- •I. Социология, её предмет и методология изучения общества Лекция 1. Что такое социология
- •1. Предмет и метод социологии
- •2. Структура и уровни социологического знания
- •Парадигмы (методологические стратегии) социологии
- •Структура социологического знания
- •Уровни социологического знания
- •3. Функции социологии как науки и учебной дисциплины
- •Вопросы для самоконтроля
- •Лекция 2. История социологии
- •Возникновение социологии, классический этап её развития.
- •Современная западная социология: этапы развития, направления и школы.
- •Возникновение социологии, классический этап её развития.
- •2. Современная западная социология: основные этапы развития, направления и школы
- •Лекция 3. История отечественной социологии
- •Становление и развитие российской социологии
- •Современный этап развития отечественной социологии
- •Лекция 4. Общество как система. Методология его изучения
- •Понятия «общество» и «система» в социологии. Системные качества общества, уровни его организации
- •Проблема типологизации обществ.
- •Методология изучения общества.
- •Общество как система по т. Парсонсу
- •Лекция 5. Социальное действие и взаимодействие
- •1. Анатомия социального действия
- •2. Механизм социального действия
- •3. Социальное взаимодействие
- •4. Регуляция социального взаимодействия
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •II. Строение общества Лекция 6. Социальная структура и стратификация
- •1. Основные понятия теории социальной структуры
- •2. Классово-слоевая структура российского общества
- •3. Социальная стратификация. Типы стратификационных систем
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •Лекция 7. Социальная мобильность
- •Определение и виды социальной мобильности
- •История изучения социальной мобильности
- •Факторы социальной мобильности
- •Сфера действия институтов мобильности
- •Лекция 8. Социальные институты
- •Определение и основные признаки социального института. Процесс институционализации.
- •2. Виды и функции социальных институтов
- •Лекция 9. Социология поселений
- •Социально-территориальная организация общества.
- •Иерархические уровни территориальной организации российского общества
- •Региональные уровни систем расселения.
- •Реформирование административно-территориального деления России
- •Крупнейшие города мира
- •Крупнейшие мегалополисы мира
- •Генеральная схема расселения на территории России.
- •Лекция 10. Социально-демографическая структура
- •1. Общая характеристика социально-демографической структуры России.
- •Динамика суммарного коэффициента рождаемости в ссср и России за последние 100 лет (период1897 – 2007)
- •Социальные последствия суженого воспроизводства населения и малодетности:
- •2. Социально-демографические группы в структуре населения России
- •160 См 180 см 150 см 160 см 180 см
- •3. Проблемы качества населения
- •Вопросы для самоконтроля
- •Лекция 11. Социология семьи
- •1. Брак и семья как социальные институты. Предмет социологии семьи.
- •2. Социальные функции семьи.
- •3. Проблемы брака и семьи в современном российском обществе.
- •Лекция 12. Методы социологических исследований
- •1. Опрос как метод сбора первичной социологической информации, его особенности, типология опросов
- •2. Метод наблюдения
- •3. Анализ документов
- •4. Возможность проведения эксперимента в социологии
- •5. Маркетинговые исследования
- •6. Качественные методы в социологии
- •Вопросы для самоконтроля
- •Лекция 13. Методология социологического исследования: как подготовить прикладное исследование
- •1. Этапы социологического исследования
- •2. Необходимость составления программы социологического исследования
- •3. Методологический раздел программы
- •4. Процедурный раздел программы
- •5. Обработка собранной информации, интерпретация полученных данных
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •Приложение 1
- •Приложение 2 предварительные итоги всероссийской переписи населения 2010 года
- •Численность населения
- •Размещение населения по территории российской федерации
- •Изменение городского и сельского населения
- •Изменение численности мужчин и женщин
- •Содержание
- •1Косова л. Три меры времени или динамика субъективных оценок статуса // Вестник общественного мнения. Данные. Анализ. Дискуссии. 2006. №2(82), стр. 25-31
- •1 Данные из Лисова е.В. Дауншифтинг: стратификационные эффекты. // Экономическая социология. Т. 9. № 2. Март 2008 стр. 56-65
2. Социально-демографические группы в структуре населения России
К числу таких групп относятся те, которые дифференцированы по полу и возрасту и содержат в себе основания для социального неравенства.
Возраст является важнейшей демографической характеристикой. Возраст – это период от рождения человека до того или иного момента его жизни. Несмотря на то, что возраст кажется объективной характеристикой, представления о возрастных периодах жизни человека конвенциональны и менялись в ходе эволюции продолжительности жизни. То, что еще сто лет назад считалось старостью, сегодня воспринимается просто как пожилой или даже средний возраст. Старуха- процентщица из романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» в наши дни была бы женщиной, далекой от старости и только-только преодолевшей пенсионный рубеж.
Возрастной структурой населения называется распределение населения по возрастным группам и возрастным контингентам. Информация о возрастной структуре населения необходима для исследования многих социально-экономических и демографических процессов. Зная особенности возрастной структуры населения в тот или иной период времени, можно строить достаточно обоснованные предположения о будущих тенденциях рождаемости и смертности, других демографических процессов, о воспроизводстве населения в целом. Зная эти особенности, можно также оценивать вероятность возникновения тех или иных проблем в экономической и социальной сферах, прогнозировать спрос на те или иные товары или услуги, результаты выборов в том или ином регионе.
Социология возраста – область социологии, изучающая возрастные характеристики индивидов и социальных групп, возрастную стратификацию общества и закономерности развития возрастных групп. Социологический подход предполагает анализ зависимости особенностей этапа жизни человека от социокультурных влияний и статуса данной возрастной группы в структуре общества. Такие биологические характеристики, как пол и возраст, социологию интересуют лишь в связи с какими-то содержательными характеристиками: типом социальной структуры, общественными функциями, разделением труда. На первый план при этом выходит понятие социально-демографической группы.
Начнем с детства. Оно изучено более других. Информация о детях и детстве, накопленная к настоящему времени, колоссальна, но она плохо поддается обобщению. Изучение детства является междисциплинарным, а это создает много трудностей, в том числе и терминологических. В словарях и энциклопедиях обычно дается только семейно-правовое обоснование понятия «детство» и «дети». Например, «Детство – это период жизни, предшествующий зрелости». Или другое: «Дети – лица, не достигшие совершеннолетия; младшее подрастающие поколение». Ретроспективный анализ положения детей в обществе связан со значительными трудностями – становление детства как общественного явления уходит в глубины времен, а исторических данных мало. Детство – не просто естественная, универсальная фаза человеческого развития, это понятие, имеющее сложное, неодинаковое в разные эпохи социальное и культурное содержание. То, как общество воспринимает и воспитывает своих детей, его социальные установки – одна из главных характеристик культуры в целом, а изменения в этих установках могут прояснить многие другие глубинные макросоциальные сдвиги (например, в структуре и функциях семьи).
Примем за аксиому: к детям относятся люди в возрасте до 15 лет, группа является маргинальной. В России около 21 млн. детей (по переписи 2010 г.).
В структуре наших социальных приоритетов личность ребенка постоянно оказывалась на одном из последних мест, хотя в советское время существовал лозунг: «Все лучшее – детям»! Возникало явление социальной депривации, под которой понимается лишение, ограничение, либо недостаточность тех или иных условий, материальных и духовных ресурсов, необходимых для выживания и развития человека. Классифицируя источники социальной депривации, выделяют 3 основные группы:
Первая – нарушения в функционировании социальной системы в целом, обострение существующих и возникновение новых противоречий на макросоциальном уровне. Следствием этого является нарушение сложившихся условий жизни детей, создание реальной опасности для их жизни. Возникла угроза неудовлетворения первичных потребностей определенных групп детей в питании, одежде, жилище, не говоря уже о вторичных – доступности дошкольных учреждений, учреждений образования, культуры и досуга.
Второй тип депривирующих факторов – нарушение функционирования институтов, связанных с социализацией, воспитанием и обучением детей (семья, школа, СМИ и т.д.). Как следствие, дети не осваивают целые пласты социальных связей и отношений, необходимых для полноценного развития личности.
К третьей группе причин следует отнести особенности физического, психического, интеллектуального развития ребенка, состояние его здоровья или же специфические особенности его жизненного пути.
Попытаемся с помощью цифр, объективных фактов, взятых из периодической печати, подтвердить существование социальной депривации детей в современной России.
Ученые утверждают, что акселерация закончилась во всем мире: дети станут позднее взрослеть, хуже развиваться физически и меньше интересоваться сексом. По поводу причин это явления мнения расходятся, хотя снижение роста жителей Европы, Японии, СНГ отмечается всеми (см. рис. 1).