- •Министерство образования и науки Российской Федерации Омский государственный педагогический университет
- •Дроботенко ю.Б., Дука н.А., Дука т.О., Чекалева н.В.
- •Введение
- •Дисциплины Инновационные процессы в образовании
- •Ожидаемые результаты:
- •Принципы отбора содержания и организации учебного материала
- •Междисциплинарные связи
- •Образовательные технологии
- •Текущая аттестация качества усвоения знаний
- •Итоговая аттестация
- •Тематический план дисциплины
- •Основные понятия (тезаурус)
- •Организация самостоятельной работы студентов
- •Нормативные документы
- •Глава 1. Теоретические вопросы инновационной деятельности в образовании.
- •Л.С Подымова. В.А. Сластенин называют причины, которые вызывают чаще всего сопротивление педагогов новшествам:
- •Основные риски по стадиям создания и продвижения инновации
- •Лекция 4. Модель инновационной деятельности в образовании.
- •Факторы, определяющие распространение педагогических инноваций.
- •Глава 2 практические вопросы инновационной деятельности в образовании
- •Практическое занятие № 1 Особенности педагогических инновационных процессов План занятия:
- •Вопросы и задания на обсуждение:
- •Практическое занятие № 2 Инновационная деятельность педагога: структура, характеристика и содержание План занятия:
- •Вопросы и задания на обсуждение:
- •Практическое занятие № 3 Психологические барьеры и психологическая защита План занятия:
- •Вопросы и задания на обсуждение:
- •Вопросы и задания на обсуждение:
- •Управленческие инновации
- •Стратклайд: устойчивые изменения в университете, в котором учат практическим вещам
- •Практическое занятие № 6-7 Экспертиза в образовании План занятия:
- •Вопросы и задания на обсуждение:
- •2. Прочитайте материал о методе экспертных оценок и выполните задание, предложенное после данного материала.
- •Приложение I. Экспертный лист «Критерии оценки инновационных образовательных проектов»
- •Профиль зрелости проекта
- •Приложение 1 Школа – лаборатория дидактической инноватики Паспорт инновационного предложения
- •Приложения 2 «Школа интеллектуального партнерства»
- •Паспорт инновационного предложения
Введение
В условиях социально–экономических реформ, непрерывного обновления и развития системы образования под воздействием современного научно–технического и гуманитарного прогресса, конкуренции на рынках труда и образовательных услуг, инновации в образовании становятся жизненно важным элементом, необходимым условием успеха в обучении и подготовке кадров. Выдвигаясь в число решающих факторов эффективности учебного процесса, образовательные нововведения требуют специального изучения и формирования профессиональных компетенций магистрантов в этой сфере образования. В рамках учебно-методического пособия рассматриваются: основные элементы инновационной теории, взаимосвязь с развитием образования, современное состояние, проблемы, категориальный аппарат; классификация нововведений, закономерности педагогической инноватики, характеристики инновационных процессов, их место в государственной образовательной политике.
Целями учебно – методического пособия являются:
1. Модернизация действующего учебно-методического комплекса. Изучение дисциплины «Инновационные процессы в образовании» осуществляется в ходе освоения целого ряда магистерских программ. Кроме того, знания об инновационных процессах, умение разрабатывать инновационные проекты, востребованы при освоении большинства учебных дисциплин в магистратуре. Профессиональная компетенция магистра в сфере создания, освоения и применения новшеств как раз и представляет собой тот уникальный междисциплинарный «инструмент», «технологию», которая востребована на всех этапах учебной деятельности будущего специалиста образования.
2. Создание учебно-методических материалов как основы обновления содержания и технологий обучения в вузе, в том числе через систему практических заданий в логике реализации ФГОС ВПО. Предложенные в пособии учебно-методические материалы могут экстраполироваться на преподавание педагогических дисциплин в бакалавриате, а также могут быть востребованы как преподавателями вузов, так и на курсах повышения квалификации. Материалы учебного пособия подходят магистрантам для изучения в режиме индивидуального образовательного маршрута (ИОМ), осуществления самодиагностики результативности освоения дисциплины по прилагающейся «Технологической карте».
3. Определение подходов к содержательно новому качеству подготовки специалиста, ориентированного на овладение профессиональной компетенцией субъектов образовательного процесса.
Содержание учебного пособия отобрано в соответствии с профессиональными компетенциями, заявленными в ФГОС ВПО по направлению «Педагогика и Образование». Книга построена в формате освоения содержания дисциплины, как в учебной аудитории, так и для самостоятельного изучения.
Рабочая программа дисциплины «Инновационные процессы в образовании», предложенная в начале практикума, помогает сформировать общее видение курса, понять его задачи, ожидаемые результаты, а также организовать работу по освоению содержания дисциплины.
В первой части практикума представлены теоретические основы инновационной деятельности в образовании. После каждой лекции перед магистрантами ставятся вопросы для дальнейшего размышления по поводу развития инновационных идей в образовании.
Практическая часть посвящена проектированию, реализации инноваций, а также преодолению трудностей и барьеров, возникающих в деятельности современного педагога.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА