Министерство образования и науки российской федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВПО «ОмГПУ»)

Факультет психологии и педагогики

Кафедра социальной педагогики и социальной работы

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета психологии и педагогики

____________ Пашкин В.С.

(подпись)

«30»сентября2012 г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ

«Образовательные технологии»

Направление подготовки 050400.62 – Психолого-педагогическое образование

Профиль – Психология и социальная педагогика

по учебному плану набора 2012 г.

форма обучения – ОЧНАЯ

Составитель: Бурмистрова Е.В., к.п.н., доцент кафедры

социальной педагогики и социальной работы _______

(подпись)

Учебно-методический комплекс составлен на основании

ФГОС ВПО 2010 г.

Рассмотрен на заседании кафедры

«5»сентября 2012 г. Протокол № 1.

Заведующий кафедрой д.п.н., профессор Маврин С.А.

__________

(подпись)

Учебно-методический комплекс одобрен

Советом (Учебно-методической комиссией)

факультета психологии и педагогики

«12» сентября 2012 г. Протокол № 1.

Омск, 2012

Министерство образования и науки российской федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВПО «ОмГПУ»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Образовательные технологии

Направление подготовки 050400.62 – Психолого-педагогическое образование

Профиль подготовки – Психология и социальная педагогика

Омск, 2012

Составитель:

канд. пед. наук, доцент кафедры социальной педагогики и социальной работы Е.В. Бурмистрова /____________/

(подпись)

Рабочая программа составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта 2010 года и рассмотрена на заседании кафедры социальной педагогики и социальной работы «5» сентября 2012 г. Протокол № 1

Заведующий кафедрой:

докт. пед. наук, профессор кафедры социальной педагогики и социальной работы С.А. Маврин /____________/

(подпись)

Рабочая программа утверждена на заседании учебно-методической комиссии факультета психологии и педагогики «12» сентября 2012 г. Протокол № 1

Председатель учебно-методической комиссии:

декан факультета психологии и педагогики В.С. Пашкин /____________/

(подпись)

Курс: 1

Форма обучения: очная

Семестр: 2

Трудоемкость: 3 зачетных единицы (108 ч.)

Количество аудиторных часов: 18 ч.

Из них: лекций – 6 ч.

практических занятий – 12 ч.

лабораторных занятий – 0 ч.

Количество внеаудиторных часов – 90 ч. самостоятельная работа

Форма промежуточной аттестации: зачет

Дисциплина Образовательные технологиивключена в вариативную часть профессионального цикла дисциплин в структуре основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.

Цель дисциплины: овладение основами теорий и технологий организации различных видов деятельности школьников разных возрастов, способствующих развитию их личности способностей.

Задачи курса:

• содействовать развитию общепрофессиональных компетенцийпутем освоениязнаний, умений и навыков организаторской и творческой деятельности в работе с детьми, овладения технологией организации различных видов деятельности детей разных возрастных групп, формирования ответственного и творческого отношения к организации работы с детьми и подростками,актуализации умения понимать и анализировать проблемы образования, объяснять их и давать им профессиональную оценку; развития педагогической культуры и профессионального педагогического мышления.

• содействовать формированию общепрофессиональных компетенций, связанных с развитием организаторских умений (организовывать совместную деятельность с детьми, коллегами и другими участниками образовательного процесса в школе); совершенствованием навыков профессиональной коммуникации для решения задач в профессиональной деятельности (совершенствование коммуникативных и профессионально значимых качеств, умениеиспользовать разнообразные формы педагогического общения, строить деловые и личные отношения с детьми и коллегами); овладением этическими основами деятельности педагога (умение устанавливать профессионально этические отношения с коллегами, уважение личности, толерантность, соблюдение прав ребенка); формированием мотивационно-ценностного отношения к использованию имеющихся знаний и навыков в предстоящей профессиональной деятельности, аналитического мышления, умения анализировать, прогнозировать и моделировать результаты своей профессиональной деятельности; способствовать профессиональному самообразованию и личностному развитию бакалавра.

• способствовать формированию профессиональных компетенций бакалавра в области профессиональной деятельности, обеспечивающих актуализацию готовности личности к работе с детьми; формирование конструктивных умений (определять задачи профессионального взаимодействия; планировать и организовывать работу; обоснованно отбирать формы и методы работы; анализировать результаты); развитие навыков педагогической работы с детьми и подростками; создание творческой атмосферы деятельности и доброжелательных межличностных отношений с детским коллективом, овладение различными формами и методами индивидуальной и групповой работы с детьми с учетом индивидуальности ребенка; содействовать развитию способности использования возможностей образовательной среды для проектирования и реализации образовательных технологий при решении профессиональных задач в соответствующем виде деятельности; способствовать профессиональному самообразованию и личностному развитию и развитию исследовательских навыков бакалавра.

Ожидаемые результаты:

Освоение дисциплины направлено на формирование у бакалавра в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности следующих компетенций:

• готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК- 4);

• готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

• способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

• способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12);

• способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

• готов руководить проектно-исследовательской деятельностью школьников (ПКПП-9).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

• основы теорий обучения, воспитания и развития, детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов;

• основы технологий организации различных видов деятельности (игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой и др.);

• основы организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды;

уметь:

• применять знания теорий обучения, воспитания и развития, детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов в процессе организации различных видов деятельности (игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой и др.);

• создавать в процессе реализации различных видов деятельности развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка;

• организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;

• использовать здоровьесберегающие технологии при организации различных видов деятельности с детьми, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства;

владеть:

• технологией разработки тематических образовательных проектов для детей различных возрастов, организации и реализации проектно-исследовательской деятельности школьников.

Бакалавры приобретут:

• знания об основных технологиях организации взаимодействия и различных видах деятельности субъектов образовательной среды с детьми различных возрастных групп;

• умения организовывать межличностное взаимодействие и различные виды деятельности с детьми различных возрастных групп, способствующие их развитию;

• овладеют следующими компетенциями: умениями организовывать различные виды совместной деятельности субъектов образовательной среды, учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов, опираясь на знание теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ, здоровьесберегающих технологии; умениями создавать безопасную развивающую среду, создающую благоприятные условия для развития личности ребенка и его способностей; навыками разработки исследовательских проектов школьников.

Бакалавры приобретут:

• знания об основах теорий обучения, воспитания и развития, детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов; основах технологий организации различных видов деятельности (игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой и др.); основах организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды; основах технологии разработки тематических образовательных проектов для детей различных возрастов, организации и реализации проектно-исследовательской деятельности школьников;

• умения организовывать различные виды деятельности (игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой и др.); создавать в процессе реализации различных видов деятельности развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка; организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды; использовать здоровьесберегающие технологии при организации различных видов деятельности с детьми, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства.

Принципы отбора содержания и организации учебного материала

Отбор содержания и организации учебного материала дисциплины обусловлен ведущими принципами развития высшего профессионального педагогического образования и связями данной дисциплины с другими курсами основной образовательной программы.

Отбор содержания дисциплины осуществляется согласно следующим принципам:

• системности,предполагающего изучение теорий и технологий, организацию различных видов деятельности и реализацию тематических проектов для детей в логике системного подхода, рассмотрение и анализ собственной профессиональной деятельности во взаимосвязи и взаимозависимости культурологических, психологических и педагогических аспектов знания;

• целостности, предполагающий рассмотрение и анализ практических проблем и ситуаций в единстве части и целого, умение видеть их взаимосвязь и взаимозависимость;

• научности, определяющего организация и реализацию деятельности с детьми с опорой на современные научные психологические и педагогические теории;

• фундаментализации, предполагающего использование при осуществлении различных видов деятельности с детьми базовых научных теорий, концепций, фундаментальных психологических и педагогических знаний;

• практикоориентированности,предполагающий выбор в качестве направлений организации различных видов деятельности тем, форм, методик и т.п. с учетом интересов, особенностей и проблем детей, которые могут быть разрешены средствами образовательных технологий;

• гуманитаризации и интеграциизнаний в сфере человекознания, предполагающих их комплексное использование при реализации различных технологий, организации различных видов деятельности с детьми;

• гуманизации, предполагающего выявление возможностей самовоспитания и самообразования, путей развития способностей к будущей профессиональной практической и исследовательской деятельности.

Междисциплинарные связи

Данный курс предполагает междисциплинарные связи с дисциплинами базовой и вариативной части профессионального цикла основной образовательной программы по направлению подготовки бакалавра. Для данной дисциплины базовыми являются следующие дисциплины: «Общая психология», «Теории обучения и воспитания», «Образовательные программы для детей дошкольного возраста», «Образовательные программы начальной школы».

Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» в программе данного курса предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных технологий проведения занятий: учебные дискуссии, технологии развития критического мышления, технологии поисковой и исследовательской деятельности, деловые игры, рефлексивные технологии. Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных исследовательских умений и навыков обучающихся как основы профессиональной компетентности в сфере образования.

Текущая аттестация качества усвоения знаний

Текущая аттестация проводится путем накопительной оценки выполнения заданий в процессе аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студента. Задания представляют собой систему проблемных и исследовательских задач, отражающих основные требования федерального государственного образовательного стандарта и учебной дисциплины. Все задания направлены на формирование и развитие общепрофессиональных и профессиональных компетенций бакалавра в соответствии с требованиями педагогической профессии.

Промежуточная аттестация качества усвоения знаний реализуется с использованием технологической карты.

Использование балльно-рейтинговой системы оценки достижений позволяет оценить индивидуальную динамику формирования общекультурных и общепрофессиональных компетенций бакалавра в соответствии с видом профессиональной деятельности (см. технологическую карту).

Промежуточная аттестация качества усвоения знаний

Промежуточная аттестация качества усвоения знаний по курсу «Образовательные технологии» осуществляется в виде «накопительного зачета» по технологической карте.

Тематический план дисциплины

№	Раздел (модуль) дисциплины	Всего часов (в трудоемкости)	Аудиторные			Самостоятельная работа студентов, включая индивидуальные консультации
			Лекции	Семинарские (практические) занятия	Лабораторные занятия
	Современные образовательные технологии: понятие, виды, специфика	36	2	4		30
	Предметно-ориентированные технологии обучения	36	2	4		30
	Личностно-ориентированные технологии обучения	36	2	4		30
	ИТОГО:	108	6	12		90

Основное содержание