Глава 2

89

Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олим­пийском спорте. - К., 1997. - 583 с.

Ямбург Е.А. Управление развитием адаптивной школы. - 2-е изд. - М.: ПЕРСЭ-Пресс, 2004. - 368 с.

2.2. Программно-методическое обеспечение процесса спортивной подготовки детей младшего школьного возраста

Спорт - социальное явление, которое создало свои собствен­ные национальную и международную структуры, специальную материальную базу, кадры по специальности, систему и принципы обучения и тренировки. Вместе с тем нельзя сводить суть спорта только к достижению высоких результатов, ибо в нем, как в обще­ственно-культурном явлении, сочетаются (наряду с соревнователь­ной функцией) разностороннее развитие спортсменов, воспитание, обучение и подготовка их к жизненной практике; эвристические, оздоровительно-рекреативные, эстетические, экономические, зре­лищные функции, присущие ему, прежде всего, как социокультур­ному явлению (К.Е. Байбеков, 2004).

Спортивная подготовка - это многосторонний процесс исполь­зования всей совокупности факторов (средств, методов, условий), позволяющий обеспечить необходимую степень его готовности к спортивным достижениям (Ч.Т: Иванков). Спортивная деятель­ность юных спортсменов имеет ярко выраженный социальный характер, она предполагает согласование с деятельностью тренера, арбитра, партнеров, врачей (научных работников - было бы целе­сообразнее сказать) и других людей, принимающих участие в тре­нировочном и спортивном процессе.

Сходства общедостиженческого (детского) спорта и спорта высших достижений заключаются:

- в стратегии;

- целевой направленности;

- функциональной, физической, психической стоимости нагруз­ки (на пределе порога адаптивных возможностей).

По мнению А.А Красникова (2005), к факторам, обусловли­вающим развитие спортивных достижений, можно отнести: ка­чество жизни общества; эффективность системы подготовки спорт­сменов; особенности системы соревнований: Эффективность системы подготовки, в свою очередь, тесно связана с технологиейon

Кузьменко ГА

организации процесса обучения специальным и специфическим знаниям, умениям и навыкам, изложенным в программно-методи­ческих документах.

К документам программно-методического обеспечения отно­сятся:

• закон «Об образовании»;

• постановления правительства;

• положение о деятельности ДЮСШ, физкультурно-спортив-ного объединения, спортивного клуба, секции и др.;

• государственные программы соответствующих образователь­ных учреждений;

• приказы руководящих инстанций;

• комплекты методических материалов по организации процес­са спортивной подготовки юных спортсменов;

• научно-методические разработки;

• авторские программы ведущих тренеров по видам спорта и другие документы, обеспечивающие успешность выполнения про­фессиональных задач.

В Статье 14 закона «Об образовании» представлены общие тре­бования к содержанию образования: -«1. Содержание образова­ния является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано: на обеспече­ние самоопределения личности, создание условий для ее само­реализации; развитие общества; укрепление и совершенствова­ние правового государства».

В программах ДЮСШ и сопровождающих методических доку­ментах излагается информация о том, чему обучать; ответ на воп­рос «как обучать?»- можно получить, рассматривая тренерскую деятельность через призму культуры личности педагога.

Базовыми основаниями профессиональной культуры тренера-преподавателя являются:

• общечеловеческие - ребенок как главная педагогическая цен­ность; педагог-тренер, способный к его развитию, к социальной защите и поддержке его творческой индивидуальности;

• духовные - совокупный педагогический опыт человечества, отраженный в педагогических теориях и способах педагогическо­го мышления;

• практические - способы тренерско-педагогической деятель­ности, педагогические технологии и проверенные практикой обра­зовательно-воспитательной системы;