II. Психодидактический компонент

Качество образовательной среды может быть оценено путем анализа качества пространственно-предметного компонента этой среды, качества ее социального компонента и качеством связей между пространственно-предметным и социальным компонентами этой среды. Содержание такого рода связей или, другими словами, педагогическое обеспечение развивающих возможностей и составляет третий - психодидактический компонент образовательной среды. Педагогическая организация развивающей образовательной среды - это оптимальная организация системы связей между

всеми элементами образовательной среды; организация связей такого характера, которые бы обеспечивали комплекс

возможностей для личностного саморазвития всех субъектов образовательного процесса. Образовательный процесс,

организованный в соответствии с данным критерием, можно считать развивающим образовательным процессом (или_процессом развивающего образования.

3.2.4. Возможности образовательной среды

Итак,как уже было отмечено в начале работы,образовательная среда понимается нами как система влияний и условий формирования личности по заданному образцу,

содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении.Этот образец»может быть как четко осознаваем,так и «размыт»,то есть не до конца осознаваем,теми,кто реально проектирует и организовывает образовательную среду (педагогами,родителями).

Образовательная среда представляет совокупность материальных факторов образовательного процесса и межчеловеческих отношений, которые устанавливают субъекты образования в процессе своего взаимодействия [3].

Люди организовывают,создают образовательную среду,оказывают на нее постоянное воздействие в процессе функционирования,но и образовательная среда как

целое и отдельными своими элементами влияет на каждого субъекта образовательного

процесса.

Чаще всего,когда говорится об образовательной среде,имеется в виду конкретная среда какого-либо учебного заведения или конкретная семейная среда.Такую среду

обозначают как локальную образовательную среду,в отличие от образовательной среды в широком смысле,которая теоретически может представлять собой всю планету

Земля.

Локальная образовательная среда − это функциональное и пространственное объедине-

ние субъектов образовательного процесса, между которыми устанавливаются тесные разнопла-

новые групповые взаимосвязи [3].

Рассмотрим комплекс возможностей формирования личности,который должна

обеспечить творческая (развивающая)образовательная среда всем субъектам образова-

тельного процесса.

1. Возможности удовлетворения физиологических потребностей − соответст-

вующий уровень санитарно-гигиенических норм:света и тепла,питания и медицинско-

го контроля,удобной мебели,просторности помещений и т.п.В этом смысле важную

роль играет грамотная организация режима дня,уровня индивидуальной учебной на-

грузки и т.д.Для младших школьников необходимо соответствующее внимание педаго-

гов (например,чтобы все,кому необходимо,постоянно носили очки).Для детей-инва-

лидов наличие специальных приспособлений и т.д.

2. Возможность удовлетворения потребности в безопасности − предполагает

такую организацию образовательной среды,которая,как минимум,гарантирует защиту

каждого ребенка от воровства и произвола старших.Потребность в безопасности остро

испытывает ребенок,который боится своего учителя,боится,что он будет высмеивать

и унижать,что будет просто холоден и суров и т.д.Многие дети боятся ходить в свою

школу.

3. Возможность усвоения групповых норм и идеалов − предполагает такую

организацию образовательной среды,когда обеспечивается специальная педагогиче-

ская работа классных руководителей,особенно,в отношении «новичков».По мнению

Т.Ю.Герасимовой и В.И.Панова,напряженность резко усиливается в период смены

образовательной среды.Педагогическое развитие групповых норм,ценностей,идеалов,

а также помощь отдельным учащимся в их освоении должно стать важной образовательной задачей..__