Психологическая характеристика личности

Психологическая характеристика личности.

Цель: развитие у студентов профессиональной наблюдательности, прогностических способностей, рефлексивности.

Задачи: научиться анализировать и обобщать психологические факторы; овладевать методикой комплексного изучения личности и ее среды; приобрести умения психологического обоснования воспитательных решений.

Методы:наблюдение, беседа, эксперимент, анкетирование.

Методические рекомендации:необходимо изучить личность воспитанника и составить его психологическую характеристику.

Прежде чем начать изучение личности необходимо:

0. ознакомиться с планом характеристики;

1. вспомнить соответствующие разделы педагогики и возрастной психологии;

2. подобрать необходимые методики.

• Результаты диагностики должны быть обязательно включены в характеристику. Полученный материал оформляется в протоколы, таблицы, графики, которые прилагаются к характеристике. При этом важно не только высказать суждение о тех или иных особенностях ученика, но и проиллюстрировать эти суждения конкретными фактами.

• Рекомендуется все собираемые материалы (результаты наблюдений, бесед, экспериментальных методик) фиксировать в специальной тетради, на основе которого составляется психологическая характеристика личности ученика.

• Во время изучения ученика желательно оказать на него определенное влияние (подтянуть в учебе, сформировать какие-либо умения, заинтересовать каким-либо делом).

• Необходимо рассмотреть возможные причины, приведение к формированию техники и иных особенностей личности.

Важно уметь прогнозировать то, как может и должна быть учтена специфика данного ребенка в педагогическом процессе. В связи с этим психологическая характеристика по каждому разделу имеет 2 части: в одной описываются соответствующие проявления личности, в другой - делаются психолого-педагогические выводы и даются рекомендации.

Характеристика с сохранением в тексте разделов характеристики и их заголовков.

Характеристика должна содержать отзыв учителя и его подпись.

Требования к характеристике и нормы ее оценки

Психологическая характеристика оценивается на основании следующих требований:

1. Полнота характеристики раскрывает все стороны личности ученика во всех сферах деятельности. Описание иллюстрируется конкретными примерами из наблюдений.

2.Глубина характеристики - отличается анализом возможных причин, способствующих формированию тех, или иных качеств и особенностей школьника.

3. Грамотность использования методик - указаны используемые методики, дано их краткое описание, изложены полученные результаты, их интерпретация, сравнение результатов диагностики с данными наблюдений, в случае расхождения объяснены причины.

4. Выводы - характеристика должна содержать достаточно большое количество обоснованных выводов, учитывающих индивидуальные особенности личности.

Примерная схема характеристики

Имя, фамилия ученика _______________________________________

Возраст (дата рождения, число полных лет и месяцев на день исследования) ______________________________________________________

Школа №________________ Класс _____________________________

Город (район) _______________________________________________

Учитель (Ф.И.О.) его стаж работы ______________________________

Психологические особенности личности ученика	Психолого-педагогические выводы и рекомендации
1. Особенности физического развития:
1. Здоровье ребенка (здоровый или ослабленный, есть ли хронические заболевания - какие?). 2. Рост (отстает в росте, норма, очень рослый). 3. Вес (нормальный, избыточный, недостаточный). 4. Есть ли нарушения зрения, слуха, осанки? 5. Уровень развития моторики (в частности мелких движений). 6. Соответствие физического развития возрасту. Методы изучения: 1. Анализ документов (журнал, личное дело, карта здоровья). 2. Наблюдение. Беседа с родителями, учителем, школьными врачом.	1. Как влияют физические особенности школьника на развитие его личности? 2. В чем и как это проявляется? 3. Есть ли негативное влияние? 4. существует ли возможность коррекции? 5. Как ее осуществить?
2. Характеристика семейной среды:
1. Состав семьи. 2. Профессия и место работы родителей. 3. Взаимоотношения в семье. 4.Особенности семейного психологического климата. 5. Отношение взрослых к ребенку. 6. Позиция ребенка в семье. Методы изучения: 1. Беседа с членами семьи, учеником. 2. Анкета на выявление отношения ученика к близким людям.	1. Отметить положительные и отрицательные факторы семейной Среды, их влияние на развитие личности ребенка. 2. Что следовало бы изменить, уличить или сохранить?
3. Взаимоотношения ученика со сверстниками:
1. Социальный статус и социальная роль ученика в коллективе. 2. Его отношение к товарищам по классу (кого считает другом, к кому благосклонен, с кем конфликтует и по каким причинам). 3. Какие моральные качества проявляются во взаимоотношениях с одноклассниками? 4. Отношение к нему одноклассников (какие в нем отмечают положительные или отрицательные черты). 5. Совпадает ли их оценка с оценкой учителя? 6. Имеет ли друзей вне класса? 7. С кем общается вне школы? 8. Каков характер этих взаимоотношений? Методы: 1. Наблюдение. 2. Беседа с учителем, учеником, одноклассниками. 3. Социометрия. 4. Референтометрия.	1. Благоприятна ли позиция ученика в классе? 2. Как это сказывается на развитии его личности? 3. Чем определяется его позиция в коллективе? 4. Что и как следовало бы изменить в социометрическом статусе школьника? 5. Проанализировать особенности общения вне школы. 6. Какое влияние оно оказывает на школьника? 7. Возможности исправления отрицательных черт, проявляющихся во взаимоотношениях с другими людьми.
4. Учебная и трудовая деятельность .
1. успеваемость (уровень знаний; построить график успеваемости по предметам). 2. Отношение к учебе (общий интерес к учению, отношение к различным предметам). 3. Старательность, усидчивость. 4. Умение учиться (работать с книгой, заучивать, составлять планы, контролировать себя). 5. Основной мотив учения. 6. Наличие трудовых навыков и умений, предпочитаемые виды труда. 7. Отношение к труду. 8. Организованность и дисциплинированность в труде. 9. Привычка к длительным трудовым усилиям. Методы: 1. Анализ документов. 2. Наблюдение. 3. Беседа с учителем, родителями, учеником. 4. Анкетирование. 5. Методики по выявлению мотивов учебной и трудовой деятельности.	1. Проанализировать причины того или иного отношения к труду и учению. 2. Возможные пути перестройки отрицательного или активизации положительного отношения к учебе и труду. 3. Какие умения (учебные и трудовые) необходимо сформировать у школьника, какими способами?
5. Направленность личности школьника:
1. Учение и внеучебные интересы (их направленность, широта, глубина, активность). 2. Убеждения, стремления, мечты, идеалы. 3. Наличие специальных способностей (музыкальных, артистических, художественных и др.). Методы: 1. Наблюдение. 2. Беседа. 3. Экспериментальные методики. 4. Анкетирование.	1. Рекомендации по реализации интересов в учебной и внеучебной деятельности. 2. Учет интересов при распределении общественных поручений. 3. Возможные пути коррекции негативной направленности личности.
6. Интеллектуальные особенности ученика:
1. Общее умственное развитие (осведомленность, понятливость, словарный запас, умение выразить мысль). 2. Особенности внимания (устойчивость, переключение, распределение, объем и др.). 3. Характеристика восприятия и наблюдательности. 4. Особенности памяти (объем, быстрота, прочность, преобладающий тип памяти и др.). 5. Особенности мышления (умение анализировать, сравнивать, выделять существенное, обобщать, делать выводы; уровень развития наглядно-образного и понятийного мышления). 6. Характеристика воображения (оригинальность, богатство, уровень развития творческого и воссоздающего воображения). 7. Особенности речи (словарный запас, речемыслительная креативность и т.д.). Методы: 1. Наблюдение. 2. Экспериментальные методики. 3. Анализ продуктов деятельности. 4. Беседа с учителем, школьным психологом.	1. Рекомендации по формированию недостаточно развитых приемов наблюдения, запоминания, мышления. 2.Коррекция имеющихся недостатков внимания, памяти, мышления, воображения. 3.Учет интеллектуальных особенностей ученика в учебной работе.
7. Индивидуальные особенности личности:
1. Самооценка, уровень притязаний. 2. Ярко выраженные черты характера (отношение к людям, учебе, самому себе). 3. Волевые черты характера (настойчивость, самостоятельность, упрямство, внушаемость и др.). 4. Проявление свойств темперамента. 5. Эмоциональные черты личности, преобладающее настроение. 6. Реакция на препятствия и затруднения (уровень фрустрированности). Методы: 1. Наблюдение. 2. Беседа с учеником, родителями, учителем, школьным психологом. 3. Экспериментальные методики по определению самооценки, уровня притязаний.	1. Проанализировать причины формирования положительных или отрицательных черт характера. 2. Возможные пути и способы формирования положительных и преодоления отрицательных качеств. 3. Рекомендации по учету темпераментных особенностей ученика в индивидуальном подходе.
8. Общие выводы:
1. Сделать выводы о сильных и слабых сторонах личности ученика. 2. Определить возможные перспективы дальнейшего развития личности ученика.	1. Главные причины недостатков. 2. Пути их устранения. 3. Потенциал личности. 4. Прогноз развития личности.
9. Работа практиканта по формированию личности школьника:
1. Описать проведенную во время изучения ученика индивидуальную работу с ним. 2. какие умения и навыки удалось у него сформировать?	1.Проанализировать индивидуальную работу с учеником (удалось ли достичь поставленных целей?). 2. Какие сделаны ошибки? Удалось ли их скорректировать? 3. Что считаете своей удачей?
10. Мнение учителя:
1. Отзыв учителя о проделанной практикантом работе . 2. Рецензия учителя на характеристику личности ученика. 3. Подпись учителя и дата.