3. Проектирование в образовании. Этапы по в.В. Давыдову.
Важным элементом инновационной деятельности является проектирование – “деятельность, под которой понимается, в предельно сжатой характеристике, промысливание того, что должно быть”.
Проектирование как деятельность содержит определенный инвариант последовательных мыслительных операций: позиционное самоопределение-анализ ситуации-проблематизация-концептуализация-программирование-планирование. Проектировщик выстраивает модели, исходя из концептуального понимания конструируемого объекта и видения научных, преобразовательных, практических проблем деятельности.
Образование является процессом естественно-искусственным (то есть, частично генетически обусловленным, частично сознательно организованным со стороны субъекта образования). Существует два вида полярных стратегий в педагогическом проектировании:
а) средовая адаптация, приспособление к социальным условиям жизни,
б) преобразование среды в соответствии с собственными ценностями, убеждениями, целями. (Щедровицкий Г.П.)
Потребность в педагогическом проектировании возникает всякий раз тогда, когда наступает осознание необходимости перехода от существующей к прогностической модели образовательной системы. При этом всякий раз возникает проблема разработки проекта. Проектирование сегодня – важнейший фактор развития образования и практика его организации многообразна.
В общем виде этапы и их содержание могут быть представлены следующим образом:
Подготовительный этап |
Уточнение целей проектирования и психолого-педагогическое, методическое, организационное, материально-техническое обеспечение проектирования. |
Организационно - установочный этап |
Установка – Самоопределение участников проектирования |
Анализ ситуации |
Выявление несовершенства данного объекта, предмета. Определение потребностей (желаемого) на уровне социальном и индивидуальном. |
Проблематизация |
Определение проблем, обозначение разрывов желаемого и действительного как неизвестного, пока скрытого, требующего совместного поиска. |
Концептуализация |
Определение целей, их согласование. Разработка концептуального проекта. |
Программирование |
Создание программы, которая представляет собой набор необходимых мероприятий и действий по достижению задуманного. |
Планирование |
Разработка плана достижения поставленных целей |
этапы, предложенные В.В.Давыдовым, а именно:
философско-социологическое определение проектируемых качеств сознания личности учащихся;
педагогическое определение проектируемых качеств сознания и личности учащихся;
педагогическое определение целей учебно-воспитательного процесса, связанное с формированием этих качеств; логико-психологическое определение строения совместной деятельности учащихся и учителей, выполнение которой приведет к формированию этих качеств;
дидактическое исследование структуры учения - обучения;
методические поиски средств реализации этой деятельности;
психолого-педагогическое выявление эффективности конечного результата;
физиолого-медицинская проверка допустимости использования указанных средств с точки зрения их влияния на здоровье учащихся.