в ночное на луга, дико смотрят на белые звезды электрических фонарей, повисшие на далеком лесу, и всхрапывают от страха. 2. Выделите относительные прилагательные, употребленные в значении качественных, притяжательные прилагательные в значении качественных или относительных. 1. Мрачнее тучи грозный Иоанн под ледяными взглядами боярства. 2. Он длится без конца - янтарный, тяжкий день! 3. А над твоим собольим мехом гуляет ветер голубой. 4. Тут император захохотал таким лающим, таким собачьи, хриплым и прерывистым смехом, как будто он пугал кого-нибудь. 5. И ежен цвет его атласной кожи. 6. Я чту обряд: легко заправить медвежью полость на лету, и тонкий стан, обняв, лукавить, и мчаться в снег и темноту. 7. И вдруг страшный коровий рев: врывается в церковь Кирюша и с коровьим ревом ломится сквозь толпу прямо к амвону. 8. И снова голосом серебряным олень в зверинце говорит о северном сиянье. 9. Но щеки ее лишь румянил студеный ветер, и под бараньим полушубком ей было тепло. 10. Вечность бросила в город оловянный закат. 11. Это рысьи глаза твои, Аня, что-то высмотрели во мне, что-то выдразнили подспудное. 12. И нежит кудри золотые венок из солнечных лучей. 13. На полу спать? После ночей в болотах или на ветвях деревьев это - царская постель. 14. И рыжий сумрак глаз твоих таит змеиную неверность. 15. Переезжая низы, смотрю вбок, вдоль оврага, густо заросшего грифельным безлиственным осинником. 3 . Произведите морфологический разбор всех прилагательных в данном тексте. В те дни вечерами уже холодало, дело шло к осени. По ночам же почва быстро выхолаживалась, и к рассвету степь покрывалась белесым, как солончак, налетом недолговечного инея. Скудная, безотрадная пора приближалась для степного зверя. Та редкая дичь, что держалась в этих краях летом, исчезала — кто куда, кто в теплые края, кто в норы, кто подался на зиму в пески. Теперь каждая лисица промышляла себе пропитание, рыская в степи в полном одиночестве, точно бы начисто перевелось на свете лисье отродье. (Ч. Айтматов) 4. Определите, какими частями речи являются выделенные лова. Укажите их признаки. 1. Шестьдесят свечей засияло на торжественном пироге. 2. Ну, я вот: прочитал уйму книг – жив-здоров, чувствую, что мало еще прочитал, надо бы раза в три больше. 3. Знаю только то, что он с пятнадцатого года стал известен как юродивый, который зиму и лето ходит босиком… 4. У нее четверо детей. Двое старших, Ромка и Алечка, еще не пришли из гимназии, а младшие – семилетний Адька и пятилетний Эдька, здоровые мальчуганы со щеками, пестрыми от грязи, от лишаев, от размазанных слез и от раннего весеннего загара, - торчат около матери. 5. Через несколько минут тележка, с непривычной для деревенского уха грубостью, вдруг загремела по мостовой. 5. Произведите морфологический разбор всех числительных в данных предложениях. 1. Так, не ошиблись вы: три клада в сей жизни были мне отрада. 2. Двенадцать верст составляют треть тридцати шести, а до Липец сорок одна, следовательно, мы проехали одну треть и сколько? 3. Был июль, пять часов пополудни и страшная жара. 4. Плачет телефон в квартире – две минуты, три четыре. Замолчал и очень зол: ах, никто не подошел. 5. Он пришел позднее, а до него два первые только цену сбивали. 6. Касса номер три – это не та, куда он подходил. 7. У нее четверо детей. Двое старших, Ромка и Алечка, еще не пришли из гимназии, а младшие – семилетний Адька и пятилетний Эдька, здоровые мальчуганы со щеками, пестрыми от грзи, от лишаев, от размазанных слез и от раннего весеннего загара, - торчат около матери.
6.3	Морфологический анализ. Местоимение. Наречие. Слова категории состояния.	1. Выделите местоимения, определите их разряд. Определите их синтаксическую функцию и грамматическую форму. 1. Хоть нарочно, хоть на мгновенье, - я прошу, робея, - помоги мне в себя поверить, стань слабее. 2. А что до Шатова, то он совершенно был уверен, что тот донесет. 3. Что вам угодно? Кто вы?4. Ничего не знаю, ничего не читала… что вы иногда говорите, ничего не понимаю, решительно ничего.5. Когда вы вышли от него, так на вас лица вашего не было. Ей-богу… А я гляжу, и мне жалко… Ох, у меня всегда сердечность к чиновникам. 6. За что вы оскорбляете меня? Вам не на кого излить свою бессильную злобу? Не грех ли вам! 7. Чего же ты боишься. Душа моя? Довольно непонятно для меня.8. Когда бричка была уже на конце деревни, он подозвал к себе первого мужика, который, поднявши где-то на дороге претолстое бревно, тащил его на плече, подобно неутомимому муравью, к себе в избу. 9. Мне не нужно знать, какие у вас отношения; я в дела фамильные не мешаюсь, это ваше дело. 2. Определите частеречную принадлежность выделенных слов. Докажите. Ах, господи, какое с его стороны великодушие! – крикнула Татьяна Павловна. 2. С какой же именно стороны вас интересует? – спросил Беклемишев. 3. А я все хотел попросить у вас какой-либо книжицы из вашей библиотеки, - сказал он наконец, поднимаясь. 4. И та же любящая сила, с какой, себе не изменяя, ты до конца переносила весь жизни труд, всю злобу дня, - та ж торжествующая сила благоволенья и любви, не отступив, приосенила часы последние твои. 5. Ах, какие вы подлецы! 3. Произведите морфологический разбор всех местоимений в данном тексте. И всякий народ, носящий в себе залог сил, полный творящих способностей души, своей яркой особенности и других даров бога, своеобразно отличился каждый своим собственным словом, которым, выражая какой ни есть предмет, отражает в выраженье его часть собственного своего характера. (Н.В. Гоголь). 4. Выполните морфологический разбор всех наречий в данных предложениях. 1. «Ах ты, мерзкое стекло! Это врешь ты мне назло!» 2. Мы, к счастью, вернулись вовремя, к ужину (проездивши даром, гости обманули). 3. Ты не спрашивай, не распытывай, умом-разумом не раскидывай: как люблю тебя, почему люблю, и за что люблю, и надолго ли? 4. В самом деле, в теории трех стилей более полно и точно очерчена лишь смысловая сфера высокого стиля. 5. Зато не с лету, не сдуру, не с маху и не на фу-фу, а трижды сквозь душу и шкуру протаскивать будем строфу. 6. А вьюга с ревом бешеным стучит по ставням свешенным и злится все сильней. 7. – Здравствуй, Судьбицкий! – весело поздоровался Обломов. – Насилу заглянул к старому сослуживцу! 8. Уходи ты к лесу темному пока: не сегодня-завтра свяжут молодца. 9. Под надзором богомолки ведь тюрьма наскучит; а неволя поневоле хитрости научит! 10 Без особого приказа – строжайше – ни одного выстрела, - донесся напористый голос Ивана Горы. 11. Он подавал надежды прежде, теперь доносы подает. 12. И храма маленькое тело одушевленнее стократ гиганта, что скалою целой к земле беспомощно прижат! 13. И по-звериному воет людьё, а по-людски куролесит зверьё. 14. Мысль, например, расшалится в тебе не на шутку – тотчас ее посади ты в моральную будку. 5. Выполните морфологический разбор всех слов категории состояния в данных предложениях. 1. Болтает, шутит, мне забавно; делить со всяким можно смех. 2. Мне страшно с тобою встречаться. Страшнее тебя не встречать. 3. – Срам смотреть, как выезжаете со двора на бурой кобыле: точно нищие! 4. Набежали, туда-сюда смотрят: нигде жуликов не видно. 5. Как верим верою живою, как сердцу радостно, светло! 6. Но утрам неприятнее всего умываться. 7. Вот эдак скажешь в людях когда-нибудь или при гостях – и стыдно будет. 8. – Так и рыбу, по-твоему, грешно убивать? – спросил я. 9. – Ах, если б я мог предвидеть! – морщась заговорил Пилат. – Ведь мне нужно было бы повидать этого Левия Матвея. 10. И мне заранее становилось немного жаль покидать тот круг товарищей и знакомых, к которому я успевал привыкнуть. 11. Темно, - а свечку лень зажечь. 12. В комнате словно тесней и душней. 13. Я не ревновал, но я чувствовал, что становился холодней к ней. 14. Надо заметить, что «дюшками» в нашем городе называют свиней. 15. Как горько было сердцу молодому, когда я уходил с отцовского двора, сказать прости родному дому! 16. Таня тихо ответила, смаргивая слезы и суя в самовар пылающие щепки: - Кабы правда полюбили, все бы легче было… 17. У людской избы было мирно. 18. Смешно же сердцем лицемерить перед собою столько лет.
6.4	Морфологический анализ. Глагол.	1. Назовите спряжение глаголов. Объясните, как определяется тип спряжения глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. Бороться, читать, петь, говорить, выспаться, таскать, брить, смотреть, нагнать, жевать, колыхать, крыть, ненавидеть, свистнуть, колебать, уведомить, икать, брызгать, стонать, колоть, тереть, вянуть, махать, везти, крепнуть, дремать. 2. Распределите глаголы на две группы: переходные и непереходные. Докажите свои предположения. Работать, скрыть, выполнять, иметь, сосредоточить, платить, катать, спать, звучать, записать, сказать, стоять, видеть, слышать, идти, бежать, передвигать, менять, изменять, лечь, встать. 3. Выделите возвратные глаголы внезалогового характера. Объясните, почему они находятся вне залога. Разговориться, сомневаться, бояться, бороться, забавляться, стучаться, выспаться, лениться, любоваться, мчаться, здороваться, смеркаться, кланяться, соглашаться. 4. Произведите морфологический разбор всех глаголов в спрягаемых формах. Образец. Ожидал — глагол, неопределенная форма — ожидать, несовершенный вид, переходный, невозвратный, I спряжение, изъявительное наклонение, прошедшей время, единственное число, мужской род. Каждую весну Михаил Аверьянович с тревогой ожидал такой ночи и не спал иногда по нескольку суток: река могла взломаться в любой час, и по ней пойдет лед, который, не прими мер, может если и не уничтожить вовсе, то сильно покалечить сад, особенно молодые деревца. С появлением первых, редких еще льдин Михаил Аверьянович садился в лодку, доплывал до сада, и тогда начиналась удивительная схватка. Она происходили ежегодно. И как ни слаб был с виду человек рядом с разбушевавшейся стихией, в конце концов он, а не она, выходил победителем, и наступал срок, когда спасенные им яблони, как бы в награду, зацветали буйным цветом. В тот год Михаил Аверьянович, заслышав на рассвете треск льда и шум задеваемых им деревьев, опять собрался в сад. Возле моста, пе­рекинутого через узенькое местечко, его ожидала небольшая лодка. Он уже вышел за ворота, неся на плече свое снаряжение, когда услышал позади торопливые шаги. Оглянулся. К нему, вытянув вперед руки, то бледнея, то краснея, бежала Фрося. — «Батюшка! возьми меня с собой! Возьми! Я помогу тебе!» Михаил Аверьянович недоуменно посмотрел на невестку. — «Что ты говоришь? За детьми присматривай. Норовят на льдине пока­таться. Утонут еще. А я уж один». — «Батюшка! — закричала опять Фрося, но, видя, что свекор удаляется, опустила руки, постояла так, а потом слабой, старческой походкой по­шла в дом. «Видно, чему быть, того не миновать», — решила она и, утвердившись в этой мысли и как бы найдя в ней оправдание тому, что творилось в ее душе, тому, что было с нею в эти последние недели и что еще — она знала это — будет, выпрямилась и, спокойная, вернулась в избу (По М. Алексееву).
6.5	Морфологический анализ. Особые формы глагола.	Выделите все глагольные формы, определите их вид, укажите видообразующие средства. 1. Землемер вставил два пальца в рот, резко свистнул и натянул вожжи. 2. Пусть жизнь моя в бурях несется, я беспечен, я знаю давно, пока сердце в груди моей бьется, не увидит блаженства оно. 3. Утро брезжит. День грозит ненастьем. 4. Мне стало ясно, что вредитель, когда загорелась смола, вдруг увидел меня и скрылся тут же где-нибудь в ближайших кустах. 5. Возвратясь в комнату, он опять уселся в угол, уперся локтями в колена и закрыл руками лицо. 6. Темнота приближающейся ночи могла избавить меня от всякой опасности, как вдруг, оглянувшись, увидел я, что Савельича со мною не было. 2. Определите время и залог причастий, выделите формообразующие аффиксы. Украшенный, возделывающий предвидевший, истончившийся, подбитый, сказанный, смеющийся, рассмеявшийся, изданный, удавшийся, закрепленный, растертый, носимый, веселящийся. 3. Образуйте от глаголов деепричастия, выделите формообразующие аффиксы, объясните причины невозможности образования деепричастий от некоторых глаголов. Лить, светать, морозить, течь, дышать, резать, гибнуть, обследовать, жать, творить, хотеть, шуметь, мять, спать, бить. 4. Выполните морфологический разбор всех глаголов в особых формах - причастие и деепричастие. Каждого матадора, появляющегося на арене, сопровождают его помощники — квадрилья. Бандерильеро — участники корриды, их цель — «развеселить» быка, воткнув в его тело пару небольших копий, бандерилий. Пикадоры — наездники, специальной пикой наносящие удары в загривок быка, чтобы ослабить мускулы, — в novilladas не участвуют. По какому-то магическому совпадению (или нет?) все матадоры — красавчики, а бандерильеро и пикадоры — как свита рыцаря из романов: комичные, немного неуклюжие и всегда в тени своего храброго патрона. После выступления, когда матадор совершает круг почета, его команда скромно следует за ним, подбирая с песка цветы и любовные записки. Это новильеро удалась его серия элементов. Мулета справа, мулета слева, опять справа — бык и тореро кружатся друг с другом, а загипнотизированные зрители не могут оторвать глаз от этого танца. Но вот мгновенье — то ли бык наступил на тряпку, то ли тореро запутался в красивых шагах — и парень уже летит вверх, подброшенный рогами. Толпа просыпается, но вместо вздоха ужаса раздается хулиганский свист: «Вставай-вставай!», «Не задел!», «Все нормально!»
6.6	Морфологический анализ. Служебные части речи. Модальные слова. Междометья.	1. Выделите все служебные части речи, выполните их полный морфологический разбор. 1. Забыв о палестинке, она тихонечко шмыгнула к загнетке и опрокинула в корзину весь чугунок. 2. А видел, как Надька-то с Лизкой смотрели на меня? Видел, как аспидски смотрели? Ох, нужно глядеть за ними, ох, нужно! 3. С особенным интересом выслушал Васин, что Стебельков предлагал необходимым поговорить насчет соседки с хозяйкой и что повторил два раза: «Вот увидите, вот увидите!» 4. Володя только к обеду сходит вниз, а целые дни и даже вечера проводит наверху за занятиями, не по принуждению, а по собственному желанию. 5. Бледна, в смущенье оставалась она пред ним… Ему казалось, что чрез минуту для него любви наступит торжество… 6. Селифан лег и сам на той же кровати, поместив голову у Петрушки на брюхе и позабыв о том, что ему следовало спать вовсе не здесь, а, может быть, в людской, если не в конюшне близ лошадей. 2. Выделите все модальные слова, выполните их полный морфологический разбор. Вы, господин Мердяев, вероятно, мало читаете. 2. Всякую минуту выглядывала она из окна и видела, к несказанной досаде, что всё еще остается с полдороги. 3. Я не могу, по совести, дать тебе больше жалования: во-первых, ты его не стоишь, в во-вторых, ты мой родственник, сочтут лицеприятием. 4. Но, во всяком случае, как бы жизнь ни была горька, я не уступлю даже миллионной доли тех убеждений, которыми я обязан воспитанию. 5. Не танцующие интеллигенты без масок – их было пять душ – сидели в читальне за большим столом и, уткнув носы и бороды в газеты, читали, дремали и, по выражению местного корреспондента столичных газет, очень либерального господина, - «мыслили». 6. Да, дядюшка, я женюсь и хотел об этом говорить с вами. И, вероятно, по любви, на бедной девушке, а еще, пожалуй, и на дурре, которая об жизни имеет столько же понятия, сколько и ты; но уж, наверное, она образована и поёт под расстроенные фортепиано: «С милым рай и в шалаше». 7. Я. Знаете ли, молчу, терплю… Болтай, думаю, болтай… 8. Я бы с ней обменялся в охотку, да меня, видишь, никто об этом не спрашивает. 9. Будет самой счастливой твоя и моя земля, в это верит отец! И ты – непременно – верь! 10. Какой же, собственно смысл в тоске? – подумал он. – Живут и хуже моего. 3. Выделите все междометья, выполните их полный морфологический разбор. 1. Ай, проснулись! 2. Это черт знает что! Пишет безграмотно, бессмысленно… как сапожник! 3. Я раз с греками плавал, видал, как судно туда утянуло. Хоп – и амба! 4. О, как безумно за окном ревёт, бушует буря злая, несутся тучи, льют дождем, и ветер воет, замирая! 5. Ах, боже мой! Мне, право, совестно, что нанес столько затруднений. 6. Дядюшка, извините… здравствуйте, дядюшка, здравствуйте, тетенька! 7. Ну, что ж делать, ошиблись, извините, пожалуйста, не знали ваших талантов. 8. Ему - протяжному – земля внимала, остановясь на смертном рубеже. – ой, мамочка!.. – Ой, страшно мне! – Ой, мама!.. – И снова: - Батарея – а – а!.. 9. Сомненья нет: увы! Евгений в Татьяну как дитя влюблен; в тоске любовных помышлений и день и ночь проводит он. 10. У! как теперь окружена крещенским холодом она!
7	Название Раздела 7	Синтаксис
Темы лекционных занятий
7.1	Синтаксис. Словосочетание, классификация словосочетаний.	Словосочетание. Предмет синтаксиса. Основные синтаксические единицы. Синтаксические связи и синтаксические отношения. Словосочетание. Типы словосочетаний по количеству компонентов, способу выражения главного слова, по степени семантико-синтаксической спаянности компонентов. Структура распространенного предложения. Определение предложения. Структура простого предложения: предикативная основа, второстепенные члены предложения, структурные компоненты, не являющиеся членами предложения (вводные и вставные конструкции, обращения). Актуальное членение предложения.
7.2	Простое предложение. Структура простого предложения. Классификация простых предложений	Простое предложение. Определение предложения как коммуникативной синтаксической единицы. Предикативность как грамматика простого предложения. Структура простого предложения: предикативная основа и другие структурно-семантические компоненты. Главные члены предложения и способы их выражения. Второстепенные члены предложения, их классификация. Классификация простых предложений по структуре и грамматическим значениям. Типы членимых предложений. Двусоставное предложение. Осложнение простого предложения.
7.3	Сложное предложение. Сложноподчиненные предложения.	Сложное предложение. Понятие сложного предложения. Структурные типы сложных предложений: союзные / бессоюзные сложные предложения.Сложноподчиненное предложение. Понятие сложноподчиненного предложения. Нерасчлененные сложноподчиненные предложения. Расчлененные сложноподчиненные предложения. Сложноподчиненные с придаточными присоединительными. Сложноподчиненные с несколькими придаточными.
7.4	Сложносочиненные предложения. Бессоюзные сложные предложения. Сложные многочленные предложения.	Сложносочиненное предложение. Сложносочиненные соединительные предложения, сложносочиненные противительные предложения, сложносочиненные разделительные предложения, сложносочиненные присоединительные предложения, сложносочиненные предложения усложненной структуры. Бессоюзные сложные предложения. Понятие бессоюзного сложного предложения. Его виды. Бессоюзные сложные предложения усложненной структуры. Сложные многочленные предложения.
Темы семинарских занятий
7.1	Односоставные предложения, их типы.	1. Понятие об односоставном предложении. Синонимия односоставных и двусоставных предложений. 2. Глагольные односоставные предложения. Система глагольных предложений. 3. Определенно-личные предложения. 4. Неопределенно-личные предложения.. 5. Безличные предложения. 6. Обобщенно-личные предложения. 7. Инфинитивные предложения. 8. Субстантивные односоставные предложения. Генитивные предложения. 9. Номинативные предложения.
7.2	Текст. Сложное синтаксическое целое.	Текст как единица синтаксиса. Структура текста: макроединицы и микроединицы. Речь и текст. Синтаксис монологической и диалогической речи. Способы передачи чужой речи. Диалогическое единство. Понятие типов и жанров текста. Коммуникативный аспект лингвистики текста.
Темы лабораторных занятий
7.1	Словосочетание. Синтаксический анализ.	1. Выписать из предложений словосочетания, обозначьте главный компонент. Мужик вскакивает как полоумный и натягивает на плечи зипун. Караульщики смотрят в огонь и время от времени подгребают палкой горящую золу. Сторож начинает колотить в доску. Баба вскочила ни свет ни заря и собралась было уходить. В сумерки приезжая баба подошла к этой избе и постучала в окошко. 2. Определить характер синтаксических отношений и вид синтаксической связи между компонентами словосочетания. Выступивший на митинге, пришли на выставку, почтить память, творческий путь, приказано форсировать, вновь потребовал, решение устроиться, ветка сирени, запах магнолий. 3. Из предложенного текста выписать примеры простых и сложных, свободных и несвободных словосочетаний, определить их тип по главному слову. Срывая и крутя перед собой седые гребешки волн, шквал бешено нападает на клипер, охватывая его со всех сторон проливным дождем и мглой. Яростно шумит он в рангоуте, гудит во вздувшихся снастях, кладет судно набок и несколько секунд мчит его с захватывающей дух быстротой, так что кругом видна только одна кипящая пена. 4. Выпишите из текстов сначала все глагольные, затем все субстантивные словосочетания. Определите вид отношений, установите способ грамматический связи. В каких субстантивных словосочетаниях отношения и связь аналогичны глагольным? 1. Глухую тишину нарушал лишь монотонный, усыпляющий звон кузнечиков. 2. В зрелом возрасте различие характеров обоих братьев всего резче высказалось в их отношениях к матери. 3. Эта шуба заплатки не стоит. 4. Снежно-белая градовая туча властно заслонила солнце и поплыла на запад. 5. Солнце стояло уже высоко и беспощадно палило бесконечные гоголевские поля. 6. Сношения с большими державами все не налаживались. 5. Дайте полную характеристику словосочетаний (простых и сложных). Какие сочетания не являются словосочетаниями? Какие слова не входят в состав словосочетаний? 1. Сквозь постоянный шум ветра чудились мне невдалеке слабые звуки. 2. Так на заре в степи широкой слышнее колокол вдали. 3. Ах, как желал бы я теперь выбрать из своего написанного хорошее. 4. Однажды возникло смутное воспоминание о золотой розе. 5. День отпылал над сталью плеса и долгий зной увел в закат. 6. Но я любую книжную лавину бесстрашно сокращал наполовину.
7.2	Простое предложение. Синтаксический анализ.	1. Списать предложения, выделить в них сказуемое и определить способ его выражения и тип. 1. И буду слушать приказанья, и робко ждать. 2. Полна осенней грусти зеленая волна. 3. Но Филин в близости, по счастию, случился и взялся быть Ослу проводником. 4. Я стала так редко смеяться, так злобно порою шутить, что люди со мною боятся о счастье своем говорить. 5. И слышен смех в тени под веткою, и песни русские слышны. 6. Тот, кто видел хоть однажды этот край и эту гладь, тот почти березке каждой ножку рад поцеловать. 7. Дремотой розовой объята трава некошеной межи. 8. А восток все горит-разгорается. 9. Парень ты, оказывается, что надо. 2. Списать предложения, определить тип односоставных предложений. И веет в комнатах теплом и свежестью сосновой. Нас распустили на летние каникулы. Так вспомним же юность свою боевую… Вот и Качалов лесок, вот и пригорок последний. Прошу помедлить час. Не презирай совета ничьего, но прежде рассмотри его… Их обоих заносило снегом. Нельзя было оставаться тут на самом ветру. Прекрасные мечты! Но их достанет на пять дней. Не век же вам грустить? Поверьте совести моей, захочется вам жить. 3. Выделить главные и второстепенные члены предложения, определить их значение и способ выражения. Образец: Березка пригнулась в густой траве. Березка (что?) – предмет речи, сущ. в Им.п. березка (что сделала?) пригнулась – признак подлежащего, спряг. глагол, простое глагольное пригнулась (где?) в траве – место действия, сущ. в П.п. с предл., обстоятельство места в траве (какой?) густой – признак предмета, прилагательное, согласованное определение Людей не было видно, из трубы шел легкий дымок. Стайка гусей вперевалку направлялась в мою сторону. Так свирепы и снегообильны бывали порою метели, что заметали городок до крыш, и приходилось прокапывать иной раз дорогу возле городских учреждений. Было во многих рисунках что-то такое, что заставило и отца и мать подолгу рассматривать эти миниатюрки. Налетавшие порывы ветра со свистом поднимали с земли целые груды засохших листьев; несколько крупных капель брызнуло мне в лицо. 4. Определите группы подлежащего и сказуемого, подчеркните подлежащее и сказуемое. Расставьте недостающие знаки препинания. Стали отчётливо уже видны стволы берез и плоскость земли. Более приятного занятия нельзя было придумать в эти знойные душные дни. Лето стояло засушливое дождей не было с утра до вечера палило в небесном мареве солнце выжигая даже пойменные травы на остатки которых выгоняли злых и непослушных обречённо мычащих коров. Заготовить необходимое количество леса для жилья не такое простое дело. Возле села на берегу реки толклись несколько парней и девчонок. Это «нельзя» выражалось в каком-то по-звериному сильном и ясном чувстве опасности. 5. Выделите главные члены предложения. Определите способы выражения подлежащего. Расставьте недостающие знаки препинания Слабые духом побросав винтовки пытались перебраться вплавь. Много красноармейцев затонуло не будучи в силах пересечь Дон на быстрине. Из полутораста человек восемнадцать дошли до Казанской. Первому жаворонку откликнулся второй третий. Все присутствущие на бюро разом задвигались заговорили. Главное уметь хорошо и мирно разойтись. Было часов восемь или девять вечера на улице давно стояла густая темень. «Давай» и «возьми» идут друг за другом. В гигантских толщах ковался народный гнев нарастал страшный девятый вал. В белых халатах вошли двое. «Ж-жы, ж-жы» ритмично как музыка плыло над школьным садом. 6. Выделите предикативное ядро предложения, определите типы сказуемого. Зимуют в Лужках всего лишь семь человек. А броня мощная, толще прежней. Он стал вдруг отползать, сидя, заслоняться локтем. Девушки опустили меня на землю и бежать скорей в укрытие. Тот не сводил с ножа зачарованных глаз. Это был не просто нож, а чистое сокровище! О большем он и мечтать не смел в то далёкое время. Шаг его был твёрд, уверен, всё тот же, прежний, с лёгкой матросской развальцей. Короче становились дни, прозрачнее - воздух. -Всё шиворот-навыворот, всё цап-царап... Да кто ж так делает? - Я сам, скажу тебе, был ого-го. И у костра был сон не сон под робкий треск валежника. С тех пор при встрече с Федей я был настороже. Тюхтин после этого жестокого приказа взял себя в руки и стал быстро, как только мог, одеваться. 7. Определите синтаксическую функцию инфинитива (подлежащее, компонент составного сказуемого, компонент главного члена односоставного предложения, определение, дополнение, обстоятельство). Я долго её просила зимы со мной подождать. Хотите — жгите заживо, а я царя не сглазила: мне жребий выпал - важивать полки Степана Разина. Какое большое счастье - от шума дождя вставать. Быть поэтом - значит петь раздолье. Руку бы снова твою мне хотелось пожать, прежнего счастья, конечно, уже не видать... Я не успел произнести: «К барьеру!» А я за залп в Дантеса всё отдам. 8. Укажите в приведённом тексте двусоставные и односоставные предложения. - Ведь не случайно, когда вы пришли к нам, отвлеклись от всего и успокоились, вам пришлось начать всю работу заново. Ведь признайтесь, в последнее время дома вы почти не спали? - Верно, - удивлённо протянул Мискарьянц. - Какой уж тут сон, когда сроки поджимают, начальство торопит, заказчики теребят, а у меня ничего не получается... И захочешь уснуть, а не получится. - Вот видите. Спать нужно обязательно и помногу, иначе ни о каком продуктивном творчестве и речи быть не может. Пока вы бодрствуете, вы сами себя насилуете, пытаетесь руководить собственным мыслительным процессом. А руководите вы им не всегда правильно. Только не каждый находит в себе силы в этом признаться. Что ж, голубчик, прощаюсь с вами до завтра и еще раз напоминаю: сон? сон, сон... Выйдя из палаты, которую занимал Мискарьянц, Александр Иннокентьевич зашёл в комнату, на двери которой красовалась табличка: «Лаборатория». В обычных больницах за дверью с таким названием занимаются тем, что исследуют взятые на анализ кровь, мочу, желудочный сок. В кризисном же отделении, которое возглавлял А.К. Бороданков, в лаборатории сидели фармацевты. - Кто готовит комплекс для восьмой палаты? -Я. Молодой парень лет двадцати пяти, крепкий, круглоголовый, с внимательными тёмно-серыми глазами, повернулся на своём крутящемся стуле и вежливо встал.
7.3	Сложносочиненное предложение. Синтаксический анализ.	1. Определите синтаксические отношения между предикативными частями в составе ССП (соединительные, обозначающие одновременность действий; соединительные, обозначающие последовательность действий; сопоставительные, в т.ч. противопоставительные; разделительные, присоединительные). Объясните постановку тире в 5 предложении и отсутствие запятой перед союзом и в 8 предложении. 1. Дымились потные шинели, и шли солдаты по золе. 2. То треснет сук, то мины провизжат. 3. По мне три раза панихиды пели, но трижды я из мертвых воскресал. 4. И все эти люди прекрасны, да и сам я прекрасен, как бог. 5. Вот наступит октябрь – и покажутся вдруг журавли! 6. В конце сада был обрыв над рекой, а за обрывом – предрассветные дождливые дали, тусклые огни бакенов внизу, туман, вся грусть летнего ненастья. 7. Она мне нравилась все больше и больше, я тоже был, по-видимому, симпатичен ей. 8. В святой обители природы, в тени разросшихся берез струятся омутные воды и раздается скрип колес. 9. Судьба ли так моя переменилась, иль вправду кончена игра? 10. То истиной дышит в ней всё, то всё в ней притворно и ложно! Понять невозможно её, зато не любить невозможно. 2. Расставить знаки препинания, определить характер отношений и средства связи частей сложносочиненного предложения. Установить группировку простых предложений в составе многочленных предложений. Алгоритм выполнения задания: выделить в составе ССП предикативные части на основе сообщения о речевой ситуации, предикативных основ, средств связи (союзов и союзных слов); вынести схему ССП, расставить в схеме, а затем в предложении знаки препинания между предикативными частями; рассмотреть отдельно каждую предикативную часть и расставить внутри каждой части знаки препинания. То вдруг из-за глубоких оврагов выползет бугристая степь исписанная стежками заячьих и козьих следов то подступит к дороге могучая тайга убранная гирляндами пушистого снега и паровоз разбрасывая клочья дыма с веселым посвистом пронесется перекликаясь с голосистым эхом. В одну из апрельских ночей вздохнул лед на реке а утром начался быстрый как всегда ледоход и река разлилась на семь километров. Крепость еще жила еще огрызалась редкими вспышками перестрелки но перестрелки эти вспыхивали далеко от них за Муховцом и наладить с кем-либо связь тогда не удавалось. 3. Спишите предложения. Найдите придаточные предложения в составе СПП и определите их вид. Объясните постановку знаков препинания. Способы определения значения придаточного предложения по союзам и союзным словам, которые однозначно передают характер отношений между главной и придаточной частью: который, какой – определительные, если – условные, хотя, несмотря на то что, кто ни, что ни, сколько ни, куда ни, когда ни, где ни и т.д. ­– уступительные, потому что, оттого что, вследствие того что и др. – причины, так что – следствия; по указательно-соотносительным словам: тот – кто, все - кто, всякий – кто, каждый – кто, то – что, там – где, туда – куда, тогда – когда, такой – который; каким членом предложения в главном является указательное слово, таким является придаточное предложения (Я приехал тогда, когда уже все разошлись. – придаточное времени); по вопросу от главной части или от слова или словосочетания в главной части к придаточной (найти ту предикативную часть в предложении, которая является главной по отношению к определяемому придаточному; вопрос нужно поставить таким образом, чтобы ответом на него было придаточное предложение); по структурным элементам; сравни: Не жалею, не зову, не плачу, всё пройдет, как с белых яблонь дым (сравнительный оборот, никогда не включает сказуемое); Поля побелели под снегом, как будто кто-то покрыл их большой белой скатертью (придаточное сравнительное имеет сказуемое, в главной части всегда отсутствует указательное слово); Снег был настолько мягок и глубок, что даже лыжи проваливались (в главной части обязательно есть указательное слово, придаточное предложение относится к словосочетанию в главной части, от которого можно задать вопрос к придаточному – насколько мягок и глубок? – придаточное степени). 1. Чайковский утверждал, что вдохновение – это состояние, когда человек работает во всю силу, как вол, а вовсе не кокетливо помахивает рукой. 2. Настоящая литература – как липовый цвет. Часто нужно расстояние во времени, чтобы проверить и оценить её силу и степень её совершенства, чтобы почувствовать её дыхание и неумирающую красоту. 3. И почему-то мне пришли на память слова композитора о вечном отблеске, что бросает на нас искусство. 4. Гений настолько внутренне богат, что любая тема, любая мысль, случай или предмет вызывают у него неиссякаемы поток ассоциаций. 5. Если молния – замысел, то ливень – это воплощение замысла. 6. Как только в начале вещи появляются люди и как только эти люди по воле автора оживают, они тотчас же начинают сопротивляться плану и вступают с ним в борьбу. 7. Герои действуют в соответствии с их собственным характером, несмотря на то что творцом этих характеров является писатель. 8. Но это ни в коей мере не опорочивает план, так как роль писателя далеко не сводится к тому, чтобы записывать всё по подсказке жизни. 4. Выполните синтаксический анализ сложносочиненных предложений. 1. Действительно ли есть у леопардов любимое дерево, или об этом только рассказывают? 2. Дед Гришака пытается заглянуть соседу в глаза, но глубокие глазницы так заросли, как буерак бурьяном, седыми клочьями бровей и бороды. 3. Лодка колыхалась на волнах, шаловливо плескавшихся об ее борта, еле двигалась по темному морю, а оно играло все резвей и резвей. 4. Лишь посредине Дона, напоминая об оттепели, большими белыми листьями плыли шматки льдин, да на бугре морозно дымилась обнаженная земля. 5. То Синцову хотелось спать, то он окунался в волну какой-то тревожной бодрости. 6. Толстая Снеггар часто смеялась и пела, да не умела она так звонко кричать и так смело кидаться в шумящее море, как Велга. 7. Здесь рыбу и дичь разводят особо для них, да и дороги сюда закрыты. 8. В поле тепло и дремотно, а в сердце счастливая лень.
7.4	Сложноподчиненное предложение. Синтаксический анализ.	1.Определите тип придаточных предложений по синтаксической роли соотносительных слов. 1. Кроме того, для того, чтобы даже отречься, надо изучить предмет отречения (Е. Ев­тушенко). 2. Лишь усиленные дозоры стерегли в определенных местах подходы на тот случай, если соплеменники пленных попытались бы выручить их, пока они живы. 3. Ис­тория эта относилась к тем временам, когда вытесненные из южных пределов кочевой Азии жуаньжуаны хлынули на север и, надолго завладев сарозеками, вели непрерывные войны с целью расширения владений и захвата рабов. 4. В одно из таких затиший купцы, пришедшие с караваном товаров ... упомянули о том, что встретили в сарозеках одного молодого пастуха при большом верблюжьем стаде (Ч. Айтматов). 5. Особенно было страшно то, что над огнем, в дыму, летали голуби (А. Чехов). 6. Кто знает этого человека, тот не любит с ним много говорить, а прямо приглашает к зеленому столу (Н. Помяловский). 2. Определите тип придаточных предложений и объясните знаки препинания при них. 1. Ты начинаешь видеть далеко-далеко и в прошлом, и в жизни, и в самом себе, и, если это продолжается достаточно долго, становится хорошо и спокойно на душе. 2. И если раньше многие поколения русских людей века и века свершали здесь, в поисти­не бескрайних землях, свой беспримерный подвиг землепроходцев, устроителей и за­щитников самых отдаленных окраин России, то теперь все больше осознается потреб­ность осмыслить и закрепить достигнутое духовными средствами. 3. Если наступают такие периоды забвения исторической памяти, тот или иной народ ставится на грань исчезновения. 4. Его пример заставил меня самого взглянуть глубже на многие и многие вопросы, и то, что когда-то казалось поверхностной газетной работой, приобретает иногда совершенно неожиданный смысл. 5. И если в сутолоке горячего момента трудно отделить основное зерно, из которого потом разовьется могучее вечное древо истины, - отделить от множества других, пусть нужных в данный момент, но скоропреходящих и теряющих свою всхожесть, едва успев лечь в землю иного поколения, — то будущее обла­дает одной простой особенностью: бестрепетно ставить на истинные свои места любые явления и события прошлого. 6. Только искусство подлинного реализма — база, если так можно выразиться, активного гуманизма, — способно повести за собой миллионы. (Я. Проскурин). 3. Укажите изъяснительные придаточные предложения. Какими сою­зами или союзными словами они присоединяются к главному и какую ин­формацию сообщают? 1. Он убеждал себя, что так и должно быть. 2. Больше логики в том, чтобы заботиться о будущем (С. Залыгин). 3. Пишешь и думаешь, что литература — это самосознание чело­вечества, самовыражение человечества в твоем лице (Ю. Казаков). 4. Если бы вы знали, как трудно я пишу и как мне не нравится все, что я пишу (В. Лакшин). 5. Она узнала за время болезни Безуглова, где что лежит в доме, вела себя не как гость, а как хозяйка (В. Кожевников). 6. Знающие люди рассказывают, что на озере почти две тысячи остро­вов {Е. Осетров). 7. Он не помнил, сколько времени пробыл тут (Л. Толстой). 8. [Мать] хотела идти на розыски гусака, но я упросил, чтобы она пустила меня. 9. А я смотрел, как вновь растет трава, в душе своей и радуясь, и плача (Я. Проскурин). 10. Говорят, будто он принимал на себя не одни адъютантские обязанности (Я. Тургенев). 4. Укажите определительные придаточные предложения. Какими со­юзными словами они присоединяются к главному; что обозначают эти со­юзные слова? 1. Вершинин опустился на складной стульчик, а потом вскочил, пнул стульчик <...> и ушел в лес, в горы, в сторону, противоположную той, где Лопарев отточенным топором валил какое-то дерево (С. Залыгин). 2. Попадались и большие поляны, где лес был начис­то вырублен. 3. Но сквозь желтоватую воду проглядывало плотное песчаное дно, которое уходило все дальше вглубь (В. Солоухин). 4. Здесь были товары, каких Лось никогда не ви­дел (Г. Семушкин). 5. Общая картина снеговой пустыни и таинственного хребта, который впервые предстал перед глазами путешественников, была поразительна (В. Обручев). 6. Это было как во сне, когда человеку представляется наступающий на него злодей, и человек во сне размахнулся и ударил злодея с тем страшным усилием, которое, он знает, должно уничтожить его (Л. Толстой). 7. Я <...> никак не мог придумать причину, чтобы вернуться с полдороги. (Я. Проскурин). 5. Укажите сложноподчиненные предложения, имеющие придаточ­ные с последовательным, параллельным и однородным подчинением. Объясните постановку в них знаков препинания. 1. Что может быть лучше этой неожиданной девичьей улыбки на глухой полевой до­роге, когда в синеве глаз вдруг появляется влажный ласковый блеск и ты стоишь, удив­ленный, будто перед тобой сразу зацвел всеми своими сияющими цветами, весь в брыз­гах и пахучей своей прелести, куст боярышника или жасмина! (К. Паустовский). 2. Те­перь наступила решительная минута сражения, которая должна была или уничтожить Кутузова и передать власть Бенигсену, или, ежели бы даже Кутузов выиграл сражение, дать почувствовать, что все сделано Бенигсеном. 3. Только в обычных условиях жизни он чувствовал, что будет в состоянии понять самого себя и все то, что он видел и испытал. 4. Когда он перебирал в воображении всю эту странную русскую кампанию, в которой не было ни единого сраженья, в которой в два месяца не взято ни знамен, ни пушек, ни кор­пусов войск, когда глядел на скрытно-печальные лица окружающих и слушал донесения о том, что русские все еще стоят, — страшное чувство, подобное чувству, испытываемому в сновидениях, охватывало его (Л. Толстой). (Ч. Айтматов). 6. Выполните синтаксический разбор сложноподчиненных предложений. 1. Давно уже прошло то время, когда охота за брильянтами вызывала в компаньонах мощные эмоции, когда они рвали стулья когтями и грызли их пружины. 2. Как в Михайловском поэт был в центре Ганнибаловщины, так в Болдине очутился он в обширных Пушкинских владениях. 3. Мучения человека были настолько велики, что по временам он заговаривал сам с собой. 4. Утро было так прелестно, что даже Ипполит Матеевич, спрыснутый горным воздухом, зашагал бодрее вчерашнего. 5. Житье в то время было нам, когда погибель презирая, мы все делили пополам. 6. Атаман вытянулся, свисая верхней частью туловища так, что на стоячий воротник мундира синим шнуром легла самая крупная жила, и, хмыкнув, зашагал обратно. 7. Лермонтов окончательно порывает с жанровым мышлением, когда за жанром прочно закреплено то или иное устойчивое переживание.
7.5	Бессоюзное предложение. Предложение с нескольким видами связи. Синтаксический анализ.	1. Определите тип бессоюзных сложных предложений в зависимости от соединяющей его части интонации, 1. Это было не только море — это была полная перемена жизни, всего будущего (К. Симонов). 2. Замок упирался в городскую стену, за ней слева никаких строений не было (Л. Миль) 3. Хвалы приманчивы — как их не пожелать (И. Крылов). 4. Кусты зашеве­лились, вспорхнула полусонная птичка (В. Гаршин). 5. А убьете — ничего не получите (Л. Толстой). 6. Я не мог заснуть: передо мной во мраке все вертелся мальчик с белыми глазами (М. Лермонтов). 7. Вдруг мужики с топорами явились — лес зазвенел, застонал, затрещал (Я. Некрасов). 8. Катятся ядра, свищут пули, нависли хладные штыки (А. Пуш­кин). 9. Хочу от вас только одного: поторопитесь с выездом (В. Ажаев). 10. С беспокойст­вом я выпрыгнул из кибитки и вижу: матушка встречает меня на крыльце с видом глубо­кого огорчения (А. Пушкин). 11. Молвит слово — соловей поет (М. Лермонтов). 12. Сыр выпал — с ним была плутовка такова! (И. Крылов). 13. Поет море, гудит город, ярко свер­кает солнце! (М. Горький). 2. Укажите характер отношений между частями бессоюзных слож­ных предложений. Объясните знаки препинания между этими частями. 1. В сухом чистом воздухе пахнет полынью, сжатой рожью, гречихой; даже за час до ночи вы не чувствуете сырости (И. Тургенев). 2. Лошади тронулись, колокольчик зазве­нел, кибитка полетела(А. Пушкин). 3. Жан хотел броситься за ней — ноги его подкоси­лись(Я. Карамзин). 4. Я все это знаю наизусть — вот что скучно(М. Лермонтов). 5. Ты запеваешь песню светлую — колокольчики звенят(Л. Ошанин). 6. Догорел этот — занялся пламенем другой громадный дом на внутреннем проезде бульвара(М. Осоргин). 7. Тогда деревья в лесу сливались в одну зеленую массу — теперь каждое является само собой(М. Пришвин). 8. Я много раз слышал в охотничьих хозяйствах, где надо снизить число сильно вредящих ворон и сорок, их привлекают на выстрел с помощью филина(В. Пес­ков). 9. Начальство хочет — мы должны повиноваться(П. Гоголь). 3. Объясните, почему омонимичные компоненты организуют разные по структуре предложения. 1. Представь себе: в снежинки превращаются моей любви негромкие слова. – Воскресенье, представь себе, проходит спокойно. 2. Считай: наше железо обойдется в два раза дешевле. – А ведь, считай, восемь классов окончил. 3. Послушай: дождь стучит по крыше. – Ну, послушай, сыграем в шашки… 4. Перепишите, расставляя знаки препинания. Выполните синтаксический анализ бессоюзных предложений. 1. Опять скажу: никто не обнимет необъятного! 2. Никогда не отказывайтесь от малого в работе из малого строится великое. 3. Грачи улетели лес обнажился поля опустели только не сжата полоска одна грустную думу наводит она. 4. Люди в автобусе молчат непогода сделала их угрюмыми и неразговорчивыми. 5. Взглянув себе под ноги он так же не увидел следов снег был чист и гладок как скатерть. 6. Согласие питает раздор разрушает. 7. Влюбленные все таковы то они очень слепы то слишком прозорливы. 8. Запомните ни один злой человек не бывает счастлив. 9. В подростковую пору надо говорить грубо и прямо это умнее и честнее перед детьми. 10. Знойный день тишина жизнь застыла в светлом покое небо ласково смотрит на землю голубым ясным оком солнце огненный зрачок его. 11. Свойство зеркальце имело говорить оно умело. 12. Никогда еще не видел я Наташу такою ее лицо так и дышало детскою беззаветною радостью. 13. Уметь говорить хорошо уметь слушать еще лучше. 5. Определите признаки сложных предложения: а) количество и границы предикативных единиц, б) структурный тип (схему), в) функциональный тип (однофункциональное или разнофункциональное), укажите доминирующую связь. 1. Не всё, что можешь, делай, но только то, что должно. 2. Но смотри, воле моей не перечь – я свободный человек и буду жить так, как я хочу. 3. Доктор говорит, что через три дня я буду совершенно здорова и мне можно будет погреться на апрельском солнышке. 4. Я встретил вас, и все былое в отжившем сердце ожило; я вспомнил время золотое – и сердцу стало так тепло…5. Да пойми ты, что мы – или офицеры, которые служим царю и отечеству и радуемся общему успеху и печалимся об общей неудаче, или мы лакеи, которым дела нет до господского дела. 6. Танечка, пойдем, пожалуйста, а то ведь скоро шесть часов, через час и елку будем зажигать. 7. Писатель, счастлив ты, коль дар прямой имеешь; но если промолчать вовремя не умеешь и ближнего ушей ты не жалеешь, то ведай, что твои и проза и стихи тошнее будут всем Демьяновой ухи! 6. Выполните синтаксический разбор многочленных сложных предложений. 1. Милорадович, который говорил, что он знать ничего не знает о хозяйственных делах отряда, которого никогда нельзя было найти, когда его было нужно, «рыцарь без страха и упрека», как он сам называл себя, и охотник до разговора с французами, посылал парламентеров, требуя сдачи, терял время и делал не то, что ему приказывали. 2. Вспомните, что писатели, которых мы называем вечными или просто хорошими и которые пьянят нас, имеют один общий и весьма важный признак: они куда-то идут и вас зовут туда же, и вы чувствуете не умом, а всем существом, что у них есть какая-то цель, как у тени отца Гамлета, которая недаром приходила и тревожила воображение. 3. И если мне придется защищать свою страну, то где-то в глубине сердца я буду знать, что защищаю и этот родной клочок земли, любовь к которому не забудется, как не забывается первая любовь. 4. Павел Петрович старался не глядеть на Базарова: помириться с ним он все-таки не хотел; он стыдился своей заносчивости, своей неудачи, стыдился всего затеянного им дела, хотя и чувствовал, что более благоприятным образом оно кончиться не могло. 5. Чичиков узнал Ноздрева, того самого, с которым он вместе обедал у прокурора и который с ним в несколько минут сошелся на короткую ногу, что начал уже говорить «ты», хотя, впрочем, он со своей стороны не подал к тому никакого повода. 6. Темна проходит туча в небесах, и в ней таится пламень роковой; он, вырываясь, обращает в прах все, что ни встретит. 7. Так как разговор, который путешественники вели между собой, был не очень интересен для читателя, то сделаем лучше, если скажем что-нибудь о самом Ноздреве, которому, может быть, доведется сыграть не вовсе последнюю роль в нашей поэме. 8. Рассмотрев хорошенько ее покрасневший и воспаленный глаз, он прописал ей примочку, которую тут же сам составил, а, разорвав на части свой платок, показал ей, как надо примачивать.