- •Раздел 6 Часть 1. Психофизиологические аспекты поведения ребенка. Становление коммуникативного поведения. Индивидуально-типологические (конститу-циональные) особенности ребенка
- •6.1. Внимание
- •6.1.1. Физиологические механизмы внимания
- •6.1.2. Развитие внимания
- •6.2. Память
- •6.2.1. Физиологические основы памяти
- •6.2.2. Временная организация памяти
- •Долговременная память
- •6.2.3. Индивидуальные различия памяти
- •6.2.4. Развитие и тренировка памяти
- •6.2.5. Рекомендации по развитию памяти (по в. Д. Кукушкину и др., 1976)
- •6.3. Эмоции
- •6.3.1. Физиологические основы эмоций
- •6.3.2.Физиологическое значение эмоций
- •6.3.3. Развитие эмоций в постнатальном онтогенезе
- •6.4. Физиологические основы развития речи у детей
- •6.4.1. Аналитическая и синтетическая деятельность мозга. Сигнальные системы действительности
- •6.4.2. Устная и письменная речь
- •6.4.3. Функции речи. Звуковая речь
- •6.4.4. Центры речи
- •6.4.5. Анатомические структуры речевого аппарата
- •6.4.6. Развитие речи у детей
- •Взаимосвязь между развитием речи и способностью к рисованию у детей
- •6.4.7. Овладение речью – основа психического развития ребенка и коммуникативного поведения
- •6.5. Межполушарная асимметрия мозга
- •6.6. Развитие высшей нервной деятельности в онтогенезе
- •6.6.1. Нервная деятельность плода и новорожденного
- •6.6.2. Высшая нервная деятельность в грудном возрасте
- •6.6.3. Развитие нервной деятельности в раннем детстве
- •6.6.4. Развитие высшей нервной деятельности у детей первого детства
- •6.6.5. Высшая нервная деятельность во втором детстве
- •6.6.6. Особенности внд подростков
- •Вопросы для самопроверки
- •Рекомендуемая литература
- •Тема 6. Психофизиологические аспекты поведения ребенка. Становление коммуникативного поведения. Речь. Возрастные особенности внд
- •Выберите все правильные ответы
- •Установите соответствие
- •Установите последовательность
Выберите все правильные ответы
13. Выделяют следующие виды индивидуальной памяти:
а) сенсорная; б) произвольная и непроизвольная; |
в) механическая и словесно-логическая; г) юношеская и старческая. |
14. У детей лучше развита ... память:
а) произвольная; б) непроизвольная; |
в) механическая; г) словесно-логическая. |
15. Произвольное внимание характеризуется следующими особенностями:
а) легкостью возникновения; б) требует волевых усилий; в) направленностью в соответствии с задачей; |
г) легкостью переключения; д) не вызывает утомления; е) вызывает утомление. |
16. Непроизвольное внимание характеризуется следующими особенностями:
а) вызывает утомление; б) требует волевых усилий; в) легкостью переключения; |
г) направленностью в соответствии с задачей; д) не вызывает утомления; е) легкостью возникновения. |
17. Механическая память характеризуется следующими особенностями:
а) в основе лежат преимущественно условные рефлексы первой сигнальной системы действительности;
б) информация, как правило, сохраняется на долгое время;
в) в основе лежат преимущественно условные рефлексы второй сигнальной системы действительности;
г) качество воспроизведения информации улучшается при ее неоднократном повторении;
д) информация имеет тенденцию быстро забываться;
е) качество воспроизведения информации улучшается при установлении смысловых, логических связей.
18. Словесно-логическая память характеризуется следующими особенностями:
а) в основе лежат преимущественные условные рефлексы первой сигнальной системы действительности;
б) информация, как правило, сохраняется на долгое время;
в) в основе лежат преимущественно условные рефлексы второй сигнальной системы действительности;
г) качество воспроизведения информации улучшается при ее неоднократном повторении;
д) информация имеет тенденцию быстро забываться;
е) качество воспроизведения информации улучшается при установлении смысловых, логических связей.
19. В основе непроизвольного внимания лежит ... :
а) ориентировочный рефлекс; б) защитный рефлекс; |
в) доминанта; г) постановка задачи. |
20. Виды памяти, более выраженные у взрослых по сравнению с детьми:
а) конкретно-образная; б) непроизвольная; в) неспецифическая; г) смысловая; |
д) произвольная; е) механическая; ж) абстрактно-логическая. |
21. Для нормального развития речи у ребенка необходимо ... :
а) сформированная способность к обобщению; б) общение ребенка с взрослыми людьми в возрасте до 5-ти лет; в) развитие мелкой моторики кисти; г) общение и игры со сверстниками в возрасте до 2-х лет; д) правильное произношение и четкая артикуляция при общении взрослого с ребенком; е) активное взаимодействие ребенка с предметами и явлениями окружающего мира; ж) типичное для человека строение речевого аппарата и коры больших полушарий.
22. Свойствами нервных процессов, учитывающимися при выявлении типа ВНД детей, являются ... :
а) иррадиация; б) уравновешенность; в) подвижность; |
г) возбудимость; д) сила. |
23. Согласно классификации И. П. Павлова, выделяют следующие типы ВНД:
а) сильный, неуравновешенный; б) сильный; в) слабый; г) сильный, уравновешенный, малоподвижный; |
д) сильный, уравновешенный, подвижный; е) слабый, уравновешенный, малоподвижный; ж) сильный, уравновешенный. |
24. Согласно классификации Красногорского, выделяют следующие типы ВНД детей:
а) сильный, неуравновешенный, подвижный, повышенно возбудимый; б) сильный, понижено возбудимый; в) слабый; понижено возбудимый; г) сильный, уравновешенный, малоподвижный, понижено возбудимый; д) сильный, уравновешенный, подвижный, оптимально возбудимый; е) слабый, уравновешенный, малоподвижный, понижено возбудимый; ж) сильный, уравновешенный, малоподвижный, оптимально возбудимый; з) сильный, неуравновешенный, повышенно возбудимый.
25. Левым полушарием лучше узнаются ... стимулы:
а) легко различимые; б) незнакомые; в) вербальные; |
г) знакомые; д) невербальные; е) трудно различимые. |
26. Правым полушарием лучше узнаются ... стимулы:
а) легко различимые; б) незнакомые; в) вербальные; |
г) знакомые; д) невербальные; е) трудно различимые. |
27. Левым полушарием лучше различаются задачи:
а) установление идентичности по внешним признакам; б) вербальный анализ; в) оценки временных отношений; г) зрительно-пространственный анализ; д) оценки пространственных отношений; е) установление идентичности по назначению.
28. Правым полушарием лучше различаются задачи:
а) установление идентичности по внешним признакам; б) вербальный анализ;
в) оценки временных отношений; г) зрительно-пространственный анализ; д) оценки пространственных отношений; е) установление идентичности по назначению.
29. Для левого полушария характерны особенности восприятия:
а) конкретное узнавание; б) последовательное (аналитическое) восприятие; |
в) одновременное (целостное) восприятие; г) обобщенное узнавание. |
30. Для правого полушария характерны особенности восприятия:
а) конкретное узнавание; б) последовательное (аналитическое) восприятие; |
в) одновременное (целостное) восприятие; г) обобщенное узнавание. |
31. Мыслительные особенности, характерные для левого полушария:
а) абстрактно-логическое мышление; б) стереотипное мышление (по образу); в) прогнозирование; |
г) конкретно-образное мышление; д) нестереотипное мышление (творческое); е) воспоминание. |
32. Мыслительные особенности, характерные для правого полушария:
а) абстрактно-логическое мышление; б) стереотипное мышление (по образу); в) прогнозирование; |
г) конкретно-образное мышление; д) нестереотипное мышление (творческое); е) воспоминание. |