Общий интернет-тест - работа над ошибками

Преподаватель: Сокурова Надежда Ивановна Специальность: 050100.62 - Педагогическое образование Группа: ИИЯ 2 курс Дисциплина: Педагогика Идентификатор студента: Логин: Начало тестирования: Завершение тестирования: Продолжительность тестирования: Заданий в тесте: 66 Кол-во правильно выполненных заданий: Процент правильно выполненных заданий:

  ЗАДАНИЕ N 1 отправить сообщение разработчикам Тема: Общая характеристика педагогической профессии Совокупность знаний, умений и навыков, приобретенных в результате образования и обеспечивающих постановку и решение определенного класса профессионально-педагогических задач, называется педагогической …

			специальностью
			профессией
			квалификацией
			деятельностью

Решение: Совокупность знаний, умений и навыков, приобретенных в результате образования и обеспечивающих постановку и решение определенного класса профессионально-педагогических задач, – это педагогическая специальность. Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – С. 26.

  ЗАДАНИЕ N 1 отправить сообщение разработчикам Тема: Общая характеристика педагогической профессии Профессия не рассматривается как …

			деятельность, связанная только с потребностями личности
			исторически развивающееся явление
			деятельность и область проявления личности
			общность людей, занимающихся родственными проблемами

Решение: Профессия не рассматривается как деятельность, связанная только с потребностями личности, так как профессия носит общественно полезную направленность. Профессия может быть представлена как общность людей, занимающихся родственными проблемами; как деятельность и область проявления личности; как исторически развивающееся явление; как реальность, творчески формируемая самим субъектом деятельности. Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – С. 11.

  ЗАДАНИЕ N 2 отправить сообщение разработчикам Тема: Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе Контроль результатов образовательного процесса, анализ и оценка полученных результатов, определение направления коррекции деятельности составляют сущность ____________ деятельности педагога.

			рефлексивной
			проектировочной
			прогностической
			коммуникативной

Решение: Контроль результатов образовательного процесса, анализ и оценка полученных результатов, определение направления коррекции деятельности составляют сущность рефлексивной деятельности педагога.  Эта деятельность позволяет осуществлять обратную связь в своей работе: сверить то, что намечалось достигнуть в обучении и воспитании школьников, и то, что достигнуто, и на этой основе вносить коррективы в учебно-воспитательный процесс. Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика : учеб.-метод. пособие / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. – М. : Академия, 2006. – С. 30.

  ЗАДАНИЕ N 2 отправить сообщение разработчикам Тема: Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе В структуру педагогической деятельности не входят …

			педагогические способности
			педагогические средства и способы
			педагогические цели и задачи
			результаты педагогической деятельности

Решение: В структуру педагогической деятельности не входят педагогические способности. В структуру педагогической деятельности входят мотивация, педагогические цели и задачи, предмет педагогической деятельности, педагогические средства и способы решения поставленных задач, продукт и результат педагогической деятельности. Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений/ В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – С. 89.

ЗАДАНИЕ N 2 отправить сообщение разработчикам Тема: Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе Отсутствие сотрудничества и ярко выраженной позиции лидера характеризует ________ стиль деятельности учителя.

			либеральный
			авторитарный
			демократический
			смешанный

Решение: Отсутствие сотрудничества и ярко выраженной позиции лидера характеризует либеральный стиль деятельности учителя. Педагог уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам. Организация и контроль деятельности обучающихся осуществляется без системы, проявляет нерешительность, колебания. Дела в группе идут сами собой, учитель не дает указаний. Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – С. 130.

  ЗАДАНИЕ N 2 отправить сообщение разработчикам Тема: Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе Контроль результатов образовательного процесса, анализ и оценка полученных результатов, определение направления коррекции деятельности составляют сущность ____________ деятельности педагога.

			рефлексивной
			проектировочной
			прогностической
			коммуникативной

Решение: Контроль результатов образовательного процесса, анализ и оценка полученных результатов, определение направления коррекции деятельности составляют сущность рефлексивной деятельности педагога.  Эта деятельность позволяет осуществлять обратную связь в своей работе: сверить то, что намечалось достигнуть в обучении и воспитании школьников, и то, что достигнуто, и на этой основе вносить коррективы в учебно-воспитательный процесс. Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика : учеб.-метод. пособие / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. – М. : Академия, 2006. – С. 30.

  ЗАДАНИЕ N 3 отправить сообщение разработчикам Тема: Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности Установите соответствие между нормативными документами и их определениями. 1. Государственный стандарт высшего педагогического образования 2. Квалификационная характеристика педагога 3. Профессиограмма

1			базовый нормативный документ, определяющий структуру и содержание высшего педагогического образования
2			основной нормативный документ, фиксирующий требования к различным категориям педагогических работников
3			перечень требований, предъявляемых к личности педагога, способностям, мастерству, психолого-физическим возможностям
			круг деятельности, назначение и роль педагога в образовательном процессе

Решение: Государственный стандарт высшего педагогического образования – базовый нормативный документ, определяющий структуру и содержание высшего педагогического образования и создающий основу для обеспечения необходимого качества обучения, сохранения единого образовательного пространства на всей территории России. Квалификационная характеристика педагога – основной нормативный документ, фиксирующий требования к различным категориям педагогических работников. Профессиограмма – перечень требований, предъявляемых к личности педагога, способностям, мастерству, психолого-физическим возможностям. Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений/ В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – С. 35.

  ЗАДАНИЕ N 3 отправить сообщение разработчикам Тема: Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности Установите соответствие между составляющими профессиональной компетентности и их характеристиками: 1) общие и профессиональные знания 2) педагогическая технология 3) педагогическая техника

1			основы философии, истории, культуры, права, предметная область и методика преподавания
2			система умений, обеспечивающих осуществление педагогического процесса в определенной последовательности действий
3			способы и средства управления собой и воздействия на других
			система потребностей, интересов, склонностей, побуждающих к педагогической деятельности

Решение: Успешное осуществление профессиональной деятельности предусматривает овладение педагогом основами общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач: педагог должен обладать знаниями основ философии, мировой и отечественной истории и культуры, основ права, основ научной организации труда. Кроме того, педагог должен хорошо разбираться в своей предметной области знания и в методике преподавания; владеть системой психолого-педагогических знаний. Педагогическая технология – это система умений, обеспечивающих проектирование и осуществление педагогического процесса в определенной последовательности действий и процедур. Педагогическая техника – способы и средства управления собой и воздействия на других, направленные на организацию педагогически целесообразного взаимодействия с учениками. Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учеб.–метод. пособие / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. – М. : Академия, 2006. – С. 53–56.

  ЗАДАНИЕ N 4 отправить сообщение разработчикам Тема: Профессионально-личностное становление и развитие педагога Установите соответствие между функциями самообразования и их сущностью. 1. Ориентировочная 2. Компенсаторная 3. Методологическая

1			определение своего места в обществе
2			преодоление недостатков в обучении, ликвидация пробелов в своем образовании
3			преодоление профессиональной узости
			преодоление инерции собственного мышления

Решение: М. Князева выделяет несколько функций самообразования: 1) экстенсивная – накопление, приобретение новых знаний; 2) ориентировочная – определение своего места в обществе; 3) компенсаторная – преодоление недостатков школьного обучения, ликвидация «белых пятен» в своем образовании; 4) методологическая – преодоление профессиональной узости, достраивание картины мира; 5) коммуникативная – установление связей между науками, профессиями, возрастами; 6) функция омолаживания – преодоление инерции собственного мышления. Роботова, А. С. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева. – М. : Академия, 2002. – С. 164.

  ЗАДАНИЕ N 4 отправить сообщение разработчикам Тема: Профессионально-личностное становление и развитие педагога Установите соответствие между уровнями педагогического образования и их характеристиками: 1) базовое высшее образование 2) полное высшее образование 3) среднее образование

1			дает возможность работать в качестве учителя средней школы и педагога в средних учебных заведениях различных профилей
2			дает право осуществлять профессиональную деятельность в любых типах образовательных учреждений
3			дает возможность работать в качестве учителя основной общеобразовательной школы
			дает право работать только в системе дополнительного образования

Решение: Основу высшего педагогического образования составляет базовое педагогическое образование, которое осуществляется двумя путями: 1) моноуровневым – освоение основной образовательной программы подготовки учителя в педагогическом вузе в течение 4–5 лет; 2) двухуровневым – реализацией двух программ: общего высшего образования со сроком обучения 2 года и базового высшего педагогического образования со сроком обучения 2–3 года (бакалавриат). Базовое высшее образование закладывает основной фундамент научной и профессионально-педагогической подготовки по избранному направлению и дает возможность выпускникам работать в качестве учителя средней школы и педагога в средних учебных заведениях различных профилей. Над системой базового высшего педагогического образования надстраивается уровень полного высшего педагогического образования со сроком обучения 1–2 года, который позволяет выпускникам более глубоко освоить выбранную специализацию и получить диплом о высшем образовании с присвоением квалификации магистра образования по избранному направлению, дающим право осуществлять профессиональную деятельность в любых типах образовательных учреждений. Среднее педагогическое образование реализуется в средних специальных учебных заведениях – техникумах, колледжах, оно дает возможность работать в качестве учителя основной общеобразовательной школы, с детьми начального и среднего школьного возраста в других воспитательно-образовательных учреждениях. Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учеб.-метод. пособие / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. – М. : Академия, 2006.– С. 85–86.

  ЗАДАНИЕ N 4 отправить сообщение разработчикам Тема: Профессионально-личностное становление и развитие педагога Установите соответствие между педагогическими понятиями и их определениями. 1. Профессиональное самовоспитание 2. Самообразование педагога 3. Саморазвитие

1			сознательная деятельность специалиста, направленная на развитие у себя профессионально значимых качеств личности и преодоление негативных
2			целенаправленная познавательная деятельность по овладению знаниями, профессиональными умениями и навыками
3			процесс позитивного качественного изменения личности, которое является результатом не внешних воздействий, а ее собственных усилий
			процесс приспособления к требованиям профессии и условиям производства

Решение: Профессиональное самовоспитание – сознательная деятельность специалиста, направленная на развитие у себя профессионально значимых качеств личности и преодоление негативных. Самообразование – целенаправленная, определенным образом осуществляемая познавательная деятельность по овладению общечеловеческим опытом, методологическими и специальными знаниями, профессиональными умениями и навыками, необходимыми для совершенствования образовательного процесса. Саморазвитие – процесс позитивного качественного изменения личности, которое является результатом не внешних воздействий, а ее собственных усилий. Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – С. 260–262.

  ЗАДАНИЕ N 5 отправить сообщение разработчикам Тема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат К проблемам современного образования в России не относится проблема …

			недостатка образовательных учреждений
			эффективности образования
			гуманизации образования
			стратегической цели образования

Решение: К проблемам современного образования в России не относится проблема недостатка образовательных учреждений. Основные проблемы образования в России в начале 21 века: проблема эффективности образования; проблема гуманизации и гуманитаризации образования; проблема образования как личностной ценности; проблема стратегической цели образования. Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под редакцией Л. П. Крившенко – М. : Велби: Проспект, 2008.– С. 36.

  ЗАДАНИЕ N 5 отправить сообщение разработчикам Тема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат Развитие образования как социального явления не зависит от …

			географического местоположения государства
			социально-экономического уровня развития общества
			политических и идеологических установок
			материально-технического развития общества

Решение: Развитие образования как общественного явления не зависит от географического местоположения государства. Образование как социальное явление – это относительно самостоятельная система, функцией которой является обучение и воспитание членов общества, ориентированные на овладение личностью определенными знаниями, идейно-нравственными ценностями, умениями, навыками, нормами поведения, содержание которых определяется социально-экономическим и политическим строем конкретного общества и уровнем его материально-технического развития. Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под редакцией Л. П. Крившенко – М. : Велби: Проспект, 2008.– С. 30.