ped-ka

			девять
			семь
			три
			двадцать

  ЗАДАНИЕ N 7 сообщить об ошибке Тема: Методы и логика педагогического исследования

Начало формы

Конец формы

Установите соответствие между методами работы с литературой и их характеристиками. 1. Реферирование 2. Аннотирование 3. Цитирование

1			сжатое переложение основного содержания одной или нескольких работ по общей тематике
2			краткая запись общего содержания книги или статьи
3			дословная запись выражений, фактических или цифровых данных, содержащихся в литературном источнике
			составление перечня источников, отобранных для работы в связи с исследуемой проблемой

Решение: Работа с литературой предполагает использование таких методов, как составление библиографии – перечня источников, отобранных для работы в связи с исследуемой проблемой; реферирование – сжатое переложение основного содержания одной или нескольких работ по общей тематике; конспектирование – ведение более детальных записей, основу которых составляет выделение главных идей и положений работы; аннотирование – краткая запись общего содержания книги или статьи; цитирование – дословная запись выражений, фактических или цифровых данных, содержащихся в литературном источнике. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2003. – С. 55.

 ЗАДАНИЕ N 8 сообщить об ошибке Тема: Связь педагогики с другими науками

Начало формы

Конец формы

Закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в разных странах изучает _________ педагогика.

			сравнительная
			социальная
			профессиональная
			коррекционная

  ЗАДАНИЕ N 9 сообщить об ошибке Тема: Методология педагогической науки

Начало формы

Конец формы

Установите соответствия между принципами научно-педагогического исследования, обеспечивающими его качество, и их характеристиками: 1) принцип объективности 2) принцип прикладной направленности 3) принцип целенаправленности

1			теоретические модели в исследовании должны отражать реальные педагогические объекты и процессы
2			результаты исследования должны находить применение для совершенствования образовательной практики
3			исследование должно быть подчинено задачам совершенствования практики образования, утверждению в ней отношений гуманности
			изучение компонентов педагогического объекта следует изучать в динамике их взаимосвязей

Решение: Обеспечить качество научно-педагогического исследования помогает соблюдение следующих принципов: объективности – теоретические модели в исследовании должны отражать реальные педагогические объекты и процессы в их многомерности и многообразии, прикладной направленности – результаты исследования должны находить применение для объяснения, прогнозирования и совершенствования образовательной практики, целенаправленности – исследование должно быть подчинено задачам совершенствования практики образования, утверждению в ней отношений гуманности. Педагогика: учеб. пособие / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков; под ред. Н. М. Борытко. – М. : Академия, 2007. – С. 92.

 ЗАДАНИЕ N 10 сообщить об ошибке Тема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат

Начало формы

Конец формы

Образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах, является _____________ педагогики.

			предметом
			объектом
			функцией
			задачей

  ЗАДАНИЕ N 1 сообщить об ошибке Тема: Методы и логика педагогического исследования

Начало формы

Конец формы

Установите соответствие между этапами наблюдения и их характеристиками. 1. 2. 3.

1			определение задач и цели наблюдения
2			выбор объекта, предмета и ситуации
3			выбор способа наблюдения
			обработка и интерпретация данных

Решение: Наблюдение – целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал. Наблюдение проводится обычно по заранее намеченному плану с выделением конкретных объектов наблюдения. Этапы наблюдения: 1) определение задач и цели (для чего, с какой целью ведется наблюдение); 2) выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать); 3) выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и наиболее обеспечивающего сбор необходимой информации (как наблюдать); 4) выбор способов регистрации наблюдаемого (как вести записи); 5) обработка и интерпретация полученной информации (каков результат). Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2003. – С. 54.

 ЗАДАНИЕ N 2 сообщить об ошибке Тема: Связь педагогики с другими науками

Начало формы

Конец формы

Практическим результатом взаимодействия педагогики и кибернетики является _________ обучение.

			программированное
			проектное
			дифференцированное
			личностно–ориентированное

 ЗАДАНИЕ N 3 сообщить об ошибке Тема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат

Начало формы

Конец формы

Совершенствование на основе фундаментальных знаний педагогической практики, разработка новых методов, средств, форм относится к ______ функции педагогики

			практической
			общетеоретической
			прогностической
			содержательной

 ЗАДАНИЕ N 4 сообщить об ошибке Тема: Методология педагогической науки

Начало формы

Конец формы

Установите соответствие между характеристиками исследования и их определениям: 1) цель 2) гипотеза 3) тема

1			научный результат, который должен быть получен в итоге исследования
2			научно обоснованное предположение, нуждающееся в дальнейшей  проверке
3			лаконичная формулировка проблемы исследования
			теоретический или практический вопрос, требующий разрешения

 ЗАДАНИЕ N 5 сообщить об ошибке Тема: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса

Начало формы

Конец формы

Целью Болонской декларации является …

			создание общеевропейской зоны высшего образования
			активизация европейской системы высшего образования в мировом масштабе
			обеспечение гарантий бесплатного высшего образования
			определение путей модернизации школьного образования в Европе

  ЗАДАНИЕ N 6 сообщить об ошибке Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры Средневековья и Возрождения

Начало формы

Конец формы

В эпоху Реформации большой вклад в развитие школьного образования внесли …

			Ф. Меланхтон
			И. Штурм
			Г. Гуарини
			Т. Мор

Решение: В эпоху Реформации большой вклад в развитие школьного образования внесли Филипп Меланхтон (1497–1560) и Иоганн Штурм (1507–1587). Главная цель этих преобразований состояла в разработке рационального содержания образования и воспитания, предусматривавшего преемственную связь между средней школой и университетом. Изданный Ф. Меланхтоном в 1528 г. учебный план для средней школы «Евангелический церковный и школьный порядок, с предисловием доктора Мартина Лютера» предусматривал разделение детей на классы, усиление обучения латинскому языку, с особым вниманием к грамматике, римской поэтике и прозе, обязательное знание Закона Божьего, пение. Первым учебным заведением, ставшим эталоном европейской школы, стала гимназия, основанная И. Штурмом в 1538 г. в Страсбурге на базе латинской средней школы. Она строилась на трех принципах: благочестии, красноречии и знании. Система обучения и воспитания в этой гимназии вобрала в себя многие черты гуманистической педагогики. Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – 496 с.

  ЗАДАНИЕ N 7 сообщить об ошибке Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени

Начало формы

Конец формы

Идеи воспитания и образования личности были предметом исследования таких представителей французского Просвещения, как …

			Д. Дидро
			К. Гельвеций
			Д. Локк
			Р. Оуэн

Решение: Идеи воспитания и образования личности  были предметом исследования таких представителей французского Просвещения, как Д. Дидро и К. Гельвеций. К. Гельвеций (1715–1771) создал свое учение о морали, развивал педагогические идеи, которые изложил в сочинениях «Об уме» и «О человеке, его умственных способностях и его воспитании». Средством для создания всеобщего счастья К. Гельвеций считал изменение законов и улучшение воспитания. Для того чтобы каждый индивид стал талантливым и добродетельным, необходимо усовершенствовать прежде всего науку и воспитание, полагал К. Гельвеций. В своем труде «Систематическое опровержение книги Гельвеция «Человек» Д. Дидро (1713–1784) критиковал К. Гельвеция за недооценку задатков, заложенных в человеке природой, а свои мысли о народном образовании он изложил в «Плане университета или школы публичного преподавания наук для Российского правительства», составленном по просьбе Екатерины II. В нем Д. Дидро наметил новые принципы организации просвещения: всеобщность и бесплатность обучения, его бессословность, светскость. Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – 496 с.

 ЗАДАНИЕ N 8 сообщить об ошибке Тема: Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире

Начало формы

Конец формы

Ориентация на заказ государства, единство содержания, обязательность, массовость, авторитарность были присущи _____________ системе обучения.

			спартанской
			афинской
			древнеегипетской
			древнекитайской

  ЗАДАНИЕ N 9 сообщить об ошибке Тема: Развитие образования и педагогической мысли в России

Начало формы

Конец формы

Расположите ключевые события в развитии отечественного образования в хронологическом порядке

1			открытие первой на Руси школы «учения книжного» в Киеве
2			появление первых печатных букварей Ивана Федорова
3			основание Славяно-греко-латинской академии
4			открытие Московского университета

Решение: В 988 г. после  крещения Руси князем Владимиром Святославовичем была открыта первая на Руси школы «учения книжного» в Киеве. В 1574 г. (Львов), 1581 г. (Острог) Иваном Федоровым были напечатаны первые печатные книги – буквари.   1687 г. – основание Славяно-греко-латинской академии, первого высшего учебного заведения в Москве, в котором серьезно изучались не только богословские, но и светские науки. Целью академии была  подготовка православных священников, государственных служащих, преподавателей.   25 января 1755 года был открыт Московский университет. Латышина, Д. И. История педагогики (История педагогической мысли и образования): учеб. пособие/ Д. И. Латышина. – М. : Гардарики, 2005. – 603 с.

  ЗАДАНИЕ N 10 сообщить об ошибке Тема: История педагогики и образования как область научного знания

Начало формы

Конец формы

История педагогики как область научного знания имеет устойчивые связи с …

			социологией
			философией
			анатомией и физиологией человека
			медициной

Решение: История педагогики как область научного знания имеет устойчивые связи с педагогикой, социологией, культурологией, историей философии и культуры и историей психологии, интегрируя данные которых история педагогики рассматривает историко-педагогический процесс как неотъемлемую часть историко-культурного процесса. Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – 496 с.

 ЗАДАНИЕ N 1 сообщить об ошибке Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени

Начало формы

Конец формы

Педагогические идеи Дж. Локка, составившие его концепцию воспитания джентльмена, изложены в таких трактатах, как …

			«Некоторые мысли о воспитании»
			«О пользовании разумом»
			«Всеобщий совет об исправлении дел человеческих»
			«Опыты»

  ЗАДАНИЕ N 2 сообщить об ошибке Тема: История педагогики и образования как область научного знания

Начало формы