Основное содержание

Раздел 1. Теоретические основы психологии развития человека

Лекция 1. Психология развития: предмет, задачи, методы и понятийный аппарат (2 часа)

Предмет, теоретические и практические задачи, структура психологии развития и ее связь с другими науками. Понятие «развитие», области развития: физическая, когнитивная, психосоциальная. Пути развития: филогенетический и онтогенетический; Основные свойства развития: необратимость, закономерность, направленность. Цели развития: модель потребного организму будущего (по Н.А. Бернштейну); достижение биологической, социальной и личностной зрелости (по Б.Г. Ананьеву), поиск смысла жизни (по В. Франклу), достижение индивидуальности. Л.С. Выготский о преформированном (изначально заданном) и непреформированном (непредопределенном) типах развития. Методологические принципы психологии развития: детерминизма, системности, объективности и развития. Основные методы: анамнез (краткая история развития ребенка), эксперимент, наблюдение и др.

Лекция 2. Детерминанты, закономерности, механизмы, и движущие силы психического развития (2 часа).

Факторы, определяющие психическое развитие: среда, наследственность, активность личности. Проблема детерминации психического развития. Социологизаторский и биологизаторский подходы к детерминации развития Социо-культурный фон (среда) развития как одна из детерминант развития, как условие нормального развития человека. Роль врожденных особенностей, наследственности в судьбе человека. Природные предпосылки развития: строение организма, совершенствование его функций. Созревание, рост и старение как биологические процессы развития. Взаимосвязь развития и созревания. Понятие возрастной нормы.

Закономерности развития: гетерохронность, сензитивность, неравномерность, интеграция психики.

Механизмы развития: идентификация, интериоризация, отчуждение, компенсация, подражание, рефлексия (два последних – по Слободчикову). Роль и значение этих механизмов в жизни разных людей и на разных этапах развития.

Движущие силы развития: противоречие между социальной ситуацией развития (средовый фактор) и отношением ребенка к ней (фактор активности); соотношение внешних социальных условий и внутренних условий созревания высших психических функций; сотрудничество ребенка со взрослым; смена типов ведущей деятельности и др.

Лекция 3. Возраст и возрастной кризис (2 часа).

Понятие возраста. Биологический (физиологический), хронологический (паспортный, календарный) и психологический возраст. Возрастные ступени, принятые в отечественной и зарубежной психологии. Структура возраста: социальная ситуация развития, место ребенка в системе общественных отношений, задачи возраста, ведущая деятельность, новообразования.

Два типа возрастов: критический и стабильный. Понятие «возрастной кризис» с точки зрения Л.С. Выготского и А.Н. Леонтьева.

Лекция 4. Периодизации психического развития (2 часа).

Проблема периодизации развития. Требования к критерию по Л.С. Выготскому. Классификация периодизаций. Периодизации, построенные на основе внешнего критерия (В.Штерн, Р. Заззо, К. Гетчинсон и др.). Периодизации, построенные на выделении какой-либо одной стороны развития (П. Блонский, Ж.Пиаже, З. Фрейд, Э. Клаперед, Колберг и др.). Периодизации, построенные на основе выделения внутренней сущности онтогенеза Д. Эльконин, Д. Фельдштейн, Слободчиков, Э. Эриксон и др.

Периодизация психосексуального развития человека (по З. Фрейду): Периодизация психосоциального развития (по Э. Эриксону. Стадии когнитивного развития по Ж. Пиаже. Периодизация Д.Б. Эльконина, А.В. Петровского.