а

№1

7.09.2011 Школьный учебник истории. Учебно-методический комплекс (умк) по истории: теоретические аспекты рассмотрения.

Понятие УМК в России появляется в 90-е гг. ХХ в. Причины:

1. Появление новых подходов к изучению истории

2. Появление новой методической литературы

3. Идет поиск средств, методов изучения истории

Задача: обеспечить учебные курсы определенным набором учебно-методической литературы и средствами обучения. УМК по истории – это совокупность:

• Учебных пособий (учебники, хрестоматии, книги для чтения)

• Методические издания (монографии, статьи, методические пособия, сборники заданий, тестов)

• Наглядных средств обучения (печатных, объемных, экранно-звуковые)

№2

14.09.2011. Типология видов связей используемых в процессе обучения истории.

Изучение реализаций различных связей началось в 60-х гг. 20 века. В 80-е гг., авторы – Беленький Г. И. «О сущности и видах межпредметных связей» (теоретические и практические аспекты межпредметных связей), Зверев И. Д. и Максимова «Межпредметные связи в современной школе» 1983 г. На современном этапе в периодической печати, в большей степени изучаются межпредметные связи, чем другие. Другие называются внутрипредметными.

Межпредметные связи делятся на 2 группы:

1. Синхронные (которые устанавливаются при изучении аналогичного материала смежных предметов). Пример – в географии Великие географические открытия.

2. Асинхронные (Когда материал изучают неодновременно):

А) Преемственные (связь на ранее изученные материалы)

Б) Опережающие

Межкурсовые связи:

1. Преемственные.

2. Опережающая.

По уровню:

1. Связь на уровне понятий (взаимосвязь понятийно-категориального аппарата исторической науки)

2. Связь на уровне исторических фактов (установление связей между фактами событийного характера, которые изучаются в процессе изучения истории или других предметах)

3. Связь на уровне методологии науки

4. Связи на уровне способов деятельности (т.е. что дети умеют)

Все, что связано с умениями это и есть способ деятельности.

Методические условия, приемы и средства различных видов связей в процессе обучения истории.

Условие:

1. Планомерная подготовка учителя к процессу преподавания к историческому курсу:

А) знакомства с программами, которые придется преподавать

Б) знакомство с основными понятиями, фактами

В) ознакомление с учебниками, учебными пособиями

Г) составление календарного тематического и поурочного планирования (сейчас учителя пишут программы)

2. Применение системы мер, стимулирующие к использованию учениками межпредметных и межкурсовых связей:

А) припоминание ранее изученного материала

Б) создание проблемных ситуаций

В) системное применение межпредметных связей

Г) дифференцированный подход к учащимся при оценке выполненных ими заданий (т.е. с учетом способностей)

3. Планомерное осуществление межкурсовых преемственных связей по формированию основных предметных умений школьников: картографические, хронологические, работа с источниками и т. д. Согласование сроков и характера объяснения способов деятельности и методики формирования данного умения. Единая система требований к выполнению аналогичных способов деятельности школьников на уроках.

Приемы и средства:

1. Объяснение нового материала с опорой на ранее изученный материал:

• Слово педагога

2. Формирование нового приема или способа учебного действия с учетом его освоения в предшествующем классе

• Сформировано умение у учащихся, четкий алгоритм действий

3. Припоминание учащимися необходимого материала на основе специальных заданий на повторение или для повторения

• Предложенное задание учителем

4. Постановка вопросов, требующая ранее усвоенных знаний или умений (чаще на интеграцию знаний или способов деятельности)

5. Правильно сформулированный вопрос педагогом

6. Сопоставление и интеграция однотипного материала темы

• Различные источники информации

7. Создание проблемной ситуации на межпредметной или межкурсовой связи

8. Организация занятий в различных формах: лекции, лабораторные, практические позволяющие ученику рассмотреть знания с различных сторон