ped-ka

Решение: Одним из практических результатов применения общих идей кибернетики в педагогике явилось программированное обучение. Цель программированного обучения заключается в стремлении повысить эффективность управления процессом обучения на базе кибернетического подхода. В своей основе программированное обучение подразумевает работу слушателя по некоей программе, в процессе выполнения которой он овладевает знаниями. Крившенко, Л. П. Педагогика: учебн. /Л. П. Крившенко (и др.); под редакцией Л. П. Крившенко – М. : ТК Велби, Изд–во Проспект, 2008. – С. 16.

  ЗАДАНИЕ N 5 сообщить об ошибке Тема: История педагогики и образования как область научного знания

Начало формы

Конец формы

В классификации историко-педагогических исследований по характеру решаемых задач выделяют …

			историко-педагогическое источниковедение
			педагогическую историографию
			историю психологии
			археологию

Решение: В классификации историко-педагогических исследований по характеру решаемых задач выделяют методологические, конкретно-исторические, историографические и другие исследования. Изучением принципов и методов выявления, отбора, анализа и использования историко-педагогических источников занимается историко-педагогическое источниковедение – специальная историко-педагогическая дисциплина, получившая развитие в 70–80-х гг. XX в. Новой, формирующейся специальной историко-педагогической дисциплиной является также педагогическая историография, изучающая историю развития историко-педагогического знания. Как вспомогательная дисциплина историко-педагогическая библиография решает задачи выявления, описания, систематизации историко-педагогической литературы и научного осмысления этих процессов. Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – 496 с.

  ЗАДАНИЕ N 6 сообщить об ошибке Тема: Развитие образования и педагогической мысли в России

Начало формы

Конец формы

Расположите в хронологическом порядке основные события, связанные с развитием просвещения в Древней и Средневековой Руси.

1			открытие первой школы «учения книжного» в Киеве
2			создание «Изборника Святослава»
3			открытие Киево-Могилянского коллегиума
4			основание Славяно-греко-латинской академии

Решение: 988 г. – открытие первой школы «учения книжного» в Киеве после крещения Руси князем Владимиром. 1073 г. – создание «Изборника Святослава» – второй по древности (после Остромирова Евангелия 1056–1057) дошедшей до нашего времени славянской рукописной книги. Переписана в Киеве двумя писцами с несохранившегося болгарского оригинала, который был переведен с греческого. По содержанию представляет собой сборник из более чем 380 статей энциклопедического характера виднейших византийских авторов. Заказчиком книги был киевский князь Святослав Ярославич. 1615 г – открытие Киево-Могилянского коллегиума для выпускников братских школ, который создан митрополитом Петром Могилой на базе школы Богоявленского братства и школы при Киево-Печерской лавре. Коллегиум был крупным просветительным и научным центром восточно-славянских народов. 1687 г. – основание Славяно-греко-латинской академии, первого высшего учебного заведения в Москве. В первое время преподавание в академии носило схоластический характер. Преподавали грамматику, пиитику, риторику, логику и физику на латинском и греческом языках, но первостепенное значение уделялось изучению греческого языка и культуры. Прохождение курса тогда было рассчитано на 13 лет. Обучение было разделено на 8 классов или, как в то время говорили, на 8 «школ», которые включали в себя 4 низших класса: «фара», «инфирма», «грамматика», «синтаксима», два средних: «пиитика» и «риторика», два высших: «философия» и «богословие». Латышина, Д. И. История педагогики (История педагогической мысли и образования) : учеб. пособие / Д. И. Латышина. – М. : Гардарики, 2005. – 603 с.

  ЗАДАНИЕ N 7 сообщить об ошибке Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры Средневековья и Возрождения

Начало формы

Конец формы

В средневековой Европе школами повышенного типа являлись …

			коллегиумы
			университеты
			гимназии
			монастырские школы

Решение: В средневековой Европе школами повышенного типа являлись коллегиумы и университеты. В средние века не было отделения высшего образования от среднего, поэтому в университетах существовали младший и старшие факультеты. После изучения латыни в начальной школе школяр в 15–16, а иногда даже в 12–13 лет поступал в университет на подготовительный факультет. Здесь он изучал «семь свободных искусств». Только после их изучения ему предоставлялось право поступать на старшие факультеты: юридический, медицинский, богословский. Коллегиум (от латинского collegium – товарищество, содружество) – закрытое среднее, редко высшее учебное заведение в 16–18 вв. в Западной Европе. Коллегиумы открывались главным образом иезуитами, принимались в них только дети господствующих классов. Преподавались «семь свободных искусств» и богословие, изучались также латинский и греческий языки, давались в небольшом объеме сведения по литературе, географии и истории. Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – 496 с.

 ЗАДАНИЕ N 8 сообщить об ошибке Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени

Начало формы

Конец формы

Основополагающими принципами теории развивающего обучения, разработанной А. Дистервегом, помимо принципа природосообразности, были принципы …

			культуросообразности
			самодеятельности учащихся
			наглядности
			фундаментальности

  ЗАДАНИЕ N 9 сообщить об ошибке Тема: Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире

Начало формы

Конец формы

Академия, Ликей, Киносарг в древних Афинах были разновидностью …

			гимнасии
			эфебии
			палестры
			агеллы

Решение: Академия, Ликей, Киносарг в древних Афинах были разновидностью гимнасий. Гимнасия – государственное воспитательное учреждение в древних Афинах VI–IV вв. до н.э., посещаемое юношами 16–18 лет для занятий литературой, политикой, гимнастикой, философией и подготовки к государственной службе. Латышина, Д. И. История педагогики (История педагогической мысли и образования): уч. пособие/ Д. И. Латышина. – М. : Гардарики, 2005. – С. 12.

  ЗАДАНИЕ N 10 сообщить об ошибке Тема: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса

Начало формы

Конец формы

Сторонники экспериментальной педагогики при разработке педагогических проблем использовали знания и методы исследования …

			психологии и физиологии
			конкретной социологии
			философии и культурологии
			дефектологии

Решение: Сторонники экспериментальной педагогики при разработке педагогических проблем использовали знания и методы исследования психологии и физиологии, а также конкретной социологии. Идеи экспериментальной педагогики как течения реформаторской педагогики на рубеже XIX–XX вв. получили свое развитие в деятельности А. Лая и Э. Меймана (Германия); А. Бине (Франция); О. Декроли (Бельгия); П. Бове и Э. Клапареда (Швейцария); Э. Торндайка, У. Килпатрика (США). Создатели экспериментальной педагогики, стремясь освободить воспитание от умозрительности, опереться на эмпирию изучения ребенка и его поведения, на основе лабораторных наблюдений выдвинули в качестве основного педагогический принцип саморазвития личности. Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века. Учеб. пособие для вузов/ А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – 496 с.

  ЗАДАНИЕ N 1 сообщить об ошибке Тема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат

Начало формы

Конец формы

Научный анализ закономерностей педагогического процесса, выявление состояния педагогических явлений составляет основу _________ функции педагогики.

			теоретической
			технологической
			практической
			проектировочной

Решение: Научный анализ закономерностей педагогического процесса, выявление состояния педагогических явлений составляет основу теоретической функции педагогики как науки. Теоретическая функция педагогики реализуется на трех уровнях: описательном или объяснительном – изучение передового и новаторского педагогического опыта; диагностическом – выявление состояния педагогических явлений, успешности или эффективности деятельности педагога и учащихся, установление условий и причин, их обеспечивающих; прогностическом – экспериментальные исследования педагогической действительности и построение на их основе моделей преобразования этой действительности. Сластенин, В. А. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. — М. : Школа–Пресс, 2000. – С. 38.

  ЗАДАНИЕ N 2 сообщить об ошибке Тема: Методология педагогической науки

Начало формы

Конец формы

Установите соответствие между математическими методами, применяемыми в педагогике, и их характеристиками. 1. Регистрация 2. Ранжирование 3. Шкалирование

1			выявление наличия определенного качества у каждого члена группы
2			расположение данных в определенной последовательности
3			введение цифровых показателей в оценку отдельных сторон педагогических явлений
			опытное моделирование педагогического явления и условий его протекания

Решение: Математические методы в педагогике применяются для обработки полученных данных, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями. Наиболее распространенными из математических методов являются регистрация, ранжирование, шкалирование. Регистрация – метод выявления наличия определенного качества у каждого члена группы и общего подсчета количества тех, у кого данное качество имеется или отсутствует. Ранжирование требует расположения собранных данных в определенной последовательности (обычно в порядке убывания или нарастания каких-либо показателей) и, соответственно, определения места в этом ряду каждого из исследуемых. Шкалирование – введение цифровых показателей в оценку отдельных сторон педагогических явлений. Для этой цели испытуемым задают вопросы, отвечая на которые они должны выбрать одну из указанных оценок. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2003. – С. 54.

 ЗАДАНИЕ N 3 сообщить об ошибке Тема: Связь педагогики с другими науками

Начало формы

Конец формы

Этнопедагогика как отрасль педагогики изучает …

			специфику и закономерности народного воспитания
			нормы и правила культурного поведения
			закономерности функционирования и развития воспитания в прошлом
			численность малых народов

  ЗАДАНИЕ N 4 сообщить об ошибке Тема: Методы и логика педагогического исследования

Начало формы

Конец формы

Установите соответствие между этапами педагогического исследования и их содержанием: 1) 1 этап 2) 2 этап 3) 3 этап

1			знакомство с проблемой исследования, выбор темы исследования, обоснование актуальности, определение цели, объекта, предмета, задач
2			выбор методологии, исходной концепции, исследовательского подхода
3			построение гипотезы исследования
			выбор методов исследования

Решение: 1 этап – общее знакомство с проблемой, обоснование ее актуальности, уровня разработанности; определение объекта и предмета, темы исследования. Формулировка целей и соотнесенных с ними задач. 2 этап– выбор методологии: исходной концепции, опорных теоретических положений, единого, определяющего ход и предполагаемые результаты исследования замысла, исследовательского подхода. 3 этап – построение гипотезы исследования – теоретической конструкции, истинность которой предстоит доказать. Смирнов, В. И. Общая педагогика: учеб. пособие / В. И. Смирнов. – М. : Логос, 2003.– С. 52.

  ЗАДАНИЕ N 5 сообщить об ошибке Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени

Начало формы

Конец формы

В число основных принципов теории развивающего обучения А. Дистервег включил такие принципы, как …

			природосообразность
			культуросообразность
			наглядность
			доступность

Решение: В число основных принципов теории развивающего обучения А. Дистервег включил такие принципы, как природосообразность, культуросообразность и самодеятельность учащихся. Под природосообразностью А. Дистервег понимал возбуждение врожденных задатков ребенка в соответствии с заложенным в них стремлением к развитию. Принцип культуросообразности означал, что воспитание должно считаться не только с природой ребенка, но и с уровнем культуры данного времени и данной страны, то есть с изменяющимися социально-историческими условиями. Самодеятельность А. Дистервег считал решающим фактором, определяющим личность человека, все его поведение. В развитии детской самодеятельности он видел непременное условие всякого образования. Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века:учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – 496 с.

  ЗАДАНИЕ N 6 сообщить об ошибке Тема: Развитие образования и педагогической мысли в России

Начало формы

Конец формы

Расположите ключевые события в развитии отечественного образования в хронологическом порядке

1			открытие первой на Руси школы «учения книжного» в Киеве
2			появление первых печатных букварей Ивана Федорова
3			основание Славяно-греко-латинской академии
4			открытие Московского университета

Решение: В 988 г. после  крещения Руси князем Владимиром Святославовичем была открыта первая на Руси школы «учения книжного» в Киеве. В 1574 г. (Львов), 1581 г. (Острог) Иваном Федоровым были напечатаны первые печатные книги – буквари.   1687 г. – основание Славяно-греко-латинской академии, первого высшего учебного заведения в Москве, в котором серьезно изучались не только богословские, но и светские науки. Целью академии была  подготовка православных священников, государственных служащих, преподавателей.   25 января 1755 года был открыт Московский университет. Латышина, Д. И. История педагогики (История педагогической мысли и образования): учеб. пособие/ Д. И. Латышина. – М. : Гардарики, 2005. – 603 с.

  ЗАДАНИЕ N 7 сообщить об ошибке Тема: Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире

Начало формы

Конец формы

Древнегреческий философ Платон являлся основателем _________ в Афинах.

			академии
			ликея
			киносарга
			эфебий