Тема 18. Обеспечение комфортных условий для жизни и деятельности человека

Основные методы, улучшающие самочувствие и работоспособность человека. Микроклимат помещений. Параметры и устройство освещения. Количественные и качественные показатели освещённости: фон, контраст объекта с фоном, коэффициент пульсации освещенности, видимость, показатель ослеплённости, цветовое освещение.

Теплообмен человека с окружающей средой: метеорологические условия. Влияние параметров микроклимата на самочувствие человек. Тепловой удар, холодовые травмы. Гипоксия.

Терморегуляция организма человека. Гигиеническое нормирование параметров микроклимата.

Основные методы, улучшающие самочув­ствие и работоспособность человека.

Методы обеспечения комфортных климатических условий в помещения.

Тема 19. Правовые, нормативно-технические и организационные основы обеспечения безопасности жизнедеятельности общества

Правовая основа законодательства в области обеспечения БЖД – Конституция РФ.

ФЗ «О государственной стратегии РФ по охране окружающей среды и обеспечению ус­тойчивого развития. (1994г.). Задачи и нормы природоохранительного законодатель­ства. Нормативы качества природной среды. Экономи­ческий механизм охраны окружающей среды. Административно-правовое воздействие. Государственный экологический мониторинг. Международная, глобальная проблема окружающей среды. Декларацию по окружаю­щей среде и развитию (1992г. Рио-де-Жанейро).

Основные направления государственной политики в области охраны труда. ГОСТы. Нормы и правила охраны труда.

ФЗ «О защите населения и тер­риторий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного» характера (1994 г.). ФЗ «О порядке подготовки населения в области защиты от ЧС».(1995г.). Основные задачи, формы и методы под­готовки населения РФ в облас­ти защиты от ЧС. Министерство по делам ГО, ЧС и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС) РФ.

Нормативные документы, регламентирующие здоровьесберегающую деятельность образовательного учреждения. ФЗ «О здоровье населения РФ», 2011г.

Исполнительный комитет ВОЗ по оказанию ме­дицинской помощи при Стихийных бедствиях (ООН, 1971г.). Международное об­щество медицины катастроф (МОМК) ( 1975г., Женева).

Тема 20. Школьные формы патологии у детей и подростков и профессиональные заболевания педагогов. Профилактика.

Основы школьной заболеваемости. Статистика. Факторы риска. Сохранение здоровья детей и подростков. Профилактика патологии опорно-двигательного аппарата (кифоза, лордоза, сколиоза, сколиотической осанки, плоскостопия). Принципы предупреждение заболеваний органов зрения: близорукости, дальнозоркости, дальтонизм, косоглазия. Профилактика патология слухового анализатора: тугоухость, отит, аденоиды, неврит слухового нерва.

Сохранение здоровья педагогов и профилактика профессиональных заболеваний ССС, ЖКТ, болезни голосообразующего аппарата. Синдромы хронической усталости и эмоционального выгорания.

3.2. Номера компетенций:

Вклад курса дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» в

формировании общекультурных и профессиональных компетенций

бакалавра представлен в таблице 1.

Таблица 1.

Курс	Проверяемые компетенции	Способствуют (вместе с другими дисциплинами и курсами) формированию и развитию компетенций
«Безопасность жизнедеятельности» (1или 2 семестр, экзамен или зачет)	ОК – 11, ОПК – 4, ПК – 7	ОК – 1, 2, 7, 13 ОПК – 1 ПК – 8, 9

В результате освоения дисциплины бакалавры приобретут:

Знания:

- научные знания о безопасности жизнедеятельности, всех видах опасностей, чрезвычайных ситуациях, факторах пожара и взрыва, угрожающих каждому человеку и сообществам, их свойствах и характеристиках;

- знания о методах, механизмах предвидения и предупреждения влияния факторов опасностей и угроз, системе их оповещения, способах и средствах защиты от них в любых условиях и применительно к своей профессиональной деятельности;

- знания о ценностных основах профессиональной деятельности в сфере образования и психологии здоровья, биологических и социальных аспектах репродуктивного здоровья; способах взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса; способах профессионального самопознания и саморазвития;

Умения:

- умения идентифицировать основные опасности среды обитания человека и выбирать методы защиты от опасностей применительно к сфере своей профессиональной деятельности и способы обеспечения комфортных условий жизнедеятельности, создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;

-умения бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса; проводить психологическую подготовку людей к условиям чрезвычайных ситуаций.

- умения учитывать различные контексты (социальные, культурные,

национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и

социализации; учитывать в педагогическом взаимодействии

педагогические особенности учащихся.

Владения:

- овладеют понятийно-терминологическим аппаратом в области

безопасности образовательного процесса;

- овладеют способами предупреждения девиантного поведения и

правонарушения; способами взаимодействия с другими субъектами

образовательного процесса; овладеют навыками первой медицинской помощи и профилактики инфекций, травматизма, школьных форм патологии и профессиональных заболеваний педагогов;

- овладеют законодательными и правовыми актами в области безопасности и здравоохранения, требованиями к безопасности регламентов в сфере профессиональной деятельности.

3.3. Общая трудоёмкость в ЗЕ - 3.

3.4.Виды контрольных заданий и стоимость в баллах.

3.4.1. Оценка преподавателем итогов учебной деятельности студента за модуль 32 балла. Оценочное средство представляет собой билет, состоящий из 4 вопросов, сформированных на основе дидактического содержания модуля.

3.4.2. Оценка уровня самостоятельной работы студента по освоению дисциплины БЖД путём балльной оценки представленных отчётных материалов (как правило, реферата-схемы, тематика которого соответствует отдельным темам учебного плана), степени владения самостоятельно освоенным материалом (как правило, доклада по тесту, активности на практическом занятии). Максимально возможное количество баллов, которое можно получить по второй составляющей – 18 баллов.

Таким образом, за модуль студент может получить максимально 50 баллов. Дисциплина разделена на два модуля, следовательно, в целом, студент может получить по дисциплине 100 баллов.

3.5. Дисциплина изучается в 1 или 2 семестре.

3.6. Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоёмкость в часах.

3.7. Требования к модульно-бальному контролю.