§ 13. Состав и структура курса русского языка в основных учебных программах

Для преподавания в среднем звене (5-9 классы) общеобразователь­ных учебных заведений неспециализированного типа на сегодняшний день утверждено в качестве основных (составляющих так называемый федеральный комплект) три программы и обслуживающих их учебно-методических комплекса, причем эти комплексы имеют разную направ­ленность.

Первый комплекс составлен следующими авторами: М. Т. Баранов, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова (5, 6, 7 классы); С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов, Л. А. Чешко (8 и 9 классы); в 2002 году в этом комплексе появились альтернативные учебники для 8 класса Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской, А. Д. Дейкиной и О. М. Александровой, этим же коллективом написан и учебник для 9 класса. Учебный комплекс был создан к 1970 году и претерпел более 20 переизданий. Авторы утверждают, что объектом изучения по данному комплексу является современный русский ли-

46

тературный язык с элементами общих сведений о его истории, диалек­тах, профессиональных разновидностях.

Второй комплекс — это комплекс под редакцией В. В. Бабайцевой, вошедший в школьную практику с начала 90-х годов и уже прочно за­крепившийся в ней. Учебный комплекс 2 заявляет в своей программе о практической орфографико-пунктуационной направленности по срав­нению с комплексом 1 (что находит отражение, например, в содержа­нии раздела морфемики), однако теоретический материал в комплексе 2 представлен в большем объеме, чем в комплексе 1.

Третий комплекс, издающийся с 1995 года под редакцией М. М. Разу­мовской и П. А. Леканта, имеет ярко выраженную речевую на­правленность.

Три основных учебных комплекса представляют теорию русского языка в разном объеме, осмыслении и — частично — в разной терми­нологии.

Состав курса закреплен в программе. Программа предваря­ется объяснительной запиской, в которой определяются цели учебного предмета и его место в системе школьных дисциплин. Основная часть программы раскрывает содержание курса и включает перечень:

• тем по теории языка;

• орфографических и пунктуационных правил;

- материала, направленного на развитие связной речи учащихся. Программа отражает основные положения структуры курса. В осно­ву структуры курса могут быть положены следующие способы изуче­ния материала:

1. линейный — раздел изучается в 1 этап,

1. ступенчатый — раздел изучается в несколько этапов, перебива­- ясь изучением других разделов,

2. концентрический — разделы изучаются «по кругу» от фонетики до синтаксиса в каждом классе.

Если принимать во внимание весь курс русского языка в 1-9 или 1-11 классах, то способ изучения разделов курса является концентриче­ским, поскольку начальная школа в минимально необходимом объеме представляет все разделы курса от фонетики до синтаксиса. Старшие классы также предполагают возвращение к уже изученным в среднем звене разделам с их углублением. Описываемое же в данной главе сред­нее звено (5-9 классы) — основное и относительно самостоятельное и имеет собственную логику построения.

В программе помимо перечня тем и орфографико-пунктуационных правил содержатся список знаний и умений по русскому языку, приоб­ретаемых в каждом классе.

47

Структура курса описана в программе в самом общем виде — в рас­пределении по классам. Программа может содержать приложение, представляющее подробную структуры курса с распределением мате­риала по четвертям и указанием конкретного количества часов, выде­ляемого на ту или иную тему. Такое приложение содержит, например, программа к 1 комплексу. Информация о структуре курса содержится в учебниках, методических рекомендациях к ним и в документах «Ориен­тировочное планирование», которые существуют для всех учебно-методических комплексов, составляются авторами учебников и печата­ются в журналах «Русский язык в школе», «Русская словесность», а также отдельными изданиями.

Как уже было сказано, курс русского языка состоит из трех взаимо­связанных частей: теория языка, орфографико-пунктуационный матери­ал, развитие речи.

На изучение русского языка по основным программам новым Феде­ральным базисным учебным планом, как уже было сказано, выделено ' следующее количество часов: 5 класс — 210, 6 класс — 210, 7 класс — 140, 8 класс — 105, 9 класс — 70.

Рассмотрим в общем виде и сопоставим языковую часть (то есть теоретические сведения об устройстве языка) трех основных программ.

Курс русского языка в каждом классе предваряется и завершается повторением изученного.

Сопоставление теоретической части курса в трех комплексах пред­ставлено в таблице 1 (с. 49-50).

В этих учебных комплексах (табл. 1) представлены следующие принципы организации материала:

комплекс 1 в 5-7 классах использует в основном ступенчатый прин­цип: разделы лексики и словообразования изучаются в два этапа (в 5 и 6 классах), морфология — в три этапа (5, 6 и 7 классы), причем разделы перемежаются. Фонетика и синтаксис изучаются линейно.

комплекс 2 построен линейно: от фонетики к синтаксису.

комплекс 3 устроен аналогично первому с тем исключением, что в нем ступенчато изучается и синтаксис (в 5 и в 8-9 классах).

Более подробно о теоретических основаниях курса сказано в разделе «Теория и методика изучения разделов науки о языке и развития речи».

Существенной составляющей курса русского языка является матери­ал по развитию речи учащихся. На развитие речи в комплексах 1 и 2 выделяется следующее количество часов: 5 класс — 34, 6 класс — 34, 7 класс — 25, 8 класс — 17, 9 класс — 17. Комплекс 3 имеет усиленную по сравнению к другими комплексами речевую направленность. В нем на развитие речи выделяется значительно больше времени — 165 часов: по 51 часу в 5 и 6 классах, 36 часов в 7 классе и по 17 часов в 8 и 9 классах.

48

Развитию речи уделяется как попутное внимание при изучении тео­ретических вопросов об устройстве языка (например, сведения об упот­реблении слов при изучении лексикологии), так и специальные уроки. Подробнее об этом см. в главе 19, посвященной теории и методике ра­боты по развитию речи (с. 505-582).

Сведения по орфографии и пунктуации рассредоточены по всем разделам курса. Особая концентрация орфографических правил наблю­дается в разделах словообразования и морфологии, пунктуационных — в разделе синтаксиса.