- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Принципы отбора содержания и организации учебного материала
- •Междисциплинарные связи
- •Образовательные технологии
- •Текущая аттестация качества усвоения знаний
- •Промежуточная аттестация качества усвоения знаний
- •Итоговая аттестация качества усвоения знаний
- •Тематический план дисциплины
- •Основные понятия (тезаурус)
- •Организация самостоятельной работы студентов.
- •4.Технологические карты дисциплины
- •4.1. Технологическая карта дисциплины преподавателя
- •4.2.Технологическая карта студента
- •5.Методические рекомендации для студентов
- •1.Решение учебно-профессиональных задач на семинарском занятии.
- •2.Подготовка презентации
- •3.Выполнение учебно-исследовательских заданий:
- •6.Методические рекомендации для преподавателей
- •Теоретические разделы курса (развернутая аннотация лекций и задания к ним для студентов)
- •Лекция № 2.« Историческое развитие дидактики»
- •Лекция №3.« Становление концепций воспитания в истории образования России и за рубежом»
- •Лекция № 5 .«Дидактика как фундаментальная педагогическая теория. Компетентностный подход в современной дидактике»
- •Лекция № 6 «Частные дидактические теории в структуре теории образования»
- •Лекция № 7.« Сущность гуманистического воспитания. Основные закономерности и принципы»
- •Лекция № 8. «Развитие идеи сопровождения в истории и теории отечественного и зарубежного образования (педагогика сотрудничества, педагогическая поддержка, сопровождение)»
- •Лекция № 9.« Основы теории сопровождения в образовании»
- •8.Тематика и планы семинарских, практических, лабораторных занятий Семинарское занятие № 1. «Организация изучения курса «История и теория образования»
- •Семинарское занятие № 2. «Педагогическая система я.А.Коменского - источник поиска нестандартных путей развития образования»
- •Семинарское занятие № 3-4. «История теории и практики «свободного воспитания» и «свободного образования»
- •Семинарское занятие № 5. «Воспитание человека в контексте антропологических идей к.Д. Ушинского. Теория и практика просветительской деятельности в истории образования»
- •Семинарское занятие № 6. «История теории и практики семейного воспитания»
- •Семинарское занятие № 7. «Историко-педагогический анализ инновации в современном образовании»
- •Нормативные документы
- •Семинарское занятие № 8. «Теория содержания образования»
- •Семинарское занятие № 9. «Современные формы и методы обучения»
- •Семинарское занятие № 10.
- •Отчет по теоретической части учебно-исследовательского задания
- •Семинарское занятие № 11.
- •«Характеристика современных концепций воспитания»
- •Семинарское занятие № 12. «Особенности современных школьников и их учет в воспитании»
- •Семинарское занятие № 13. «Воспитательная система школы и класса»
- •Семинарское занятие № 14. «История и теория гражданского воспитания»
- •Рекомендуемые источники и литература:
- •Семинарское занятие № 15. Отчет по результатам выполнения учебно-исследовательского задания Семинарское занятие № 16.
- •Семинарское занятие № №17-18. Деловая игра «Педагогический совет по проблемам сопровождения обучающихся»
- •Ситуации педагогической поддержки
- •9.Контрольно-измерительные материалы (тестовые задания, вопросы к зачетам, экзаменам и др.).
- •9.1 Примерные задания к контрольной работе
- •9.2. Рекомендуемые вопросы к собеседованию по теоретическому материалу:
- •10.Интерактивные, творческие, дополнительные задания для организации самостоятельной работы студентов.
Министерство образования и науки российской федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВПО «ОмГПУ»)
факультет математики, информатики, физики и технологии
кафедра педагогики
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета математики, информатики,
физики и технологии
____________ Котенко В.В. (подпись)
« » сентября 2012 г.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
«ПЕДАГОГИКА. ИСТОРИЯ И ТЕОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»
Направление подготовки Педагогическое образование
Профиль подготовки Информатика и ИТ в образовании
Программа подготовки бакалавра
Омск, 2012
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВПО «ОмГПУ»)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДИСЦИПЛИНЫ
«ПЕДАГОГИКА. ИСТОРИЯ И ТЕОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»
Направление подготовки Педагогическое образование
Профиль подготовки Информатика и ИТ в образовании
Омск, 2012
Составитель (и):
к.пед.н, доцент, профессор Н.А. Дука/____________
к.пед.н., доцент Ю.Б. Дроботенко/_______________
к.пед.н., доцент Н.С. Макарова/_________________
к.пед.н., доцент О.А. Петрухина/________________
к.пед.н., доцент Н.И. Чуркина/__________________
к.пед.н., доцент С.Г. Чухин/_____________________
Рабочая программа составлена на основании ФГОС ВПО 2009 года
и рассмотрена на заседании кафедры педагогики
«31» августа 2012 г. Протокол № 1.
Заведующий кафедрой педагогики д.пед.н., профессор Н.В. Чекалева /_______
Рабочая программа утверждена на заседании
учебно-методической комиссии факультета математики, информатики,
физики и технологии
«__» ___________________ 20__ г. Протокол № __
Председатель учебно-методической комиссии:
_________________________________________________/____________
(уч. степ.,уч. звание, должность) (Ф.И.О) (подпись)
Курс: 2
Форма обучения: очная
Семестр: 3
Трудоемкость: 3 зачетных единиц – 108 часов
Количество аудиторных часов: 54 часа
Из них: лекций – 18 часов
практических занятий – 36 часов
лабораторных занятий – -
Количество внеаудиторных часов – 54 часа
Форма промежуточной аттестации: накопительный зачет
Дисциплина «История и теория образования» включена в базовую часть профессионального цикла дисциплин в структуре основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению Педагогическое образование.
Цель дисциплины:
Содействие овладению бакалаврами теоретическими основами решения задач, связанных с педагогической, культурно-просветительской, научно-исследовательской деятельностью.
Задачи курса:
знают историко-педагогические основы мирового образовательного процесса, основы дидактики, теории воспитания и теории педагогического сопровождения в образовании;
понимают особенности современного этапа развития образования в мире;
используют теоретические знания для объяснения и прогнозирования процессов в образовании;
способны анализировать и выбирать образовательные концепции;
предлагают и обосновывают новые идеи в сфере образования;
оценивают значимость теорий образования для решения проблем педагогической практики
Ожидаемые результаты:
Освоение дисциплины направлено на формирование у бакалавра в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности следующих компетенций:
способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);
Также данная дисциплина способствует развитию следующих компетенций:
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);
готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
–тенденции развития мирового историко-педагогического процесса
-особенности современного этапа развития образования в мире
уметь:
-системно анализировать и выбирать образовательные концепции
-использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования.