Аналогичный результат можно получить при знакомстве учеников с моделями явлений и процессов.

Следует помнить, что поскольку данные обучающие программы используются для получения новых знаний, то важно в последующем их закрепить.

Третий этап. Целесообразно проведение внеурочных занятий с использованием ЭВМ. В них нуждаются учащиеся, которые не смогли овладеть необходимыми умениями и навыками на необходимом уровне. Наличие разнообразных программ позволит учителю обеспечить индивидуальный подход. Наиболее эффективны программы, в которых управляющее воздействие частично, либо определяется самим обучаемым. При самостоятельной работе с ЭВМ ученик должен уметь осуществлять следующие управленческие действия:

− отказаться от работы в любой момент обучения;

− попросить помощь в случае затруднения;

− сменить режим обучения;

− изменить сложность заданий;

− выбрать требуемый учебный материал.

Наличие целевой установки, определенной учителем и осознание учеником стоящих перед ним задач позволит повысить эффективность обучения.

Четвертый этап. Использование ЭВМ для проведения факультативов, организации кружковой работы.

Компьютерный урок требует тщательной подготовки.

Если работа с компьютером рассчитана не на целый урок, а на часть его, то целесообразно это сделать в конце урока (или в начале).

Причины: 1) переключение ученика с одного вида деятельности на другой требует времени; 2) выполнение однотипных заданий различными учениками будет различаться. Поэтому нужно будет предложить выполнившим задание ученикам какой-либо вид познавательной деятельности (например, игры). Однако, это не оптимальный вариант решения проблемы, поскольку: 1) играющие могут отвлечь остальных учеников; перспектива поиграть после работы стимулирует быстрое, но не качественное выполнение задания. Вместо игры можно предложить дополнительное задание на повышенную оценку, либо предложить самостоятельно разобраться в новом материале.

При проведении компьютерных уроков используются различные организационные формы обучения:

− фронтальная: 1) ЭВМ используется как средство для демонстрации, сопровождающее объяснение учителя; 2) учащиеся одновременно вслед га учителем выполняют определенные действия;

− групповая – за каждым компьютером группа из 2 -4 человек выполняет общую работу (в группу следует объединять учеников приблизительно равных по подготовленности). Учитель консультирует группы по мере возникновения вопросов. Задачи у групп могут быть как различными, так и одинаковыми, но группы работают независимо друг от друга;

− коллективная – 1) по ходу работы могут коллективно обсуждаться проблемы, варианты решений, промежуточные результаты; 2) группы соревнуются (с последующим обсуждением результатов); 3) несколько групп выполняют свою часть общего задания;

− индивидуальная – за каждым ЭВМ работает один ученик (если компьютеров мало, то остальным учащимся следует предложить другую работу). Такой урок провести трудно, т.к. учитель не в состоянии ответить на все вопросы учащихся; ему нужны помощники. При проведении индивидуального контроля деятельность учителя сводится к наблюдению за работой учеников. Для многих учеников данная форма контроля привлекательна, т.к. они узнают результаты непосредственно; кроме того компьютерное оценивание свободно от предвзятости, необъективности.

Умелое сочетание различных форм обучения сделает компьютерные уроки интересными для учеников.

Рассмотрим функции учителя, использующего компьютерные технологии.

1. Организация учебного процесса на уровне класса; на уровне предмета (график учебного процесса, внешняя диагностика, итоговый контроль).

2. Активизации и координация учебной деятельности школьников (расстановка рабочих мест, инструктаж).

3. Индивидуальное наблюдение за учащимися, оказание помощи.

4. Подготовка компонентов информационной среды (учебного, демонстрационного оборудования, сопрягаемогос ЭВМ, программные средства и системы, учебно-наглядные пособия), связь их с предметным содержанием определенного учебного курса.

Информатизация обучения требует от учителя и учащихся компьютерной грамотности. В структуру ее содержания входят:

знание основных понятий информатики и ВТ;

знание устройства и функциональных возможностей компьютерной техники;

знание современных операционных систем и владение их основными командами;

знание современных операционных средств общего назначения и владение их функциями;

владение хотя бы одним текстовым редактором;

опыт использования прикладных программ утилитарного назначения.

1Розенфельд Е.А.Урок-лекция. //Преподавание истории в школе, 1998. − № 4. − С. 147.

2Тулина Л.Е.Лекция как процесс обучения //Дидактика, 2002. − № 3. − С. 39

3Федосова Н.В.Лекционно-зачетная система .М. 1сентября, 2008. С.9.

4Яковлева С.П.Практические занятия по методике преподавания обществознания. Методические рекомендации для студентов исторического факультета. Брянск:БГУ им. И.Г.Петровского, 2004. С. 74.

5Бордовская Н.В.,Реан А.А. Педагогика учебник для вузов Спб.. Питер, 2007. С.87.

6Сластенин В.А.Педагогика. М: Академия. 2008. С. 104.