Министерство образования и науки российской федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВПО «ОмГПУ»)

Факультет истории, философии и права

кафедра отечественной истории

УТВЕРЖДАЮ

Декан филологического факультета

____________ Худяков В.Н,.

(подпись)

«30»сентября2012 г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ

«Теория и методика исторического образования (II, III, стандарты)

Бакалавры

Составитель: Навойчик Е.Ю.

Методические рекомендации для студентов

ТиМОИ – дисциплина, содержание и способы преподавания которой, направлены на формирование профессиональных компетенций учителя истории. Теоретическая часть направлена на формирование представлений о закономерностях процесса преподавания истории: целях, содержании, методах и результатах исторического образования. В рамках изучения дисциплины каждая тема рассматривает данные факторы обучения последовательно, как отдельно, так и в процессе их взаимодействия. Кроме того, на каждом теоретическом занятии мы выявляем особенности функционирования каждого фактора в классическом традиционном образовании и определяем специфику изменений, связанную с переходом на ФГОС II поколения.

Практические занятия направлены на углубление понимания данных положений и на формирование основных компетенций педагога. Во время проведения занятий мы отрабатываем навыки выступления, работы с интерактивной доской. Выполнение основных видов деятельности позволит студентам подготовиться к практике: понимать требования к современному учителю истории, конструировать процесс обучения, применять принципы компетентностного подхода к организации уроков.

Цель студента в ходе выполнения заданий - приобрести опыт применения новых ФГОС к постановке целей урока, определению способов педагогической интеракции. Для этого необходимо планировать деятельность учащихся параллельно с деятельностью учителя, предусматривать самостоятельную работу учеников, учитывать особенности возраста и специфику содержания.

Наибольшую сложность представляют такие виды деятельности как СФА: здесь необходимо выделять эмпирический и теоретический уровни в содержании, а потом соответственно с ними планировать интегрированное формирование предметных, метапредметных и личностных результатов.

Методические рекомендации преподавателям

Преподавание курса необходимо строить на сочетании фундаментальных оснований методики (закономерности процесса обучения, основные понятия методики, базовые методы и приемы) с инновациями современного образования обусловленными требованиями новых ФГОС. Представляется целесообразным давать все базовые темы методики через призму трансформации факторов обучения истории, а не полной перестройки принципов преподавания. Именно поэтому первый блок практических заданий посвящен процессу осмысления тех изменений, которые происходят в современном историческом образовании: изменению целей, места содержания и результата в общей логике деятельности учителя.

Центральное место в практических заданиях занимает СФА. Это работа, которая позволяет интегрировать целый блок тем первой части методики, соответственно имеет как теоретическую, так и практическую ценность. Технология СФА очень трудоемкая, поэтому целесообразно первую часть работы выполнять вместе со студентами.

Итоговой работой перед практикой является план-конспект урока, но данный вид деятельности складывается из целой серии элементов, которые отрабатываются на предыдущих занятиях, в первую очередь речь идет о моделировании приемов изучения фактов и теории.

В итоге, мы стремимся к созданию у студентов целостного представления о последовательном и поэтапном формировании компетенций в процессе преподавания истории и той роли, которую в нем играет учитель.