ped-ka
.docx
ЗАДАНИЕ N 7 сообщить
об ошибке
Тема: Методология
педагогической науки
Начало формы
Конец формы
Установите соответствие между математическими методами, применяемыми в педагогике, и их характеристиками. 1. Регистрация 2. Ранжирование 3. Шкалирование
|
1 |
|
|
выявление наличия определенного качества у каждого члена группы |
|
2 |
|
|
расположение данных в определенной последовательности |
|
3 |
|
|
введение цифровых показателей в оценку отдельных сторон педагогических явлений |
|
|
|
|
опытное моделирование педагогического явления и условий его протекания |
Решение: Математические методы в педагогике применяются для обработки полученных данных, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями. Наиболее распространенными из математических методов являются регистрация, ранжирование, шкалирование. Регистрация – метод выявления наличия определенного качества у каждого члена группы и общего подсчета количества тех, у кого данное качество имеется или отсутствует. Ранжирование требует расположения собранных данных в определенной последовательности (обычно в порядке убывания или нарастания каких-либо показателей) и, соответственно, определения места в этом ряду каждого из исследуемых. Шкалирование – введение цифровых показателей в оценку отдельных сторон педагогических явлений. Для этой цели испытуемым задают вопросы, отвечая на которые они должны выбрать одну из указанных оценок. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2003. – С. 54.
ЗАДАНИЕ
N 8 сообщить об
ошибке
Тема: Педагогика как наука,
ее структура и категориальный аппарат
Начало формы
Конец формы
Совершенствование на основе фундаментальных знаний педагогической практики, разработка новых методов, средств, форм относится к ______ функции педагогики
|
|
|
|
практической |
|
|
|
|
общетеоретической |
|
|
|
|
прогностической |
|
|
|
|
содержательной |
ЗАДАНИЕ
N 9 сообщить об
ошибке
Тема: Связь педагогики с
другими науками
Начало формы
Конец формы
Специальная педагогика не включает в себя …
|
|
|
|
социальную педагогику |
|
|
|
|
тифлопедагогику |
|
|
|
|
сурдопедагогику |
|
|
|
|
олигофренопедагогику |
ЗАДАНИЕ
N 10 сообщить об
ошибке
Тема: Методы и логика
педагогического исследования
Начало формы
Конец формы
Установите соответствие между понятиями и определениями: 1) методология педагогической науки 2) педагогическое исследование 3) методы педагогического исследования
|
1 |
|
|
учение о принципах, методах, формах и процессах познания и преобразования педагогической действительности |
|
2 |
|
|
процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях, структуре, механизмах обучения, воспитания и образования |
|
3 |
|
|
способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий |
|
|
|
|
предполагаемый результат исследования |
ЗАДАНИЕ
N 1 сообщить об
ошибке
Тема: Развитие образования
и педагогической мысли в России
Начало формы
Конец формы
Расположите произведения выдающихся отечественных педагогов в хронологическом порядке.
|
1 |
|
|
«О пользе педагогической литературы» |
|
2 |
|
|
«Кому у кого учиться писать: крестьянским ребятам у нас или нам у крестьянских ребят?» |
|
3 |
|
|
«Бодрая жизнь» |
|
4 |
|
|
«Павлышская средняя школа» |
ЗАДАНИЕ N 2 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание в
первобытном обществе.
Воспитательно-образовательная практика
и педагогическая мысль в древних
цивилизациях и античном мире
Начало формы
Конец формы
Автором знаменитого древнеримского педагогического сочинения «О воспитании оратора» является …
|
|
|
|
Квинтилиан |
|
|
|
|
Цицерон |
|
|
|
|
Аристотель |
|
|
|
|
Сократ |
Решение: Автором знаменитого древнеримского педагогического сочинения «О воспитании оратора» является Марк Фабий Квинтилиан (35–96 гг.) – крупнейший представитель педагогической мысли древнего Рима. В течение 20 лет он содержал риторскую школу, которая пользовалась широкой известностью и находилась под покровительством императоров. Квинтилиан выступал сторонником общественного воспитания, отдавая ему предпочтение перед домашним. Ему принадлежала прогрессивная мысль о том, что все дети являются сообразительными от природы и нуждаются только в правильном воспитании и обучении с учетом их индивидуальных особенностей. В обучении он различал три ступени: подражание, наставление и упражнение, был сторонником сочетания заучивания с осмыслением материала. Он одним из первых в истории педагогики сформулировал ряд требований к учителю и воспитателю. Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ
N 3 сообщить об
ошибке
Тема: Воспитание, образование
и педагогическая мысль в истории культуры
Средневековья и Возрождения
Начало формы
Конец формы
Педагогические идеи эпохи Возрождения нашли свое отражение в утопических романах …
|
|
|
|
Т. Мора |
|
|
|
|
Т. Кампанеллы |
|
|
|
|
Ж. Руссо |
|
|
|
|
М. Монтеня |
ЗАДАНИЕ N 4 сообщить
об ошибке
Тема: Воспитание,
образование и педагогическая мысль в
эпоху Нового времени
Начало формы
Конец формы
Идеи воспитания и образования личности были предметом исследования таких представителей французского Просвещения, как …
|
|
|
|
Д. Дидро |
|
|
|
|
К. Гельвеций |
|
|
|
|
Д. Локк |
|
|
|
|
Р. Оуэн |
Решение: Идеи воспитания и образования личности были предметом исследования таких представителей французского Просвещения, как Д. Дидро и К. Гельвеций. К. Гельвеций (1715–1771) создал свое учение о морали, развивал педагогические идеи, которые изложил в сочинениях «Об уме» и «О человеке, его умственных способностях и его воспитании». Средством для создания всеобщего счастья К. Гельвеций считал изменение законов и улучшение воспитания. Для того чтобы каждый индивид стал талантливым и добродетельным, необходимо усовершенствовать прежде всего науку и воспитание, полагал К. Гельвеций. В своем труде «Систематическое опровержение книги Гельвеция «Человек» Д. Дидро (1713–1784) критиковал К. Гельвеция за недооценку задатков, заложенных в человеке природой, а свои мысли о народном образовании он изложил в «Плане университета или школы публичного преподавания наук для Российского правительства», составленном по просьбе Екатерины II. В нем Д. Дидро наметил новые принципы организации просвещения: всеобщность и бесплатность обучения, его бессословность, светскость. Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 5 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики
и образования в Новейшее время. Ведущие
тенденции современного развития мирового
образовательного процесса
Начало формы
Конец формы
К представителям реформаторской педагогики в Германии конца XIX – начала XX вв. относятся …
|
|
|
|
В. Лай |
|
|
|
|
Г. Кершентштейнер |
|
|
|
|
Д. Дьюи |
|
|
|
|
У. Килпатрик |
Решение: К представителям реформаторской педагогики в Германии конца XIX – начала XX вв. относятся Г. Кершенштейнер и В. Лай. Георг Кершенштейнер (1854–1932) – крупнейший педагог XX века, разработавший учение о трудовом воспитании. Важнейшими проблемами его педагогики были проблемы развития теории гражданского воспитания, трудового воспитания, художественного воспитания, творческого развития личности. Широкую известность получил его опыт организации ручного труда в школе. Вильгельм Август Лай (1867–1926) – один из основоположников экспериментальной педагогики, создатель принципиально нового педагогического учения – педагогики действия. Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ N 6 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики
и образования как область научного
знания
Начало формы
Конец формы
В число методологических подходов к изучению истории педагогики входят ____________ подходы.
|
|
|
|
цивилизационный |
|
|
|
|
парадигмальный |
|
|
|
|
личностно-ориентированный |
|
|
|
|
компетентностный |
Решение: В число методологических подходов к изучению истории педагогики входят цивилизационный, аксиологический, парадигмальный, культурологический, религиозный, формационный подходы. Цивилизационный подход к истории педагогики рассматривает всемирный историко-педагогический процесс в рамках дальневосточной, южноазиатской, ближневосточной и западной цивилизаций с перспективой их дальнейшей эволюции в условиях мировой цивилизации. Парадигмальный подход предполагает изучение истории педагогики с точки зрения смены образовательных парадигм. Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – 496 с.
ЗАДАНИЕ
N 7 сообщить об
ошибке
Тема: Педагогика как наука,
ее структура и категориальный аппарат
Начало формы
Конец формы
Процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы называется …
|
|
|
|
воспитанием |
|
|
|
|
обучением |
|
|
|
|
социализацией |
|
|
|
|
развитием |
ЗАДАНИЕ
N 8 сообщить об
ошибке
Тема: Методология
педагогической науки
Начало формы
Конец формы
Установите соответствие между компонентами методологической культуры и их характеристиками. 1. Конструирование и проектирование учебно-воспитательного процесса 2. Творческое решение педагогических задач 3. Методическая рефлексия
|
1 |
|
|
умение проектировать содержание будущей деятельности, систему и последовательность собственных действий и действий учащихся |
|
2 |
|
|
умение видеть проблему в конкретной педагогической ситуации, выдвигать гипотезу и осуществлять мысленный эксперимент, из нескольких различных путей выбрать наиболее эффективный |
|
3 |
|
|
самоанализ, осуществляемый в ходе организации процесса обучения |
|
|
|
|
умение выстроить педагогически целесообразные взаимоотношения |
ЗАДАНИЕ N 9 сообщить
об ошибке
Тема: Связь педагогики
с другими науками
Начало формы
Конец формы
При прогнозировании рождаемости, возрастной структуры населения с целью решения проблем подготовки учителей педагогика взаимодействует с …
|
|
|
|
демографией |
|
|
|
|
политологией |
|
|
|
|
экономикой |
|
|
|
|
физиологией |
Решение: При прогнозировании рождаемости, возрастной структуры населения с целью решения проблем подготовки учителей педагогика взаимодействует с экономикой и опирается на данные демографии, которая исследует проблемы народонаселения (рождаемости, смерти, миграции). Без учета и прогнозирования рождаемости, возрастной структуры и процессов перемещения населения невозможно решение проблемы строительства и размещения школ, подготовки учителей. Крившенко, Л. П. Педагогика: учебн. /Л. П. Крившенко (и др.); под редакцией Л. П. Крившенко – М. : ТК Велби, Изд–во Проспект, 2008. – С. 14.
ЗАДАНИЕ N 10 сообщить
об ошибке
Тема: Методы и логика
педагогического исследования
Начало формы
Конец формы
Установите соответствие между методами оценивания и их характеристиками: 1) самооценка 2) рейтинг 3) педагогический консилиум
|
1 |
|
|
оценка самого испытуемого |
|
2 |
|
|
оценка с помощью компетентных людей (экспертов) |
|
3 |
|
|
коллективное обсуждение и оценивание |
|
|
|
|
анализ мнений, полученных от различных людей |
Решение: Методы экспертных оценок (рейтинга) и самооценки разнятся тем, что рейтинг – это оценка тех или иных сторон деятельности компетентными экспертами, а при самооценке в роли эксперта выступает сам испытуемый. Разновидностью метода экспертных оценок является разработанный Ю. К. Бабанским метод педагогического консилиума, при котором проводится коллективная оценка характеристик школьников по определенной программе и по единым признакам. Педагогика: учеб. пособие / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков; под ред. Н. М. Борытко. – М. : Академия», 2007. – С. 47.
ЗАДАНИЕ
N 1 сообщить об
ошибке
Тема: История педагогики
и образования в Новейшее время. Ведущие
тенденции современного развития мирового
образовательного процесса
Начало формы
Конец формы
Основателями американской педагогики прагматизма являются …
|
|
|
|
Д. Дьюи |
|
|
|
|
У. Джеймс |
|
|
|
|
К. Роджерс |
|
|
|
|
М. Монтессори |
ЗАДАНИЕ N 2 сообщить
об ошибке
Тема: История педагогики
и образования как область научного
знания
Начало формы
Конец формы
В число методологических подходов к изучению истории педагогики входят ____________ подходы.
|
|
|
|
цивилизационный |
|
|
|
|
парадигмальный |
|
|
|
|
личностно-ориентированный |
|
|
|
|
компетентностный |
