Приложение Психолого-педагогические ситуации.6 Практикум.

Практикум предусматривает моделирование педагогических ситуаций, помо­гает осмыслить ошибки, наиболее часто встречающиеся у педагогов. Практикум включает 23 ошибки и требует творческого подхода к их решению. Опираясь на знания, полученные вами ранее в процессе изучения всего курса психологии. Структура обсуждения ошибки следующая:

• Обозначение ошибки.

• Краткие иллюстративные примеры.

• Неправильные убеждения.

• Коррекция осмысления.

• Коррекция поведения.

Вот краткие формулировки ошибок, которые необходимо проанализировать. Образец анализа приведен ниже на материале первых трех ошибок.

1.«Не делать ошибок».

2.«Старайтесь делать вид, что все всегда знаете».

3. «Ничего страшного. Ну, сорвалось».

4. «Опять опоздание?!»

5.«Снова «двойка».

6. «Тоже мне, Толстой нашелся!»

7.«Все видеть и все замечать».

8.«Отметка-«кнут и пряник» процесса обучения».

9. «Не в вопросах, а в ответах суть учения».

10. «Не сметь свое суждение иметь!»

11. «Пожалеть розгу — значит испортить ребенка». (В сопоставлении с тем, что: «Шалунов можно наказывать, но нужно и поощрять».)

12. «Работы — год, добычи — грамм». («Не всегда за воздействием следует по пятам желанный результат воспитания».)

13.«Пока не прозвенел звонок». («Учитель! Оставь свое плохое настроение за порогом школы!»)

14.«Без руля и без ветрил». («Порядок на уроке— половина дела».)

15.«Не хватает времени» или «Не успели — выучат дома». («Эффективность урока».)

16.«Кто ей поможет?» («Ошибки в обращении к ученикам».)

17. «Тянешь класс назад». («Попробуйте понять его... Ведь он один и дома, и в школе».)

18.«Чем больше, тем лучше». («К чему приводит многословие учителя на уроке?».)

19.«Как бы чего не вышло». («Почему я боюсь приходящих в школу инспек­торов?».)

20.«Мы такими не были».

21.«Тебе бы нужно за уроками сидеть, а не по дискотекам бегать…» «Можно ли ограничить общение со сверстниками?».)

22. «Сами натворили, сами и разбирайтесь». («Стоит ли педагогу вмешиваться в конфликт детей?».)

23.«А ты что у нас, умнее всех что ли?» («А он мне не нравится!»)

Образец анализа

1. Обозначение ошибки «Не делать ошибок».

2. Иллюстративный пример: при выведении химической формулы учитель допустил ошибку. Ученик указал на нее. Учитель сконфужен. Он обеспокоен тем, что подумают о нем ученики.

3. Его убеждения.

1. О тебе будут хуже думать, если ты будешь допускать ошибки.

2. Ошибаться — это признак слабости.

3. Если ты будешь ошибаться в присутствии учеников, то твою ошибку они воспримут как признак твоего незнания.

4. Если ты допустил ошибку, то постарайся это скрыть.

4. Коррекция осмысления.

1. Подумайте о том, что нет ничего страшного, если вы ошиблись в присут­ствии учеников. Такие ошибки допустимы и приемлемы. Ошибиться мо­жет каждый.

2. Желание быть всегда правым ведет к внутреннему напряжению, к посто­янной необходимости «быть настороже», заставляет скрывать свою «не­правоту» и «ошибки». Это делает человека нервным и агрессивным.

3. Вы поставите под угрозу всю свою эрудицию, а в конце концов и свой авторитет, если, не исправив свою ошибку, начнете отстаивать свою правоту.

4. Большинство заметивших ошибку и увидевших, что вы не боитесь оши­биться, проникнутся лишь симпатией к вам. Если же кто-то и осудит за ошибку, то это осуждение будет вызвано уязвимостью «осуждающего».