Рыжова

Вода — жидкая, может тень.

некоторое время на нем выступят капельки воды, покажите их детям, дайте потрогать. Дошкольники с большим интересом относятся к этому исследованию. В одном из детских садов во время опыта с термосом один мальчик долго не хотел уходить из лаборатории. Выяснилось, что он ждал, когда в помещении из капелек «появится настоящая туча».

Если под рукой нет термоса, возьмите кипятильник и в присутствии детей вскипятите воду, обращая внимание на то, что по мере закипания воды количество пара увеличивается. Можно взять и прозрачный чайник с горячей водой (помните о безопасности; этот опыт проводит сам педагог, дети только наблюдают).

Вывод: пар — это тоже вода.

Опыт 6. «Вода — жидкая, может течь»

Дайте детям два стаканчика — один с водой, другой — пустой — и предложите аккуратно перелить воду из одного в другой. Льется вода? Почему? Потому, что она жидкая. Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.

Для того чтобы дети лучше поняли, что такое «жидкая», предложите им вспомнить, что кисель бывает жидким и густым. «Если кисель течет, мы можем его перелить из стакана в стакан, и мы говорим, что он ... (дети определяют) жидкий. Если же мы не можем его пе-

релить из стакана в стакан, потому что он не течет, а вываливается кусками, то мы говорим, что кисель... (ответ детей) густой».

Вывод: вода жидкая, может течь, ее называют жидкостью.

Опыт 7. «В воде одни вещества растворяются, другие — нет»

Возьмите два стаканчика с водой. В один из них дети положат обычный песок и попробуют размешать его ложкой. Что получается? Растворился песок или нет? Возьмем другой стаканчик и насыплем в него ложечку сахарного песка, размешаем. Что произошло теперь? В каком из стаканчиков песок растворился?

Предложите детям размешать акварельную краску в стаканчике с водой. Желательно, чтобы у каждого ребенка была своя краска, тогда вы получите все цвета радуги. Почему вода стала цветной? Краска в ней растворилась.

Вывод: одни вещества (сахар, соль) в воде растворяются, другие — нет.

Творческие задания

1.Что случилось бы с нашими блюдами, если бы сахар и соль не могли растворяться

вводе? (Напомните детям, что они постоянно размешивают сахар в чае. Если бы он в воде не растворялся, людям пришлось бы пить не сладкий чай).

2.На дно аквариума мы кладем песок. Растворяется он или нет? Представим, что вместо обычного мы поместили в аквариум

сахарный песок. Что произойдет? А если бы сахарный песок был на дне реки? (Примеры ответов детей: он растворился бы в воде и тогда на дно реки нельзя было бы встать).

236

КАК ОРГАНИЗОВАТЬ РАБОТУ

ЭКОЛОГИЗАЦИЯ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА

237

Опыт 8. «Лед легче воды»

Пусть дети выскажут свои предположения: что будет с кубиком льда, если его поместить в стаканчик с водой? Он утонет, будет плавать, может быть, сразу растворится? Выслушайте ответы дошкольников, а затем проведите опыт. Лед плавает в воде. Скажите детям, что он легче воды, поэтому и не тонет. Оставьте лед в стаканчиках и посмотрите, что с ним произойдет.

Творческое задание

Что происходит со льдом весной, во время ледохода?

Вывод: лед плавает в воде, потому что он легче нее.

Опыт 9. «Вода бывает теплой, холодной, горячей»

Дайте детям стаканчики с водой разной температуры (горячую воду вы им уже показывали, когда изучали пар). Пусть они пальчиком попробуют и определят, в каком стаканчике вода самая холодная, в каком — самая теплая (естественно, не забывайте о правилах б езо пас н ос т и ) . Ес л и де ти уж е зна ко мы с принципом действия термометра, измеряйте вместе с ними температуру воды в разных стаканчиках.

Можно продолжить предыдущий опыт (№8), сравнив температуру воды до того, как в нее положили лед, и после того, как он растаял. Почему вода стала холоднее?

Вывод: вода бывает теплой, горячей, холодной; в водоемах она также может иметь разную температуру, а значит, в них живут разные растения и животные.

Творческое задание

Напомните детям, что вода в реках, озерах, морях бывает разной температуры: и теплая, и холодная. Некоторые рыбы,звери, растения, улитки могут жить только там, где тепло, другие — там, где холодно. Если бы дети были рыбами, какую воду они бы выбрали ? Как они думают, где больше разных растений и животных — в теплых морях или в холодных? В холодных морях, реках живет меньше разных животных. В природе есть такие необычные места, где очень горячая вода выходит из-под земли на поверхность. Это гейзеры. От них, как и от термоса с горячей водой, тоже идет пар. Как дети думают, может ли кто-нибудь жить в таком горячем «доме»? Жильцов там очень мало, но они есть, например, особенные водоросли.

Опыт 10. «Вода не имеет формы» (опыт для детей подготовительной группы) Предложите детям рассмотреть кубик льда (напомните, что лед — это «твердая вода»). Какой формы этот кусочек льда? Изменит ли он свою форму, если мы опустим его в стакан, в миску, положим на стол или на ладошку? Нет, в любом месте он остается кубиком (до тех пор, пока не растает). А жидкая вода? Пусть ребята нальют воду в кувшин, тарелку, стакан (любые сосуды), на поверхность стола. Что происходит? Вода принимает форму того предмета, в котором находится, а на ровном месте растекается лужицей.

Опыт можно дополнить следующими наблюдениями: кубик льда, имеющий форму, при таянии превращается в жидкость и растекается по поверхности блюдца.

Вывод: жидкая вода не имеет формы.

238

КАК ОРГАНИЗОВАТЬ РАБОТУ

ЭКОЛОГИЗАЦИЯ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА

239

Сколько воды остаюсь

в стакане?

240

Тема «Ходит капелька по кругу» (круговорот воды в природе)

Опыт 1

Выделите каждому ребенку небольшую мисочку, в которую он нальет воду, и предложите высказать предположения о том, что с ней произойдет через несколько дней. Запишите для себя эти высказывания, потом вы напомните их ребятам. Мисочки с водой дети оставляют в лаборатории и регулярно наблюдают за ними до тех пор, пока вода не испарится. Каждый раз во время наблюдений спрашивайте детей, уменьшилось ли количество

воды. Если жидкость подкрасить, следы краски останутся на стенках посуды и будут указывать на изменение уровня воды. Обсудите с детьми, куда исчезла вода. Что с ней могло случиться? Объясните ребятам, что капельки воды постоянно путешествуют: с дождем выпадают на землю, бегут в ручейках, поят растения, а затем, под лучами солнышка, снова возвращаются домой — к тучкам, из которых когда-то пришли на землю в виде дождя.

Вывод: вода — путешественница, она никуда не исчезает, движется по кругу, поэтому ее путь можно назвать «круговоротом».

Опыт 2

Поставьте мисочки с одинаковым количеством воды в разных местах: в теплом и в холодном, например возле батареи и возле оконного стекла (если там прохладно). Отмечайте, где быстрее исчезает вода: там, где тепло, или там, где прохладно? Пусть дети вспомнят, в какую погоду быстрее высыхают лужи: в жаркую или в прохладную.

Вывод: вода «исчезает», испаряется быстрее в жаркую погоду, когда тепло.

Опыт 3

Возьмите одну большую и одну маленькую мисочки с водой, поставьте их в лаборатории в одинаковых условиях. Из какой из них вода исчезнет быстрее?

Опыт 4

Пусть дети растворят в стаканчике с водой соль или сахар и внимательно посмотрят, заметны ли эти вещества в воде (желательно, чтобы они были практически не заметны). Эту посуду оставьте на некоторое время, до тех пор, пока влага не испарится. Что останется

на дне стаканчика? Куда исчезла жидкость? Вывод: вода испарилась, отправилась в пу-

тешествие.

Опыт 5

Это наиболее длительный опыт, наглядно показывающий круговорот воды в природе. Возьмите стакан или другую посуду с прозрачными стенками, накройте кусочком ткани, пропускающей воду (например, марлей), закрепив ее резинкой или ленточкой по краям. Чтобы выдержать тяжесть льда, ткань должна чуть-чуть провисать по середине. Положите на марлю кусочек принесенной с прогулки сосульки и начинайте наблюдения. Поставьте посуду со льдом в теплое место, например, на солнечное окошко, под которым находится батарея. Что происходит с сосулькой? Пусть дети сами объяснят, почему она уменьшается. Откуда на дне стакана появляется вода? Чем меньше сосулька, тем больше воды. После того, как сосулька растает полностью, подчеркните, что вода была в твердом состоянии (вспомните предыдущие опыты), а перешла в жидкое. Отметьте, сколько воды стало в стакане. Наблюдайте дальше, что происходит с этой водой. В конце концов под лучами солнца она исчезнет, испарится. Капелька воды опять «отправилась в путешествие».

ЭКОЛОГИЗАЦИЯ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА	241

КАК ОРГАНИЗОВАТЬ РАБОТУ

242	Тема «Вода в жизни растений»

Опыт 1

Дайте каждому ребенку две горошинки или фасолинки. Одну из них он положит на блюдце в намоченную ватку (или тряпочку) и будет постоянно поддерживать ее во влажном состоянии. Вторую горошину он поместит на другое блюдце в сухую вату и не будет ее смачивать вовсе. Блюдца должны стоять в одинаковых условиях, например, на подоконнике. В какой из горошинок появится росточек, а в какой — нет? Почему? В результате таких наблюдений ребенок наглядно убедится в роли воды в развитии, прорастании растений. По ходу опытов делайте зарисовки растений.

Опыт 2

Поставьте букет цветов в подкрашенную воду. Через некоторое время стебли цветов также окрасятся. Следует, однако, заранее проверить, какие именно из имеющихся у вас цветов лучше всего подойдут для этого опыта, так как не все они активно впитывают влагу и у некоторых окраска стебля может быть слабой, почти незаметной.

Вывод: растения «пьют» воду.

Опыт 3

Мы утверждаем, что растения пьют воду, у них внутри есть вода. Для доказательства этого утверждения возьмите один цветок из букета и оставьте его без воды (можно даже засушить его на бумаге). Через некоторое время сравните цветы в букете, которые пьют воду из вазы, и засушенный цветок. Чем они отличаются? Куда делась вода из засушенного цветка? Она «ушла» из него, испарилась.

Воздух можно

«поймать»!

Тема «Воздух—невидимка»

Цель: помочь детям «увидеть» воздух, доказать, что он есть повсюду, что воздух прозрачный, «невидимый».

Оборудование и материа,1ы: емкости с во-

дой, прозрачные стаканчики, трубочки для коктейля, стаканчики с мыльным раствором на каждого ребенка (можно использовать и готовые наборы для получения мыльных пузырей), воздушные шарики, игрушечные или самодельные веера, миска с водой, мяч (любые надувные игрушки), полиэтиленовый пакет (резиновые перчатки).

Опыт 1

Воспитатель показывает детям пустой стакан и спрашивает, есть ли в нем что-нибудь. Затем дошкольники внимательно изучают свои стаканчики и отвечают на тот же вопрос. Воспитатель предлагает проверить, действительно ли стаканчики пустые.

Дети переворачивают стакан вверх дном и медленно опускают его в емкость с водой. При этом стаканчик нужно держать очень ровно. Что получается? Попадает ли вода в стакан? Почему нет? Воспитатель обсуждает с ребятами эти вопросы, выслушивает их гипотезы. Все вместе делают вывод: в стакане есть воздух, он не пускает туда воду.

	КАК ОРГАНИЗОВАТЬ РАБОТУ	243
		ЭКОЛОГИЗАЦИЯ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА

Из мыла, воды и воздуха помучаются отличные мыльные пузыри

244

Опыт 2

Повторим предыдущий опыт, предварительно закрепив при помощи кусочка пластилина на дне стакана кусочек бумаги, ткани или ваты. Обязательно дайте детям потрогать их до опускания стакана в воду и после, обсудите, почему бумага (ткань) не намокла (при обсуждении дети должны использовать результаты первого опыта).

Опыт 3

Еще раз погружаем стаканчик в воду, но уже в наклонном положении. Что появляется в воде? (Дети отвечают). Видны пузырьки воздуха. Откуда они взялись? Воздух выходит из стакана, и его место занимает вода.

Опыт 4

Дети дуют в стаканчики через трубочки для коктейля и наблюдают, что при этом происходит (предупредите ребят, чтобы они дули не очень сильно).

Опыт 5

Пос тавьте перед детьми с таканчики

смыльным раствором и предложите выдуть через соломинку (например, через ту же трубочку для коктейля) мыльные пузыри. Обсудите, почему они называются «мыльными», что внутри этих пузырей и почему они такие легкие, летают.

КАК ОРГАНИЗОВАТЬ РАБОТУ

Опыт 6

«Воздух легче воды». Предложите детям «утопить» мячи и другие надувные игрушки, и обсудите, почему они не тонут.

Опыт 7

«Как поймать воздух». Попробуйте вместе с детьми «поймать» воздух в полиэтиленовый пакет (не забывайте о безопасности), резиновую перчатку, тонкую ткань и т.п. Как мы определяем, что воздух «пойман»?

Опыт 8

«Можно ли взвесить воздух?». Возьмите палку длиной около шестидесяти сантиметров. На ее середине закрепите веревочку. К обоим концам палки привяжите два одинаковых воздушных шарика и подвесьте ее за веревочку. Палка висит в горизонтальном положении. Предложите детям подумать, что произойдет, если вы проткнете один из шаров острым предметом. Проткните иголкой один из надутых шаров. Из шарика выйдет воздух, а конец палки, к которому он привязан, поднимется вверх. Почему? Шарик без воздуха стал легче. Что произойдет, когда мы проткнем

ивторой шарик? Проверьте это на практике. У вас опять восстановится равновесие. Шарики без воздуха весят одинаково, так же, как

инадутые. Проводить этот опыт можно и на больших пластмассовых игрушечных весах.

Опыт 9

Для того чтобы убедиться, что пламя загрязняет воздух, проделайте следующий опыт. Зажгите свечу (конечно, соблюдая осторожность). Что видят ребята? Горит пламя. Может ли оно загрязнять воздух? Ведь мы ничего не видим, кроме пламени. Затем подержите над пламенем свечи (на расстоянии 1-2 сантиметров) стекло или фарфоровую (но не пластмассовую!) чашку, одним словом, предмет из ма-

ЭКОЛОГИЗАЦИЯ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА

245

«Мы — ветры» (у каждого ребенка свое «море» с корабликом)

v

териала, который не расплавится, не загорится, и не нагреется быстро. Через некоторое время вы увидите, что этот предмет снизу потемнел — покрылся слоем копоти.

Тема «Знакомство с ветром»

Цель: познакомить детей с тем, что ветер — это движение воздуха, показать роль ветра в природе и в жизни людей.

Оборудование и материалы. Небольшие ем-

кости для каждого ребенка (можно использовать упаковочные материалы) с водой. Для привлекательности можно создать Белое, Черное, Красное, Желтое моря, подкрасив воду. Заранее сделайте с детьми устойчивые парусные кораблики (они не должны быть слишком маленькими, в противном случае, как показывает опыт, они сразу переворачиваются в воде). Красиво смотрятся кораблики

сразноцветными парусами. Подготовьте заранее веера (лучше сделать их вместе с детьми). Понадобятся также небольшие емкости

спеском (или банки) и трубочки для коктейля, иллюстрация песчаной пустыни.

Примечание. На занятиях дети становятся «ветрами».

Опыт 1

Дети дуют на воду. Что получается? Волны. Чем сильнее дуть, тем больше волны (но во всем нужно знать меру, если подуть слишком сильно, море вообще исчезнет!)

Опыт 2

Дети «отпускают» парусные кораблики в большое плавание (помещают в мисочки с водой) и дуют на паруса, кораблики плывут. Так и большие парусные корабли движутся благодаря ветру. Экспериментируем: что про-

исходит с корабликом, если ветра нет? А если ветер очень сильный? Начинается буря, и кораблик может потерпеть настоящее крушение.

Опыт 3

Для этого опыта используйте веера, сделанные заранее самими ребятами. Можно взять и настоящие веера, которые вы, например, приготовили для костюмированных танцев. Дети машут веером над водой. Почему появились волны? Веер движется и как бы подгоняет воздух. Воздух тоже начинает двигаться. А как ребята уже знают, ветер — это движение воздуха (старайтесь, чтобы во время опытов дети делали как можно больше самостоятельных выводов).

Опыт 4

А теперь помашем веером перед лицом. Что мы чувствуем? Для чего люди изобрели веер? А чем мы заменили веер сегодня? (вен-

Почему вода тилятором). Хорошо показать картинки с изо- движется бражением женщин в костюмах прошлого века, с

от взмаха веера?

веерами.

Опыт 5

Поставьте перед каждым ребенком емкость с довольно высокими краями и с небольшим количеством песка. Для повышения безопасности исследований можно использовать стеклянную банку с сухим песком, закрытую крышкой с дырочкой, в которую вставляется резиновый шланг. Песок в емкости (банке) — имитация пустыни. Опять превращаемся в ветры: несильно, но довольно долго дуем на песок. На песок в емкости нужно дуть через соломинку для коктейля, в банке — через резиновую трубку, тогда он не будет разлетаться в стороны. Что происходит? Сначала появляются волны, похожие на волны в мисочке с водой, но только песчаные. Если дуть подольше, то песок из одного места переместится на другое. У самого добросовестного «ветра» появится песчаный холмик.

ЭКОЛОГИЗАЦИЯ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА	247

246	КАК ОРГАНИЗОВАТЬ РАБОТУ

Творческое задание

Предложите детям рассмотреть картину с изображением песчаной пустыни с барханами и предположить, почему в песчаной пустыне появляются такие холмы. Важно, чтобы дошкольники, вспомнив предыдущий опыт, пришли к выводу, что их создает ветер. Называются эти песчаные холмы барханами. Когда ветер дует с разных сторон, возникает много разных холмов. Вот так, с помощью ветра, песок путешествует в пустыне.

Опыт 6

Вернитесь к иллюстрации с изображением пустыни. На барханах либо вообще не растут растения, либо их крайне мало. Почему? Наверное, что-то им тут не нравится. А что именно, вы сейчас выясните с детьми. «Посадите» (воткните) в песок палочку или сухую травинку. Теперь дети должны дуть на песок таким образом, чтобы он перемещался в сторону палочки. Если они правильно будут это делать, со временем песок почти засыплет все «растение». Откопайте его так, чтобы видна была верхняя половина. Теперь ветер дует прямо на растение (дети при помощи соломинки осторожно выдувают песок из-под палочки). В конце концов, песка возле «растения» почти не останется, оно упадет. Вернитесь опять к вопросу о том, почему на барханах мало растений. Ветер то засыпает их песком, то выдувает его, и корешкам не за что держаться. К тому же песок в пустыне бывает очень горячим! В таких условиях могут выжить только самые выносливые растения, но их очень мало.

Тема «Какими бывают песок и глина» Цель:

познакомить детей с особенностями песка и глины, сравнить, чем они отличаются, и найти проявления свойств этих веществ в повседневной жизни (сочетание экспериментирования и наблюдений на прогулках).

Материалы и оборудование: стаканчики с пе-

ском и глиной для каждого ребенка (можно использовать разноцветные стаканчики из-под йогурта, сметаны или плоские емкос- ти-упаковки), стаканчики с водой, листы бумаги, ложечки, лупы. Все это можно разместить на небольшом подносе. Во время прогулок предложите ребятам отыскать на земле палочки или ветки, похожие на деревья, которые на занятиях «превратятся» в деревья. У каждого ребенка должно быть личное «дерево». Кроме того, необходимо подготовить песок и глину. Песок не должен быть слишком мелким и глинистым. Хорошо подходит крупнозернистый речной (озерный). Глину лучше взять природную, так как имеющаяся в продаже белая глина, используемая для изготовления посуды и поделок, несколько отличается по своим свойствам. Где найти глину? В ближайшем кирпичном карьере, в строительном котловане, в траншее, в яме для погреба. Как определить, что у вас в руках именно глина, а не суглинок? Возьмите немного земли и попытайтесь скатать между ладонями продолговатую колбаску. Если получится тонкая колбаска с заостренными кончиками, которая легко сгибается в кольцо, — глина настоящая. Это важно, так как в природе глина и песок часто бывают перемешаны в разных пропорциях, и их смесь не даст желаемых результатов во время опытов.

248

КАК ОРГАНИЗОВАТЬ РАБОТУ

ЭКОЛОГИЗАЦИЯ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА

249

На что похожи песчинки:

250

Опыт 1

Возьмем стаканчик с песком и аккуратно насыплем немного песка на лист бумаги. Легко ли сыплется песок? Легко. А теперь попробуем высыпать из стаканчика глину. Что легче высыпать — песок или глину? Песок. Потому и говорят, что песок — «сыпучий». Глина слипается комочками, ее нельзя так легко высыпать из стаканчика, как песок. В отличие от глины песок — рыхлый.

Опыт 2

С помощью увеличительного стекла внимательно рассмотрим, из чего состоит песок (из зернышек-песчинок). Как выглядят песчинки? Они очень маленькие, круглые, полупрозрачные (или белые, жёлтые, в зависимости от разновидности песка). Похожи ли песчинки одна на другую? Чем похожи и чем отличаются? Одни дети могут сказать, что песчинки похожи, другие — что нет, и не нужно их разубеждать. Важно, чтобы в процессе сравнения ребята внимательно рассмотрели песчаные зернышки. Затем рассмотрим таким же образом комочек глины. Видны ли такие же частички в глине? В песке каждое зернышко лежит отдельно, не прилипает к своим «соседям.» А в глине — слипшиеся, очень мелкие частички. Чем-то глина похожа на пластилин. Если у вас есть лупы с большим

КАК ОРГАНИЗОВАТЬ РАБОТУ

увеличением, пусть дети рассмотрят глину, растертую в порошок. Пылинки, которые можно увидеть, намного меньше песчинок. Песок состоит из песчинок, которые не прилипают друг к другу, а глина — из мелких частичек, которые как будто крепко взялись за руки и прилипли одна к другой.

Опыт 3

Во время проведения этого опыта не следует забывать о безопасности детей: ведь песчинки могут попасть в глаза или в нос. Чтобы избежать этого, можно проводить опыты в трехлитровых стеклянных банках. Положите банку на бок, насыпьте тонким слоем глину или песок, закройте полиэтиленовой крышкой. В нижней части крышки сделайте отверстие для резиновой трубки, через которую можно вдувать в банку воздух. Один конец трубки будет находиться в банке, в другой вставьте обычную резиновую грушу. Можно даже попробовать сдувать в трубку воздушный шарик или использовать велосипедный насос.

Создайте в банке сильный поток воздуха — «игрушечный» ветер. Что происходит с песчинками? Они легко двигаются, сдуваются. Затем подуем так же на комочки глины. Что мы видим теперь? Могут ли кусочки глины двигаться так же быстро, легко, как песчинки? Нет, они сдуваются труднее или совсем не двигаются. Подобные опыты можно провести и с увлажненными песком и глиной.

Опыт 4

Возьмем палочку и попробуем «посадить» ее по очереди в стаканчики с песком и с глиной. Представим, что мы сажаем маленькое деревце. Во что легче его поместить? Сухая глина твердая, палочку в нее воткнуть трудно. А вот в песке палочка расталкивает песчинки, которые «не держатся друг за друга», и поэтому ее воткнуть легче. Мы ведь уже выяснили, что песок — рыхлый.

ЭКОЛОГИЗАЦИЯ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА

251

сверху>

Что лучше движется — песчинки

или частички

глины ?

252

Опыт 5

Аккуратно нальем немного воды в стаканчик с песком. Потрогаем пеСок. Каким

он стал? Влажным, мокрым. А куда исчезла вода? Она «забралась» в песок и ,уютно уСтроилась; между песчинками. ПопробУем «посадить» па-

лочку в мокрый песок. В какой песок она легче входит - в сухой или мокрый? Затем наливаем

немного воды в стаканчИк с глиной	Следим,
как водичка впитывается: быстро	или

медленно? Медленно, медленней, чем в пе-

сок. Часть воды остается на глине Для большей наглядности ^Ожно одновременно

наливать воду в оба старика и следить в каком из них вода впитывается быстрее Сажаем «деревце» во влажную глину. Легче сажать палочку в мокрую глину, чем в сухую Вспомним: когда человек весной сажает растения на грядках или деревья в парках, садах он поливает землю, если она сухая. Во влажную землю легче сажать растения

Опыт 6

Слепим из влажной глины длинную колбаску, шарики. Представим, чтОмы делаем дождевых

червячков. Затем п0пробуем создать таких же червячков и шарик* из влажного песка. Что

		получается? Из песка
	V.
		колбаску-червячка	слепить
	нельзя, а шарики получаются
	непрочные. Если		шарики все
	таки получились,		аккуратно

сложите их на дощечке и оставьте

выСЫХать. Что произойдет с шариками, когда они

высохнут? Песчаные шарики распадутся, а глиняные станут сухими и крепкими. А что можно сделать из влажного песка? Напомните ребятам, как

они rpai0T спеском и формочками, делают кули-

чи. Из какого песка получается кулич — из сухого или мокрого? Если есть возможность, предложите детям прямо на занятии сделать два кулича. Обратите их внимание на то, что, если налить много воды, получится не тесто для куличей , а «кашамалаша» . Правда , и с ней приятно повозиться.

Экспериментирование обязательно нужно связать с наблюдениями на прогулках, экскурсиях:

1Обратите внимание детей на песочницу во

время дождя и в сухую погоду. Чем отличается песок9 Пусть дети попытаются слепить замки из сухого и мокрого песка. Что означает выра жение: «Строить замки на песке» ? (Опыт № 6.)

2Предложите детям пройти сначала по влаж

ному песку, а затем по сырой глине. Где оста ются более четкие следы? Что происходит со следами, когда земля высыхает?

3 После дождя дети часто приносят на обуви грязь Откуда она берется? Предложите детям пройти в резиновых сапогах по песчаной дорожке и по глинистой. Какую грязь легче отмыть? По чему 9 После проведения опытов дети мыли руки. Что быстрее отмывалось — песок или глина? (Опыт № 2.)

4 Внимательно исследуйте участки, на котопых после дождя скапливается вода и подолгу стоят лужиГде чаще появляются лужи — на песке или на глинистой почве? Проверьте предпо ложения на примере вашего участка, парка, сквера. (Вспомните опыт № 5, когда вода впи

тывалась в песок и в глину.)

5 В ветреную погоду понаблюдайте за песком — уносит ли его ветер? (Опыт № 3.)

КАК ОРГАНИЗОВАТЬ РАБОТУ	ЭКОЛОГИЗАЦИЯ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА	253

Лупа помогает увидеть, из чего состоит камень

254

Тема «Какими бывают камешки»

Цель: познакомить детей с разнообразием камней, их особенностями, значением для человека.

Оборудование и материалы. Для каждого

ребенка — набор небольших камешков для экспериментирования, разных по цвету, качеству поверхности (гладкие и шероховатые), твердости, форме, один камешек — морской или речной (округлый), два небольших кремня. Мисочки с водой, в которые ребенок может опустить камешки. Поднос с песком для выкладывания изображений. Макет горного ландшафта (его описание дано в подразделе «Экологическая комната»). Материалы и оборудование: образцы больших камней у эколога. «Ящик ощущений», в котором находятся несколько камней. Кусочки пластилина и пенопласта.

Ход занятия

Камешки на столах у детей спрятаны под салфетками. Эколог предлагает одному из детей определить, что находится внутри «ящика ощущений». Вначале ребенок должен сказать, что он чувствует — какой предмет на ощупь? (гладкий, шершавый, угловатый, с острыми краями и т.д.). Кто из ребят видел камни? Где? Горы состоят из камней. Кто был в горах? (если есть возможность, показать слайд горного пейзажа).

Задание 1

Найти самый большой и самый маленький камешки.

Задание 2

Выбрать самый красивый камешек и объяснить свой выбор.

КАК ОРГАНИЗОВАТЬ РАБОТУ

Задание 3

Закрыть глаза и на ощупь выбрать самый гладкий, самый круглый камешек, потом — самый неровный. Внимательно рассмотреть самый круглый камень. Это морской камешек. Как дети думают, почему у него нет острых углов? А раньше были? Эти камешки из моря (реки). Вода передвигает камешки, они ударяются друг о друга, все острые углы постепенно стираются, камешек становится круглым. Вспомнить сказку «О чем шептались камешки» (журнал «Обруч», № 2 , 1997).

Задание 4

Рассмотреть камешек через лупу. Кто что видит?

Задание 5

В одну руку взять камешек, в другую — пластилин. Сжать их в ладошках. Сравнить, что произошло с камешком, а что — с пластилином? Почему? Камешек твердый, тверже пластилина.

Задание 6

Попробуем что-нибудь нацарапать на камешке. Что получается? Можно посмотреть через лупу. Почему говорят: «Твердый, как камень», «Стоит, как каменный»? Можно постучать камешками друг о друга. Что происходит?

Задание 7

Что будет, если мы положим камешек в воду? Он утонет или будет плавать? Бросить камешек в воду, наблюдая, что происходит с водой (образуются круги). Может ли камешек плавать? А кусочек пенопласта? Опускаем пенопласт, сравниваем. Почему пенопласт плавает, а камешек — нет?

ЭКОЛОГИЗАЦИЯ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА

255