Глава 3

167

Окончание табл. 12
№ п/п	Направления самоконтроля
34.	Как оцениваете поведение родителей на соревнованиях?
35.	Хватает ли вам любви и поддержки, ожидаемой от родителей?
36.	Хватает ли вам любви и поддержки, ожидаемой от тренера?

В учебном процессе (Благуш П., 1982; Запорожанов В., 1990) с помощью тестов осуществляются три вида педагогического кон­троля:

• этапный контроль: определяются изменения состояния уче­ника под влиянием относительно длительного периода трениро­вочных воздействий и разрабатывается стратегия на последующий период занятий;

• текущий контроль: определяется состояние в течение дня (если проводятся двухразовые занятия);

• оперативный контроль: оценивается состояние в процессе занятий и осуществляется оперативная коррекция тренировочно­го воздействия.

К методам контроля относят: педагогический, медико-биологи­ческий, биомеханический, биохимический, психологический.

Тренер не должен тестировать все, он должен знать о характе­ре развития данных параметров поведения и деятельности лич­ности ребенка и родителей, поскольку они влияют на результат успешной учебно-тренировочной и соревновательной деятельно­сти. Причины всех конфликтных ситуаций в команде лежат внут­ри указанных факторов.

«Когда мы дорастем до его (ребенка) уважения и доверия, когда он поверит нам и сам скажет, в чем его право, загадок и ошибок станет меньше», - пишет Януш Корчак в книге «Как любить ре­бенка».

Щщ Каким должен быть детский тренер?

Г^ 1. Любой тренер должен глубинно знать структуру деятельно­сти, быть тренером - предпринимателем - менеджером.

2. Владеть педагогическим инструментарием (нагрузка, бесе­ды, взаимодействия).

3. Осуществлять технологичный подход (когда, с кем, что, как, почему делать?).

4. Совершенствовать знания и умения детей-спортсменов.

5. Совершенствовать достоинства, скрывать недостатки.168

Кузьменко ГА

Глава 3

6. Учиться у своих коллег и конкурентов (видеть главное, ла­дить с людьми).

7. Быть харизматичным: все остальное - мелочи! Греч, charisma - «милость», «божественный дар», «исключительная одарен­ность»; харизматичный лидер - человек, наделенный в глазах его последователей авторитетом, который основывается на ис­ключительных качествах его личности: мудрости, героизме, «свя­тости».

8. Самореализовываться - иметь внутреннее побуждение, вла­деть интуитивным, инстинктивным стремлением, фанатизмом, твор­чеством, определяющим результат.

9. Быть самоотверженным.

10. По необходимости проявлять жесткость (если не застав­лять, не побуждать - успехов не добьешься, уметь ладить и уметь заставить);

11. Тренер должен верить в успех, быть уверенным в себе. На психологическом уровне тренеру достаточно, что я верю в себя и верю в него, и этот ребенок потом поверит в себя. Сохранять биоэнергетический уровень общения: любимый, нелюбимый (не­любимых не должно быть).

12. Оценивать тренера не по пятибалльной шкале, а по сто­балльной.

План личностного роста тренера:

- какие газеты, книги я читаю, какие тренинги посещаю (ком­муникативный тренинг как поиск талантов);

- как формирую командный дух, команду;

- какими средствами организую работу с родителями (молодо­му тренеру владеть навыками переговорного процесса);

- тренер должен заниматься организацией отдыха юных спорт­сменов;

- организовывать исследования по маркетингу и менеджменту в детском спорте;

- иметь план тренерской деятельности, писать дневник личных наблюдений;

- создавать психофизиологический портрет ребенка-спорт­смена:

- развивать интерес к учебной деятельности;

- проявлять некоторую долю конструктивной агрессивности; эмоциональную устойчивость; концентрацию внимания;

- проявлять целеустремленность, творческую активность, трудолюбие;

- осознавать значимость учебной, тренировочной, соревнова­тельной деятельности, организованной исключительно ради блага ребенка.

Г.Д. Горбунов

169

\J) Контрольные вопросы и задания

1. Какие способы получения информации о ребенке-спортсме­не целесообразно использовать в учебно-тренировочной и со­ревновательной деятельности?

2. Назовите качества, присущие спортсмену-чемпиону.

3. Как научить ребенка чувствовать себя, свое состояние (фи­зическое и психологическое)?

4. Из каких составляющих складывается комплексный педаго­гический контроль ребенка?

5. Как можно организовать педагогический контроль за соот­ветствием нагрузки возможностям юных спортсменов?

6. Какие факторы влияют на качество обучения двигательной деятельности?

7. Каково содержание педагогического контроля за образова­тельным процессом юных спортсменов?

8. В чем заключается направленность педагогического контро­ля за процессом воспитания ребенка в спортивной деятель­ности?

9. Из каких оценочных действий состоит самоконтроль ре­бенка?

♦ Рекомендуемая литература

Бауэр ВТ, Никитушкин ВТ, Филин В.П. Организационные и научно-методические перспективы развития детско-юношеского спорта в Российской Федерации // Теория и практика физической культуры, 1996. - № 2.

Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. - 2-е изд. - М.: Совет­ский спорт, 2006. - 294 с.

Губа В.П. Основы распознания раннего спортивного таланта: учебное пособие для высших учебных заведений физической куль­туры. - М: Терра-Спорт, 2003. - 208 с.

Иванков Ч.Т. Методические основы теории физической культу­ры и спорта. - М.: ИНСАН, 2005. - 368 с.

Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб­ник для институтов физической культуры. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олим­пийском спорте. - Киев, 1997. - 583 с.17O

Кузьменко ГА

3.7. Набор, спортивная ориентация и отбор детей в спорте

Набор - педагогический процесс, направленный на комплекто­вание групп предварительной подготовки в различных видах спорта.

Успешность набора зависит:

- от статуса образовательного или оздоровительного учреж­дения;

- традиций образовательного учреждения;

- целевой направленности педагогического коллектива;

- заинтересованности тренеров-преподавателей в качестве про­цесса набора;

- уровня профессионального мастерства тренерско-преподава-тельского состава;

- квалификации тренеров-преподавателей;

- качества организации и результативности соревновательной деятельности детей, занимающихся в данном учреждении;

- наличия системы взаимосвязей с профессиональными спортивными командами, обеспечивающими рост спортивных до­стижений ребенка;

- организации рекламной деятельности спортивного образова­тельного учреждения;

- материально-технического оснащения учреждения;

- отзывов детей и их родителей об образовательном учреж­дении;

- уровня заинтересованности, знаний, умений и навыков в сфере физкультурно-спортивной деятельности детей и их родителей;

- популярности конкретного вида спорта;

- престижности занятий данным видом спорта и перспективы поощрений и заработной платы спортсменов-профессионалов;

- количества спортивных образовательных учреждений в рай­оне, городе и др.

Кроме того, важным фактором, определяющим уровень образо­вательного учреждения, на наш взгляд, является состояние духов­ной сферы личности тренера.

Спортивная ориентация - это педагогический процесс, направ­ленный на формирование интересов и предпочтений ребенка в выборе вида спорта, спортивной специализации, конкретного ам­плуа, в которых ребенок сможет добиться индивидуально макси­мальных результатов и успешно проявить собственную личность.