- •Программа государственного экзамена
- •1. Пояснительная записка
- •Содержание программы
- •Система педагогической помощи умственно отсталым детям и подросткам
- •Образование детей с нарушением интеллекта Организация учебно-воспитательного процесса в системе специального коррекционного образования
- •Процесс обучения
- •Принципы обучения
- •Содержание коррекционно-образовательных программ
- •Методы обучения
- •Организационные формы обучения
- •Проверка и оценка знаний учащихся
- •Трудовое обучение
- •Воспитание детей с нарушением интеллекта Сущность, цель, задачи и содержание процесса воспитания
- •Принципы воспитания
- •Методы и формы воспитания
- •Технологии воспитания ребенка с нарушением интеллекта
- •Нравственное воспитание
- •Трудовое воспитание и профориентация учащихся
- •Физическое воспитание
- •Эстетическое воспитание
- •Воспитание ребенка в семье
- •Внеклассная работа
- •Основные этапы общественной помощи умственно отсталым детям за рубежом
- •6. Основные этапы развития олигофренопедагогики в россии XIX - XXI в.В.
- •7. Управление и руководство специальным (коррекционным) образовательным учреждением для детей с нарушением интеллекта
- •Примерный перечень вопросов для подготовки к государственному экзамену
- •Список рекомендуемой литературы Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Периодические издания
- •Информационное обеспечение
- •Программа государственного экзамена
- •620017 Екатеринбург, проспект космонавтов, 26.
Содержание программы
ВВЕДЕНИЕ
Система специального образования: состояние, проблемы и перспективы развития. Специальная педагогика и ее предметные области.
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА
Олигофренопедагогика как отрасль педагогической
науки об изучении, образовании и воспитании
умственно отсталых детей
Ребенок с нарушением интеллекта как субъект и объект воспитания. Основные понятия и термины олигофренопедагогики. Объект, субъект, предмет, цели и задачи олигофренопедагогики. Место олигофренопедагогики в системе педагогических наук и предметных областей современной специальной педагогики. Междисциплинарная интеграция в специальной педагогике.
Психология детей с нарушением интеллекта
Развитие подходов в определении понятия «умственная отсталость»: исторический аспект в учении об умственной отсталости. Интеллектуальный дефект. Степени снижения интеллекта, систематика умственной отсталости. Необратимость дефекта при умственной отсталости. Учащиеся с грубым недоразвитием личности и нарушениями работоспособности.
Л.С. Выготский о развитии высших психических функций, о первичных дефектах и вторичных отклонениях в развитии психики умственно отсталых детей. Психологическая характеристика состава учащихся специальной (коррекционной) школы 8 вида.
Патопсихологический и психодиагностический метод исследования умственной отсталости.
Концепция развития умственно отсталого ребенка в научных положениях Л.С. Выготского. Соотношение развития и обучения детей с нарушением интеллекта. Взаимосвязь мышления и речи. Специфика взаимодействия мышления и речи у учащихся с разной степенью выраженности интеллектуального дефекта. Структура мыслительной деятельности и критерии ее оценки. Психологические закономерности развития личности нормально развивающихся детей и умственно отсталых детей. Системогенез и его значение в онтогенетическом развитии личности. Роль различных видов деятельности в развитии личности умственно отсталого ребенка. Особенности эмоционально-волевой сферы детей с нарушением интеллекта.
Учет возрастных, психофизиологических, психологических и личностных особенностей умственно отсталого ребенка в коррекционно-воспитательной работе. Организация экспериментально-психологического изучения для обоснованной оценки умственного развития ребенка.
Система педагогической помощи умственно отсталым детям и подросткам
Нормативно-правовые документы, регулирующие деятельность различных типов специальных учреждений: медико-социальных, дошкольных, школьных, психолого-педагогических и социально-педагогических. Образование умственно отсталых детей с сенсорными, двигательными, речевыми нарушениями. Организация помощи детям с выраженной интеллектуальной недостаточностью. Перспективы развития помощи: система ранней помощи; модели интегрированного обучения, интеграция и дифференциация; гуманизация; социально-правовая защита; профессиональная ориентация, профессиональное образование, социально-трудовая адаптация и реабилитация.