Пример карточки

(8 класс, тема — «Словосочетание», повторение — «Состав слова»)

Серые дрозды с...дели в поломан...ых клетках, одурев от зноя и кухон...ого чада, идущего из-за до...атой перег...родк..., за которой хозяин гостин...ой готовил нам завтрак.

Задания:

1. Выписать из предложения два именных и два глагольных словосочетания и разобрать их.

2. Выписать слова с пропущенными буквами и объяснить орфограммы.

3. Выписать слово, которое соответствует схеме: приставка + корень + суф­ фикс + окончание.

109

После проверки — вместе с остальными учащимися — выпол­ненных заданий, как правило, задается дополнительный вопрос и выставляется оценка.

Текущие контрольно-обучающие работы оцениваются более строго, чем итоговые. При их оценке учитываются: 1) степень самостоятельно­сти учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккурат­ность, каллиграфическая правильность. Оценка «5» выставляется толь­ко при безупречном качестве работы. Оценка «4» ставится, если ученик допустил, но исправил ошибку или при небрежном оформлении, нали­чии помарок. Оценка «2» ставится, если более половины заданий вы­полнено неверно. Оценка «1» ставится, если не выполнено ни одно за­дание. В остальных случаях ставится оценка «3».

Итоговый контроль

Итоговый контроль проводится в конце темы, раздела, учебного го­да, осуществляется в устной и письменной форме и носит фронтальный характер.

Устный итоговый контроль проводится в форме зачета или экзаме­на и направлен в первую очередь на контроль за знаниями учащихся. К ответу учащегося на зачете или экзамене предъявляются те же требо­вания, что и к устному ответу.

Письменный итоговый контроль направлен преимущественно на кон­троль над умениями и навыками.

Как и текущий контроль, итоговый контроль может быть направлен на проверку всех типов умений — языковых (в основном контролирует­ся сформированность синтетических умений, к которым относят все виды грамматических разборов; задания этого типа чаще всего сопро­вождают диктанты, но могут быть предложены и самостоятельно), ре­чевых (умение строить связную речь) и орфографико-пунктуационных. Письменный итоговый контроль проводится в форме контрольных ра­бот, контрольных диктантов с грамматическим заданием, контрольных изложений и сочинений, тестов.

Если при текущем контроле успевающим в разной степени ученикам могут быть предложены задания разной степени сложности, то при ито­говом контроле всем учащимся предлагаются одинаковые по сложности задания. Если в работу включены дополнительно задания повышенной сложности, то они должны быть оценены отдельной отметкой.

Итоговые контрольные работы или дополнительные задания к дик­танту оцениваются следующим образом:

Оценка «5» ставится, если учащийся выполнил все задания правильно.

Оценка «4» ставится, если учащийся выполнил правильно не менее ³А заданий.

110

Оценка «3» ставится, если учащийся выполнил правильно не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится, если учащийся выполнил правильно не более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если учащийся не выполнил ни одного задания.

Методика проведения письменных форм контроля за сформирован-ностью орфографико-пунктуационных и речевых умений (диктант, из­ложение, сочинение), а также критерии их оценки описаны в главе 18 «Методика обучения правописанию» (с. 475-505).

Все более широкое распространение принимает тестирование как форма не только текущего, но и итогового контроля. В 1999 году была разработана, а с 2000/2001 года начала внедряться концепция центра­лизованного тестирования в системе непрерывного общего и профес­сионального образования. Итоговое аттестационное тестирование имеет бланковую и компьютерную формы и применительно к русскому языку проводится в 9 и 11 классах. Задачей централизованного тестирование является массовость проверки и использование единого инструментария проверки знаний, умений и навыков учащихся.

$ 33. Единый государственный экзамен по русскому языку

Формой итоговой отчетности выпускников является и единый госу­дарственный экзамен (ЕГЭ). Как уже было сказано, по учебным пред­метам учащимся предлагается вариант единого на всей территории РФ контрольного измерительного материала (КИМ), имеющего три части: часть А включает тестовые задания, часть В — письменный ответ на заданные вопросы, часть С — задания повышенной сложности. ЕГЭ по каждому предмету оценивается по 100-балльной системе, причем коли­чество баллов, соответствующее привычной пятибалльной шкале оце­нок, устанавливается для каждого предмета и каждый год.

Для пояснения установок ЕГЭ по русскому языку приведем часть документа Департамента общего образования Минобразования Рос­сии «Спецификация экзаменационной работы по русскому языку для выпускников 11 класса средней (полной) общеобразовательной шко­лы. ЕГЭ, 2003 г.»:

«Назначение работы — дифференцировать выпускников средней школы по уровню подготовки по русскому языку с целью итоговой ат­тестации и отбора для поступления в вузы.

Структура экзаменационной работы

В работу по русскому языку включены задания с выбором ответа из 4 предложенных (33 задания), 7 заданий открытого типа, требующих

111

краткого ответа учащегося, и одно задание открытого типа с разверну­тым ответом (сочинение-рассуждение).

Экзаменационная работа по русскому языку состоит из трех частей. Часть 1 (А1-АЗЗ) содержит задания с выбором ответа. Часть 2 (В 1-В7) содержит 7 заданий, требующих краткого ответа. Все задания этой части проверяют умение анализировать текст.