6.12. Типологические особенности внд детей в зависимости от соотношения между первой и второй сигнальными системами

Наблюдая за различными формами поведения, а также за особенностями мышления и эмоциональной деятельности людей, И. П. Павлов предложил ещё одну классификацию типов ВНД, основанную на взаимодействии первой и второй сигнальных систем. По мнению И. П. Павлова, есть три основных типа людей: мыслительный, художественный и смешанный.

Для людей художественного типа характерно преобладание конкретного чувственно-образного мышления, основанного на деятельности более развитой первой сигнальной системы действительности. Эти люди более склонны к синтезу. Представителями людей с ярко выраженным художественным типом ВНД И. П. Павлов считал Л. Н. Толстого и И. Е. Репина.

Для людей мыслительного типа характерно преобладание второй сигнальной системы действительности. Они более склонны к аналитическому, абстрактному, отвлечённому мышлению. К этому типу ВНД И. П. Павлов относил известного немецкого философа Гегеля, создателя теории происхождения видов английского учёного Ч. Дарвина и др.

Кроме того, есть категория людей, у которых в равной степени развиты первая и вторая сигнальные системы. Люди с указанным типом склонны как к абстрактному, так и к чувственно-образному мышлению. Их И. П. Павлов отнёс к смешанному типу. К этой категории из числа выдающихся деятелей науки и искусства Павлов относил разносторонне одарённого Леонардо да Винчи – гениального художника и математика, анатома и физиолога. Смешанным типом ВНД, по мнению учёного, обладали немецкий поэт и философ Гёте, создатель периодической системы элементов Д. И. Менделеев, выдающийся химик, талантливый русский композитор А. П. Бородин.

Таким образом, у взрослых людей в зависимости от соотношения в деятельности первой и второй сигнальных систем выделяют три типа ВНД.

Специальные исследования, проведённые в лаборатории А. Г. Иванова-Смоленского,показали, что аналогичные типы ВНД есть и у детей (рис. 6.5). Классификация ВНД детей, построенная с учётом функционирования сигнальных систем, содержит четыре типа. В её основу положена способность нервных процессов у детей к взаимопереходам от одной сигнальной системы к другой, от одной формы мышления к другой.

Рис. 6.5. Соотношение типов взаимодействия сигнальных систем взрослого (по Павлову) и ребенка (по Иванову-Смоленскому): □- первая сигнальная система; ■- вторая; – переход процесса из одной сигнальной системы в другую; + – легкий переход процессов; – – затрудненный переход процесов

Типы ВНД у детей именуются как А, Б, ВиГ: АиБобладают наибольшим сходством. Они характеризуются одинаковой степенью развития первой и второй сигнальных систем. В дальнейшем они станут основой для развития среднего типа ВНД взрослого. Однако в детском периоде типыАиБотличаются друг от друга тем, что у детей типаАпереход нервных процессов из одной сигнальной системы в другую легко осуществляется, тогда как у ребят группыБон затруднён.

Ребёнок типа Аот предметного, конкретного мышления без труда переходит к абстрактному и наоборот. Любуясь показанной ему яркой картиной, он быстро переключается на устное изложение того, что на ней изображено. Такая смена действий требует перехода от первой сигнальной системы ко второй, от конкретного мышления к абстрактному. Рассматривая эту же картину, ребёнок с ВНДтипа Бне сразу перейдёт от созерцания к изложению её содержания.

Тип Вхарактеризуется затруднённой передачей из второй сигнальной системы (развитой сильнее) в первую. Такой ребёнок, успешно справляясь с пересказом сюжета показанной ему картины, будет испытывать значительные затруднения при обратной задаче: необходимости представить, изобразить то, что было передано ему в словесной форме. Дети этого типа имеют развитое абстрактное мышление, они являются прототипом взрослого мыслительного типа.

Наконец, тип Готличается затруднённой передачей из первой во вторую сигнальную систему. Школьнику этого типа, имеющему в руках красивые кубики, палочки и т. д., трудно перейти к математическим манипуляциям с ними. Это связано со значительным преобладанием чувственно-образного над абстрактным мышлением. Ребёнку типаГтрудно перейти к решению задачи, условие которой он живо нарисовал в своём воображении. Естественно, чтобы справиться с задачей ему потребуется значительно больше времени, чем детям всехпредыдущих типов. На основе типа Г, как правило, развивается взрослый художественный тип.

Итак, правильно организованная работа с детьми и взрослыми любого типа ВНД будет способствовать их развитию и может позволить добиваться высоких результатов в различных видах деятельности. Все типы обладают одинаковой социальной ценностью. Изучение типологических особенностей ВНД должно быть направлено не на отыскание способов изменения свойств нервной системы, а на нахождение наилучших для каждого типа путей и методов воспитания, обучения, организации жизнедеятельности.