Глава 4

243

лова, широкие плечи и ровная спина с идеальной осанкой выделя­ют его из толпы встреченных ранее людей. Во всем его облике читается уверенность и решительность, что подтверждают желез­ные нотки, проскальзывающие в звучном голосе. И вот разговор подходит к концу, пожав руку великану, именуемому «тренером», родители, попрощавшись, уходят «до вечера», оставляя малыша на растерзание неизвестности и страху, грозящим перерасти в пани­ческий ужас.

Из дальнего угла зала эту картину наблюдает юный спортсмен. Приостановившись для отдыха, он с любопытством ждет развязки сцены. О-о-о... как много в данный момент значит реакция нович­ка: сможет ли он справиться со своим страхом? Или, поддавшись, бросится вслед за единственным, на его взгляд, спасением - роди­телями - и уже больше никогда не вернется на дорожку спорта? Малыш колеблется. Его взгляд следует за уходящими родственни­ками, но неизвестность манит. Привлекает зал со своей суетой и шумом тренировки - голосом колоссальной работы.

Подходит тренер, смотрит в его глаза, дает первые наставления. Вот он - такой трепетный и волнующий первый разговор тренера с учеником. Впервые эти два сложных человека столкнулись на жизненном пути, именно здесь - в зале, чтобы в дальнейшем идти бок о бок дорогой спорта...

2. Или совершенно иной сценарий: молодая семья. Папа и мама увлечены спортом, для них вся жизнь - это соревнование: гонка, постоянный старт за новыми результатами и победами. Их силь­ный, здоровый, уже с детства волевой ребенок растет в центре событий, вокруг него постоянно меняющиеся города, лица сопер­ников и товарищей по команде. Он сопровождает родителей на соревнования, впитывает с первых шагов этот захватывающий дух соперничества. Однако часто родители (по совместительству тре­неры), гоняясь за своей славой, могут совершить грандиозную и непоправимую ошибку, не заметив, как в глазах их ребенка растет злость, ненависть, да и просто ревность к спорту, который, по мнению малыша, забирает все время любимых мамы и папы. Появ­ляется мысль, что у других детей жизнь нормальная, им уделяют гораздо больше внимания и совершенно не нужно делить роди­тельскую любовь с каким-то спортом!

Очень часто из-за невнимательности самых близких и дорогих людей на земле дети из спортивных семей становятся юристами, бухгалтерами или кем-то еще, но теряют связь с тем, что течет в их жилах - со спортом.

Каждый из таких несостоявшихся чемпионов в душе любит соревнования, тянется к ним, но остается в стороне, не желая во­рошить старую сердечную рану. В тех же, кого заставляют идти по спортивной дорожке, внутреннее упрямство, заложенное на ген­ном уровне, противостоит насильственному вмешательству в судьбу юной личности, что естественно сводит к минимуму результатив­ность, и тем самым теряется смысл тренировочного процесса.

Ведь в спорте, как уже упоминалось выше, главное - желание самого спортсмена, который, пересиливая себя, добивается наи­лучшего результата. И иногда хлипкий на первый взгляд ребенок может добиться гораздо лучшего результата, чем сильный, но не заинтересованный в спорте. Следует заметить, что очень важно родителям, которые тренируют собственных детей, уметь разгра­ничить жизнь в спортивном зале и домашний быт, иначе страна может потерять не одного великого чемпиона.

Ведь тренер - это удивительный человек, который должен быть успешным как в карьере, так и в личной жизни. Иначе ученик, смотрящий в его глаза, не сможет ощутить полноту силы духа своего наставника, который, как кажется, знает ответы на все вопросы и искренне верит в победу своих воспитанников.

Шиленок Вероника, студентка 1 курса Московского института физической культуры и спортаЗаключение

Ребенок реализуется в спорте при условии наличия окружаю­щего ценностно-мотивационного образовательного пространства, той системы ценностей, в которую он органично вписывается и воплощается путем социально значимой деятельности. Процесс рассмотрения детского спорта не с позиции обязательных функци­ональных и физических нагрузок в системе «деятельность - ребе­нок», в системе, которая в одностороннем порядке лишь предъяв­ляет требования соответствовать не только интеллектуально, психологически, кондиционно и координационно, но также нрав­ственно и культурно, а с вершины эмоционально насыщенного одухотворенного творчества позволяет укрепить обратную связь «ребенок - деятельность» (ту связь, в которой ребенок воплощает собственное многообразие личностных способностей) и вывести системообразующим фактором сохранение и преумножение физи­ческого, психологического и социального здоровья юного спорт­смена.

Развитие отношений к самому себе, окружающим и деятельно­сти позволяет воспитывать значимые кондиции самоактуализиру­ющейся личности: самосознание как личностную стратегию; само­оценку деятельности; самоконтроль мысли, состояния, отношения, поведения; самоуважение к личным особенностям, возможностям, способностям, планам и перспективам.

Профессионализм ребенка как система ценностей и отношений раскрывается и развивается в ходе каждодневных тренировок сред­ствами ведущей и сопутствующих видов деятельности. Ребенок начинает подчинять структуру и содержание творческой работы поставленной цели, проявлять самоконтроль режима нагрузки и восстановления, демонстрировать развитие кондиционных и ко­ординационных способностей; осознавать становление ценностно-мотивационной, волевой, нравственной сферы личности. Развитие внутреннего мира личности способствует становлению самодоста­точности ребенка как духовной опоры в экстремальных ситуациях спортивной деятельности. Становление культуры восприятия, со-

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

стояния, поведения и деятельности ребенка-спортсмена позволяет ему становиться адекватным в группе детей, коллективе, обществе в целом. Развитая ответственность - личная (индивидуальная), кол­лективная (социальная) - за процесс и за результат деятельности позволяет быть социально востребованным.

Педагог, раскрывая потенциал ребенка, стремится утвердить в нем деловой, эмоциональный, этический статус личности, реали-зовывать духовные кондиции. Умение прощать, поддержка, добро­та, вера, патриотизм, любовь к малой и большой Родине и другие качества являются атрибутами традиций воспитания личности. «Тот, кто, обращаясь к старому, способен открывать новое, досто­ин быть учителем» (Конфуций).

В данном пособии мы сделали попытку взглянуть на спорт гла­зами ребенка, самого значимого субъекта деятельности. Все осталь­ные создают или препятствуют созданию условий для раскрытия индивидуальных способностей личности, чаще реализуемых в кол­лективной деятельности. Более 50% эмоциональной и интеллекту­альной энергии педагога и родителей уходит на поиск оптималь­ных зон взаимодействия, часто между собой, в борьбе позиций, отстаивании собственной точки зрения, а ребенок стоит на обочи­не и наблюдает, ждет, когда о нем вспомнят, понимает, как часто взрослые забывают о главном.