2. Деятельность социального педагога в учреждении дополнительного образования

В образовательной системе особняком стоит дополнительное образование. В учреждениях дополнительного образования процесс воспитания и обучения значительно отличается от «консервативной» школы. Поэтому и организация деятельности, и собственно деятельность педагогов, работающих в УДО, значительно отличается от условий деятельности в образовательных школах. Перед тем, как рассказать о деятельности социального педагога в подобного рода учреждениях, необходимо раскрыть вопрос об особенностях системы дополнительного образования.

В системе дополнительного об­разования воспитательный процесс осуществляется через содержание, формы и методы работы, принци­пы и функции деятельности в двух направлениях:

1) основы профессионального воспитания;

2) основы социального воспита­ния [13].

Направление профессионального воспитания учащихся включает в себя формирование следующих составляющих поведения ребенка:

- этика и эстетика выполнения работы и представления се результатов;

- культура организации своей деятельности;

- уважительное отношение к профессиональной деятельности других;

- адекватность восприятия про­фессиональной оценки своей деятельности и ее результатов;

- знание и выполнение профес­сионально-этических норм;

- понимание значимости своей деятельности как части процесса развития культуры (корпоративная ответственность).

Направление социального воспитания учащих­ся, в свою очередь, включает в себя формирование следующих составляющих поведе­ния:

- коллективная ответственность;

- умение взаимодействовать с участниками объединения;

- толерантность;

- активность и желание участво­вать в деятельности творческого коллектива;

- стремление к самореализа­ции общественно приемлемыми способами;

- соблюдение нравственно-эти­ческих норм (правил этикета, общей культуры речи, культуры внешнего вида).

Исследователи отмечают, что одной из особенностей содержания образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей является его профилизация или профессионализация [18].

Профилизация подразумевает, что содержание образования опирается на определенную образовательную область: филология, математика, искусство, технология, естествознание и другие, причем реализуется углубленное изучение одной образовательной области.

В образовательном процессе профильная ориентация помогает учащемуся взвешенно и рационально построить свой индивидуальный образовательный маршрут, самостоятельно выбрать уровень и форму обучения.

В свою очередь, профессионализация образования происходит тогда, когда его содержание отличается своей прикладной направленностью, а в обучении занимаются, в большей мере, освоением приемов и навыков учебной и, конечно, практической деятельности. В зависимости от скорости и степени профессионализации, выделяются три варианта:

Первый вариант: ранняя и глубокая профессионализация. В определенных видах спорта и искусства большие успехи и высокие результаты могут быть достигнуты в подростковом и юношеском возрасте. Это происходит при условии, что заниматься воспитанник начинает ещё в дошкольном возрасте.

Второй вариант: профессионализация подразумевается, как длительный процесс. В данном варианте профиль дополнительного образования из года в год становится более узким. При таком процессе обучения учащиеся смогут овладеть определенными навыками на более высоком профессиональном уровне, чем их сверстники. По окончании прохождения программы дополнительного подобного рода подросткам могут вручаться документы (сертификаты, аттестаты, свидетельства государственного образца) о получении начального профессионального или допрофессионального образования.

Третий вариант профессионализации – это длительный ненаправленный процесс, представляет собой ряд профессиональных проб. Такой вариант не способствует глубокой специализации ребенка, но при этом увеличивает обзор рассматриваемых вариантов при выборе профессии. [9].

Учреждения дополнительного образования осуществляют свою деятельность на основе общей теории управления и на основе государственных нормативных документов, в том числе и санитарных требований.

Режим занятий детей в объединениях различного профи­ля регламентируется Постановлением Главного санитарного врача РФ от 3 апреля 2003 г. № 27 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН к учреждениям дополнительного образования детей (внешколь­ные учреждения) 2.4.4.1251-03». Основные данные этого документа приведены в таблице № 1.

Таблица № 1