Рыжова

ник

426

ПРИЛОЖЕНИЕ 2			Основные направления:
			— воспитание любви и уважения к приро
ПРОЕКТ «НАЦИОНАЛЬНОЙ			де, понимания ее самоценности;
			— формирование чувства эмоциональной
СТРАТЕГИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО
			близости с природой, умения видеть красоту
ОБРАЗОВАНИЯ РФ» (ФРАГМЕНТ)
			природы;
	Экологическое образование в		— формирование системы элементарных
	дошкольных учреждениях		знаний о естественной и преобразованной че
Считать экологическое воспитание детей дошкольного возраста			ловеком природе (прежде всего ближайшего
			окружения);
приоритетным звеном в системе непрерывного экологичес-кого воспи-
			— формирование		навыков
тания, необходимым условием устойчивого развития стра-ны, развития
и совершенствования обеспечения преемственности между всеми			экологически
сферами социального становления личности (семья — детский сад —			грамотного и безопасного поведения и эле
школа — вуз — профессиональная деятельность) Из Рекомендаций
			ментарных представлений о зависимости здо
Парламентских слушаний "Проблемы экологического воспитания и
			ровья человека	от	состояния
	образования в России"
	от 22.09.98 г.		окружающей
Цель — воспитание социально-активной			среды и собственного поведения;
личности, способной понимать и любить окру-			— формирование элементарных представ
жающий мир, природу и бережно относиться			лений о человеке как биосоциальном сущест
к ним; формирование базовой системы цен-			ве и среде его жизни;
ностей, соответствующей задачам экологиче-			— воспитание осознанно-бережного отно
ского образования.			шения к объектам природы и предметам руко
Задачи:			творного мира;
			— формирование		основ
— создание федеральных и региональных
			экологической
баз данных об опыте дошкольных учреждений
			культуры;
по экологическому образованию детей и их
			— приобщение к общественно-полезному
родителей;
			труду, помощи другим членам семьи, уходу за
— обмен опытом в области экологического
			домашними животными и растениями;
воспитания дошкольников с другими страна
			— формирование умений и желания про
ми;
			гнозировать свои		действия по
— разработка требований в области эко
			отношению
логического образования,
			к окружающей среде;
предъявляемых
			— привлечение к участию в посильных дей
к дошкольным учреждениям, и экологического
			ствиях по сохранению природы и улучшению
компонента базисных характеристик личности
			ее состояния.
ребенка — дошкольника;
— организация	экспериментальных пло		Средства:
щадок федерального и регионального уров			— педагогические модели, основанные на
ней на базе лучших дошкольных учреждений;			принципах интеграции и экологизации всего
— введение в	дошкольных		образовательного процесса (формирование
учреждениях			экологического мировоззрения через все ви
должности воспитателя-эколога.		ПРИЛОЖЕНИЕ 2	ды деятельности ребенка: музыкальную, ху
			дожественную,	экспериментирование,
	ПРИЛОЖЕНИЯ		на

блюдение и т.п.);

427

—экологизация развивающей предметной среды, комплекс условий для каждодневного общения ребенка с природой как внутри до школьных образовательных учреждений (эко логические комплексы, живые уголки, отдель ные комнатные животные, растения), так и за их пределами (экологические тропинки, сады, огороды и т.п.);

—методики экологического просвещения родителей, дети которых посещают дошколь ные образовательные учреждения;

—программы экологического образования сотрудников дошкольных учреждений;

—система координации работы дошколь ного учреждения в области экологического образования с государственными (органы об

разования, комитеты по экологии, заповедни ки, медицинские учреждения и др.) и общест венными организациями.

Первоочередные мероприятия:

—создать федеральные и региональные базы данных об опыте дошкольных учрежде ний по экологическому образованию детей

иих родителей;

—провести обмен опытом в области эко логического воспитания дошкольников с дру гими странами;

—разработать требования в области эко логического образования, предъявляемые к дошкольным учреждениям, и экологический

компонент базисных характеристик личности ребенка-дошкольника;

—продолжить организацию эксперимен тальных площадок федерального и региональ ного уровня на базе лучших дошкольных уч реждений;

—обобщить и распространить наиболее удачный опыт работы экспериментальных площадок разного уровня в виде книг и ви

деофильм

ов; НЕМ

— подготовить к изданию серии			всероссий	лучшую организацию работы по экологиче
учеини-			ские,	скому образованию и конференции по обмену
методических комплектов, методических и на			региональ	опытом;
глядных пособий, научно-популярных книг для			ные	— организовать регулярную
педагогов и книг для детей, выпустить эколо			выставки,	подготовку
гически ориентированные игрушки		и	конкурсы	и переподготовку кадров в области экологиче
игры			среди	ского образования дошкольников;
(включая компьютерные), оборудование,		ви	дошкольн	— ввести в дошкольных учреждениях долж
деофильмы, аудиозаписи, детские			ых и	ность воспитателя-эколога.
теле—			образоват
и радиопередачи, фильмы, мультфильмы, пе			ельных	Примечание. Проект разработан рабочей
риодические издания экологического содер			учрежден	группой под руководством С.А. Степанова,
жания;			ий	в состав которой входил автор этой книги.
— организовать	ежегодные		на
428	ПРИЛОЖЕНИЯ		ПРИЛОЖЕНИЕ 2	429

430

								Еремеева ВД., Хризман Т.П. Мальчики и девочки - два разных
								мира. М., 1998.
Авдеева Н., Князева О., Стеркина Р. Основы безопасности детей
								Запорожец А.В. Избранные психологические труды в
				ЛИТ				2-х томах. М., 1986.
								Зверев ИД. Экологическое образование и воспитание: узловые
дошкольного возраста // Дошкольное воспитание, 1997, № 3.								вопросы	// Экологическое образование:	концепции и
								технологии. М.: Перемена, 1996.
Авилова Е.В. Маски для сказки // Обруч, 1999, №4.
АшеваТ.И., Антонова Т.В., Арнаутова ЕЛ. и др. Истоки: Базис-								Йоргенсен Э, Блэк Т., Хэчиси М. Навоз для поля и коктейля.
								С-П6., 1992.
ная программа развития ребенка-дошкольника. М.,						1997.
								Кавтарадзе Д.Н. Экологическое образование и		безопасность
Аттестация и	аккредитация			дошкольных	образовательных
								общества	// Развитие непрерывного экологического образо-
учреждений. М.,		1996.						вания. М., 1995.
Ашиков В.И., Ашикова СТ. Семицветик. М.,					1997.			Каменева Л.А. , Кондратьева Н.Н. идр. Мир природы и ребенок.
								С-Пб., 1998.
Белавина И.Г,	Найденская Н.Г. Планета - наш дом. М . ,					1995.
								КтринаЛ.М. Экология и экономика для малышей. М, 1995.
Бобылева Л.Д. Экологические знания - дошкольникам //
Дошкольное воспитание,			1997, № 7.					Кондратьева Н.Н. Программа экологического образования
								детей "Мы". С-Пб., 1996. Копцева ТА. Природа и художник. М.,
Василевская С. Учить детей любить животных // Дошкольное
воспитание,	1983, Ш.							1994. Королева А.Е. Иди за мной. Калининград, 1996. Купецкова
Васякина-Новикова Ж. Л., Сахарова В.Н. Методические рекомен-								Е.Ф., Иванова Н.Г. Ребенок и весь мир. Пенза, 1997.
дации к программе "Паутинка". М., 1996.								Куцакова Л.В. Программа "Москвичок". М., 1998. Логинова В.И,
ВересовН.Н. Мы - земляне! // Дошкольное воспитание, 1995, №1.							ЛИТЕРАТУРА	Бабаева Т.Н., Ноткина НА. идр. Детство. С-Пб., 1995.
Вильсон Р . Экологическое образование в неразрывной								Марковская М.М. У гопок природы в детском саду. М., 1989.
св язи с о бщ им		во с пит а ни ем дет ей р а нн ег о воз р аст а / /						Материалы Пятой международной конференции АсЭкО "Педаго-
Л и с т ь я в л а д о н я х , 1 9 9 7 ,			№ 8 .					гические технологии в экологическом образовании детей.
Виноградова Н. Ф. Экологическое воспитание детей дошколь-								Обнинск, 1996.
ного и младшего школьного возраста // Экологическое								Мутик М.Живите в дружбе с природой! // Дошкольное
образование: концепции и методические подходы. М., 1996.								воспитание,1997, № 7.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском								Назаренко 5. Л/. Будущее экологического образования: неко-
возрасте. М.,	1967.							торые предположения // Экология и жизнь,1997, № 2-3.
Давыдов В.В., Драгунова Т.В., Ительсон Л.Б. и др. Возрастная и								Нефедова Е. Экологические игры-семинары для воспитателей //
педагогическая психология. М . , 1979.								Дошкольное воспитание, 1997, № 7. Николаева СИ. Методика
Дерябо СД, Ясвин ВА. Экологическая педагогика и психоло-								экологического воспитания в детском саду. М., 1999.
гия. Ростов-на-Дону, 1996.								Николаева С.Н. Юный эколог. М., 1999. Основы дошкольной
Доронова Т.Н., ГербоваВ.В.. Гризик Т.Н. идр. Радуга. М., 1994.								педагогики / Под ред. А.В. Запорожца идр. М.,1980.
Дош кольная педагогика . М . ,				1962.				Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1969. Шешаков
Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г.								АА. Программа и учебно-методический комплект "Зеленый
Сшюру-ковой. М.,		1983.						дом" // Начальная школа: плюс, минус, 1999, № 7. Поддьяков
Дошкольное образование в России. Каталог-справочник,								Н.Н. Мышление дошкольников. М., 1997.

И., 1999.
	431

ЛИТЕРАТУРА

Пономарева И.Н. Концептуальные подходы к проблеме непрерывного экологического образования и воспитания // Мат. II Межд. форума "Наша общая окружающая среда",

С.-Пб., 1998.

Попова Т.И.Мир вокруг нас. М., 1998.

Потапова ТВ. "Надежда". Пущино, 1998.

Проблемы и перспективы экологического воспитания в дошкольных учреждениях. М., 1998.

Программа Развитие" (основные положения). М., 1994.

Программа экологической подготовки дошкольников. Архангельск,1993.

Региональные системы экологического образования.

М. 1998.

Рябишн Б. Любовь к живому // Дошкольное воспитание, 1975, №7.

Рыжова НА. Я и природа. М., 1996.

Рыжова НА. Волшебница вода. М., 1997.

Рыжова НА. Воздух - невидимка. М., 1998.

Рыжова НА. Опыты с песком и глиной // Обруч, 1998, № 2.

Рыжова НА. (Нестеренко НА.) "Каменная" эпидемия // Обруч, 1998, № 3.

Симонова Л.П. Как учить экологии в начальной школе.

М., 1999.

Тихонова А.Е. Дидактические и методические основы экологического образования и воспитания школьников. Хабаровск, 1984.

Усова А. П. Обучение в детском саду. М., 1981. Хм&шицкая

Н.Г. Музыкальная рогатка // Обруч, 2000, №1.

Чижова В.П., Доброе А.В., Замебный А.Н. Учебные тропы природы. М., 1989.

Шпотова ТВ., Кочеткова Е.П. Получение знаний и развитие чувств // Экология и жизнь. 1996, № 1.

Экологическое образование в Голландии и России. М., 1994.

Ягодин ТА. Воспитать гражданина планеты // Обруч, 1997, * 2.

Ясвин ВА. История и психология формирования экологической культуры. М., 1999.

Cornell Joseph. Listening to nature. How to deepen your awareness of nature. Nevada. USA. 1987.

432	ЛИТЕРАТУРА

-... :

НАШ ДОМ — ПРИРОДА

яштшшшааштшш* тшшяшяиюттттшшшт

Н.А, РЫЖОВА

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ О Б Р А З О В А Н И Е В ДЕТСКОМ САДУ

истеки

Наталья Александровна Рыжова - доктор педагогических наук, кандидат биологических наук. Окончила МГУ имени М.В. Ломоносова. С 1986 г. работает в области экологического образования дошкольников и младших школьников. Ведущий научный сотрудник Центра "Дошкольное детство" им. А.В. Запорожца, преподаватель Высшей школы наук об окружающей среде Международного университета, редактор журнала "Обруч", член редколлегии журнала "Экологическое образование", соавтор проекта "Стратегии экологического образования РФ". Член

координационного совета по экологическому образованию при Московском комитете образования. Программа "Наш дом -природа" утверждена Министерством образования РФ и хорошо известна в стране. НА Рыжовой опубликовано более ста научных работ, разработаны игры, написаны сказки и рассказы для детей, проведены многочисленные авторские семинары в разных регионах России.