ped-ka

Решение: Яснополянская школа была открыта Л. Н. Толстым в 1859 году, педагогический процесс в ней строился на основе идей свободного воспитания. Колония «Бодрая жизнь» была создана С. Т. Шацким в 1911 г. В 1919 г. Колония была реорганизована в I Опытную станцию Наркомпроса. С 1920 по 1928 колонией для морально дефективных детей (колонией им. М.Горького) заведовал А. С. Макаренко. Именно здесь складываются основные принципы и положения его педагогической системы. Воспитательная система Павлышской сельской школы начала складываться под руководством В. А. Сухомлинского с 1948 г. Латышина, Д.И. История педагогики (История педагогической мысли и образования): учеб. пособие/ Д. И.  Латышина. – М.: Гардарики, 2005. – 603 с.

 ЗАДАНИЕ N 3 сообщить об ошибке Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени

Начало формы

Конец формы

Основополагающими принципами теории развивающего обучения, разработанной А. Дистервегом, помимо принципа природосообразности, были принципы …

			культуросообразности
			самодеятельности учащихся
			наглядности
			фундаментальности

  ЗАДАНИЕ N 4 сообщить об ошибке Тема: Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире

Начало формы

Конец формы

Идею создания системы государственных школ в Элладе выдвинул …

			Платон
			Пифагор
			Цицерон
			Демокрит

Решение: Идею создания системы государственных школ в Элладе выдвинул философ Платон (428–348  гг. до н.э.), оказав сильнейшее влияние на организацию школьного дела в последующую, эллинистическую, эпоху. По мысли философа, в идеальном аристократическом государстве-полисе воспитание детей в семье и школьное обучение должны осуществляться под контролем государства и в его интересах. С 7 лет все дети должны были посещать школы, но не частные, а единообразные, государственные. Содержание образования рекомендовалось то же, что и практиковавшееся в Афинах его времени: с 12 до 16 лет подростки должны посещать палестры и гимнасии, а затем для детей элиты в целях подготовки к государственной и воинской деятельности с 18 до 20 лет предполагалась военно-гимнастическая и философская подготовка в эфебии, которую Платон рассматривал уже не как службу в армии, а как своеобразное учебное заведение. Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – С. 62–63.

  ЗАДАНИЕ N 5 сообщить об ошибке Тема: История педагогики и образования как область научного знания

Начало формы

Конец формы

В число великих цивилизаций, оказавших существенное влияние на развитие всемирного историко-педагогического процесса, входят ____________ цивилизации.

			Южноазиатская
			Дальневосточная
			Североамериканская
			Греко-латинская

Решение: В число великих цивилизаций, оказавших существенное влияние на развитие всемирного историко-педагогического процесса, входят Дальневосточная, Южноазиатская, Ближневосточная, Западная цивилизации. Согласно цивилизационному подходу к истории педагогики, всемирный историко-педагогический процесс рассматривается в рамках данных цивилизаций с перспективой их дальнейшей эволюции в условиях мировой цивилизации. Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – 496 с.

  ЗАДАНИЕ N 6 сообщить об ошибке Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры Средневековья и Возрождения

Начало формы

Конец формы

Педагогические идеи эпохи Возрождения нашли свое отражение в утопических романах …

			Т. Мора
			Т. Кампанеллы
			Ж. Руссо
			М. Монтеня

Решение: Педагогические идеи эпохи Возрождения нашли свое отражение в утопических романах-трактатах Т. Мора и Т. Кампанеллы. В созданном в начале XVI в. английским мыслителем Томасом Мором (1478–1535) утопическом проекте бесклассового общественного устройства прозвучала идея об обязательном участии всех граждан в производительном труде и о соединении его со всеобщим образованием. Томас Мор назвал свой труд «Золотая книжечка, столь же полезная, сколь и забавная, о наилучшем устройстве государства и о новом острове Утопия». К поздним мыслителям-утопистам относится итальянский философ и политический деятель Томмазо Кампанелла (1568–1639), который в своем сочинении «Город Солнца» (1623) описал общественное устройство вымышленного города-государства, основанного на принципах справедливости и гуманизма, как они представлялись автору. Т. Кампанелла в этой книге уделил большое внимание вопросам воспитания детей, которое с самого раннего возраста должно было находиться под полным контролем со стороны правителей. Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – С. 119.

  ЗАДАНИЕ N 7 сообщить об ошибке Тема: Методология педагогической науки

Начало формы

Конец формы

Установите соответствие между математическими методами, применяемыми в педагогике, и их характеристиками. 1. Регистрация 2. Ранжирование 3. Шкалирование

1			выявление наличия определенного качества у каждого члена группы
2			расположение данных в определенной последовательности
3			введение цифровых показателей в оценку отдельных сторон педагогических явлений
			опытное моделирование педагогического явления и условий его протекания

Решение: Математические методы в педагогике применяются для обработки полученных данных, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями. Наиболее распространенными из математических методов являются регистрация, ранжирование, шкалирование. Регистрация – метод выявления наличия определенного качества у каждого члена группы и общего подсчета количества тех, у кого данное качество имеется или отсутствует. Ранжирование требует расположения собранных данных в определенной последовательности (обычно в порядке убывания или нарастания каких-либо показателей) и, соответственно, определения места в этом ряду каждого из исследуемых. Шкалирование – введение цифровых показателей в оценку отдельных сторон педагогических явлений. Для этой цели испытуемым задают вопросы, отвечая на которые они должны выбрать одну из указанных оценок. Сластенин, В. А. Педагогика : учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2003. – С. 54.

 ЗАДАНИЕ N 8 сообщить об ошибке Тема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат

Начало формы

Конец формы

Совершенствование на основе фундаментальных знаний педагогической практики, разработка новых методов, средств, форм относится к ______ функции педагогики

			практической
			общетеоретической
			прогностической
			содержательной

 ЗАДАНИЕ N 9 сообщить об ошибке Тема: Связь педагогики с другими науками

Начало формы

Конец формы

Специальная педагогика не включает в себя …

			социальную педагогику
			тифлопедагогику
			сурдопедагогику
			олигофренопедагогику

 ЗАДАНИЕ N 10 сообщить об ошибке Тема: Методы и логика педагогического исследования

Начало формы

Конец формы

Установите соответствие между понятиями и определениями: 1) методология педагогической науки 2) педагогическое исследование 3) методы педагогического исследования

1			учение о принципах, методах, формах и процессах познания и преобразования педагогической действительности
2			процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях, структуре, механизмах обучения, воспитания и образования
3			способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий
			предполагаемый результат исследования

  ЗАДАНИЕ N 1 сообщить об ошибке Тема: История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса

Начало формы

Конец формы

К представителям реформаторской педагогики относятся …

			М. Монтессори
			Д. Дьюи
			А. Дистервег
			И. Песталоцци

Решение: К представителям реформаторской педагогики относятся М. Монтессори (1870–1952) – первая итальянская женщина-врач, сторонница идей свободного воспитания и Д. Дьюи(1859–1952) – американский философ, психолог, педагог, основатель прагматической педагогики. Педагогика М. Монтессори характеризуется как педагогический метод, при котором ребенок и его индивидуальность ставятся во главу угла. М. Монтессори верила в самоценность каждого ребенка. Д. Дьюи подверг критике господствовавшую в США школу за отрыв от жизни, абстрактный схоластический характер обучения и предложил реформу всей школьной системы. Д. Дьюи являлся идеологом педоцентрической теории и методики обучения. Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века:учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – 496 с.

  ЗАДАНИЕ N 2 сообщить об ошибке Тема: Развитие образования и педагогической мысли в России

Начало формы

Конец формы

Расположите отечественные воспитательные системы в хронологическом порядке.

1			Яснополянская школа
2			колония «Бодрая жизнь»
3			колония им. А. М. Горького
4			Павлышская сельская школа

Решение: Яснополянская школа была открыта Л. Н. Толстым в 1859 году, педагогический процесс в ней строился на основе идей свободного воспитания. Колония «Бодрая жизнь» была создана С. Т. Шацким в 1911 г. В 1919 г. Колония была реорганизована в I Опытную станцию Наркомпроса. С 1920 по 1928 колонией для морально дефективных детей (колонией им. М.Горького) заведовал А. С. Макаренко. Именно здесь складываются основные принципы и положения его педагогической системы. Воспитательная система Павлышской сельской школы начала складываться под руководством В. А. Сухомлинского с 1948 г. Латышина, Д.И. История педагогики (История педагогической мысли и образования): учеб. пособие/ Д. И.  Латышина. – М.: Гардарики, 2005. – 603 с.

 ЗАДАНИЕ N 3 сообщить об ошибке Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени

Начало формы

Конец формы

Основополагающими принципами теории развивающего обучения, разработанной А. Дистервегом, помимо принципа природосообразности, были принципы …

			культуросообразности
			самодеятельности учащихся
			наглядности
			фундаментальности

  ЗАДАНИЕ N 4 сообщить об ошибке Тема: Воспитание в первобытном обществе. Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире

Начало формы

Конец формы

Идею создания системы государственных школ в Элладе выдвинул …

			Платон
			Пифагор
			Цицерон
			Демокрит

Решение: Идею создания системы государственных школ в Элладе выдвинул философ Платон (428–348  гг. до н.э.), оказав сильнейшее влияние на организацию школьного дела в последующую, эллинистическую, эпоху. По мысли философа, в идеальном аристократическом государстве-полисе воспитание детей в семье и школьное обучение должны осуществляться под контролем государства и в его интересах. С 7 лет все дети должны были посещать школы, но не частные, а единообразные, государственные. Содержание образования рекомендовалось то же, что и практиковавшееся в Афинах его времени: с 12 до 16 лет подростки должны посещать палестры и гимнасии, а затем для детей элиты в целях подготовки к государственной и воинской деятельности с 18 до 20 лет предполагалась военно-гимнастическая и философская подготовка в эфебии, которую Платон рассматривал уже не как службу в армии, а как своеобразное учебное заведение. Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – С. 62–63.

  ЗАДАНИЕ N 5 сообщить об ошибке Тема: История педагогики и образования как область научного знания

Начало формы

Конец формы

В число великих цивилизаций, оказавших существенное влияние на развитие всемирного историко-педагогического процесса, входят ____________ цивилизации.

			Южноазиатская
			Дальневосточная
			Североамериканская
			Греко-латинская

Решение: В число великих цивилизаций, оказавших существенное влияние на развитие всемирного историко-педагогического процесса, входят Дальневосточная, Южноазиатская, Ближневосточная, Западная цивилизации. Согласно цивилизационному подходу к истории педагогики, всемирный историко-педагогический процесс рассматривается в рамках данных цивилизаций с перспективой их дальнейшей эволюции в условиях мировой цивилизации. Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – 496 с.

  ЗАДАНИЕ N 6 сообщить об ошибке Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры Средневековья и Возрождения

Начало формы

Конец формы

Педагогические идеи эпохи Возрождения нашли свое отражение в утопических романах …

			Т. Мора
			Т. Кампанеллы
			Ж. Руссо
			М. Монтеня

Решение: Педагогические идеи эпохи Возрождения нашли свое отражение в утопических романах-трактатах Т. Мора и Т. Кампанеллы. В созданном в начале XVI в. английским мыслителем Томасом Мором (1478–1535) утопическом проекте бесклассового общественного устройства прозвучала идея об обязательном участии всех граждан в производительном труде и о соединении его со всеобщим образованием. Томас Мор назвал свой труд «Золотая книжечка, столь же полезная, сколь и забавная, о наилучшем устройстве государства и о новом острове Утопия». К поздним мыслителям-утопистам относится итальянский философ и политический деятель Томмазо Кампанелла (1568–1639), который в своем сочинении «Город Солнца» (1623) описал общественное устройство вымышленного города-государства, основанного на принципах справедливости и гуманизма, как они представлялись автору. Т. Кампанелла в этой книге уделил большое внимание вопросам воспитания детей, которое с самого раннего возраста должно было находиться под полным контролем со стороны правителей. Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века : учеб. пособие для вузов / А. И. Пискунов. – М. : Сфера, 2009. – С. 119.