- •Раздел 6 Часть 1. Психофизиологические аспекты поведения ребенка. Становление коммуникативного поведения. Индивидуально-типологические (конститу-циональные) особенности ребенка
- •6.1. Внимание
- •6.1.1. Физиологические механизмы внимания
- •6.1.2. Развитие внимания
- •6.2. Память
- •6.2.1. Физиологические основы памяти
- •6.2.2. Временная организация памяти
- •Долговременная память
- •6.2.3. Индивидуальные различия памяти
- •6.2.4. Развитие и тренировка памяти
- •6.2.5. Рекомендации по развитию памяти (по в. Д. Кукушкину и др., 1976)
- •6.3. Эмоции
- •6.3.1. Физиологические основы эмоций
- •6.3.2.Физиологическое значение эмоций
- •6.3.3. Развитие эмоций в постнатальном онтогенезе
- •6.4. Физиологические основы развития речи у детей
- •6.4.1. Аналитическая и синтетическая деятельность мозга. Сигнальные системы действительности
- •6.4.2. Устная и письменная речь
- •6.4.3. Функции речи. Звуковая речь
- •6.4.4. Центры речи
- •6.4.5. Анатомические структуры речевого аппарата
- •6.4.6. Развитие речи у детей
- •Взаимосвязь между развитием речи и способностью к рисованию у детей
- •6.4.7. Овладение речью – основа психического развития ребенка и коммуникативного поведения
- •6.5. Межполушарная асимметрия мозга
- •6.6. Развитие высшей нервной деятельности в онтогенезе
- •6.6.1. Нервная деятельность плода и новорожденного
- •6.6.2. Высшая нервная деятельность в грудном возрасте
- •6.6.3. Развитие нервной деятельности в раннем детстве
- •6.6.4. Развитие высшей нервной деятельности у детей первого детства
- •6.6.5. Высшая нервная деятельность во втором детстве
- •6.6.6. Особенности внд подростков
- •Вопросы для самопроверки
- •Рекомендуемая литература
- •Тема 6. Психофизиологические аспекты поведения ребенка. Становление коммуникативного поведения. Речь. Возрастные особенности внд
- •Выберите все правильные ответы
- •Установите соответствие
- •Установите последовательность
Установите соответствие
33. Установите соответствие между возрастным периодом и изменением силы нервных процессов:
а) грудной период; |
а) значительное возрастание силы; |
б) раннее детство; |
б) постепенное возрастание силы нервных процессов; |
в) первое детство; |
в) значительное снижение силы нервных процессов; |
г) второе детство; |
г) слабые нервные процессы; |
д) подростковый период; |
д) установление высокого уровня силы нервных процессов. |
34. Установите соответствие между периодом и изменением соотношения процессов возбуждения и торможения:
а) грудной период; б) раннее детство; в) первое детство; |
г) второе детство; д) подростковый период. |
а) возбуждение значительно преобладает над торможением. Начинается формирование угасательного, дифференцированного и запаздывающего торможения;
б) возбуждение умеренно преобладает над торможением. Значительно улучшается формирование угасательного торможения;
в) происходит постепенное уравновешивание возбуждения и торможения. Интенсивно развиваются все виды условного торможения;
г) возбуждение значительно преобладает над торможением. Начинается формирование условного тормоза;
д) возбуждение значительно преобладает над торможением. Ухудшается выработка всех видов условного торможения.
35. Установите соответствие между возрастным периодом и особенностями развития первой и второй сигнальной системы действительности:
а) первое детство; б) второе детство; в) грудной период; |
г) раннее детство; д) подростковый период. |
а) активное развитие первой сигнальной системы действительности в контакте с окружающей средой. Критический период для формирования второй сигнальной системы действительности. В контакте с человеческим обществом слово становиться интегратором первого, а затем второго порядка.
б) активное развитие первой и второй сигнальной системы действительности. В контакте с человеческим обществом слово становиться интегратором 3-го и 4-го порядка, тем не менее, первой сигнальная система преобладает над второй.
в) временное ухудшение ВНД с преобладанием второй сигнальной системы действительности над второй. Уменьшение активного словарного запаса, снижение способности к абстрактно логическому мышлению;
г) постепенное развитие первой сигнальной системы действительности в контакте с окружающей средой. Подготовительный этап развития речи;
д) вторая сигнальная система действительности развивается активнее первой. Происходит уравновешивание роли первой и второй сигнальной системы действительности в познании окружающего мира.
36. Установите соответствие между понятием и его характеристикой:
а) Вторая сигнальная система действительности – это ... ; |
а) совокупность всех условных рефлексов; |
б) Низшая нервная деятельность – это ... ; |
б) совокупность условных рефлексов на словесные раздражители; |
в) Высшая нервная деятельность – это ... ; |
в) совокупность условных рефлексов на конкретные раздражители; |
г) Первая сигнальная система действительности – это ... . |
г) совокупность безусловных рефлексов. |
37. Установите соответствие между типом ВНД и темпераментом:
а) слабый; |
а) флегматик; |
б) сильный, неуравновешенный; |
б) меланхолик; |
в) сильный, уравновешенный, малоподвижный; |
в) сангвиник; |
г) сильный, уравновешенный, подвижный. |
г) холерик. |
38. Установите соответствие между типом ВНД и активностью сигнальных систем:
а) художественный тип; |
а) активность первой и второй сигнальных систем действительности одинаковая; |
б) мыслительный тип; |
б) преобладает первая сигнальная система действительности; |
в) средний тип. |
в) преобладает вторая сигнальная система действительности/ |