- •Вопросы и задания к семинару:
- •Типы учебных проектов
- •Классификация творческих заданий, применяемых мной на уроках
- •2. Игровая форма эффективна при проведении зачетных уроков по промежуточным темам.
- •3. Ассоциативные задания помогают учащимся передать собственное понимание произведение искусства средствами искусства. Как это происходит?
- •Стилизациями я называю такие задания, когда ученики выполняют
- •Аналитические творческие задания связаны с вычленениями основных
- •Правила ведения дискуссии
- •Сущность уроков-диспутов
- •Дебаты как речевой жанр и как форма проведения урока
- •5. 2. Применение case-технологий: преимущества и недостатки
- •5.2 Наиболее эффективным представляется включение в обучение мультимедиа - и видео-кейсов. [1].
- •Системы действий учителя и учащихся
5.2 Наиболее эффективным представляется включение в обучение мультимедиа - и видео-кейсов. [1].
Кейс-метод опирается на совокупность определенных дидактических принципов:
-
Индивидуальный подход к каждому студенту, учёт его потребностей и стиля обучения,
-
Максимальное предоставление свободы в обучении (возможность выбора преподавателя, дисциплин, формы обучения, типа задач и способа их выполнения);
-
Обеспечение студентов достаточным количеством наглядных материалов, которые касаются задач (статьи в печати, видео-, аудиокассеты и СD - диски, продукция компаний, деятельность которых анализируется);
-
Не загружать студента большим объемом теоретического материала, концентрироваться лишь на основных положениях;
-
Обеспечение доступности преподавателя для студента, который должен иметь возможность в любое время обратиться к нему;
-
Формирование у студентов умения работать с информацией;
-
Акцентирование внимания на развитии сильных сторон студента.
Особенность работы преподавателя, практикующего кейс-метод, заключается в том, что он не только реализует максимально свои способности, но и развивает их. Основное содержание деятельности преподавателя включает в себя выполнение нескольких функций: обучающей, воспитывающей, организующей и исследовательской.
Деятельность преподавателя при использовании кейс-метода включает две фазы. Первая фаза представляет собой сложную творческую работу по созданию кейса и вопросов для его анализа. Она осуществляется за пределами аудитории и включает в себя научно-исследовательскую, методическую и конструирующую деятельность преподавателя.
Однако хорошо подготовленного кейса мало для эффективного проведения занятия. Для этого необходимо еще подготовить методическое обеспечение, как для самостоятельной работы студентов, так и для проведения предстоящего занятия. Вторая фаза включает в себя деятельность преподавателя в аудитории, где он выступает со вступительным и заключительным словом, организует малые группы и дискуссию, поддерживает деловой настрой в аудитории, оценивает вклад студентов в анализ ситуации.
Кейс - метод развивает компетентностные качества личности: аналитические умения, практические умения, творческие умения, коммуникативные умения, социальные умения. Наличие в структуре кейс-метода споров, дискуссий, аргументации довольно сильно тренирует участников обсуждения, учат соблюдению норм и правил общения.
Использование проектной технологии и компьютерной дают возможность на новом уровне проводить внеклассную работу. При проведении недели биологии, химии, экологии нами был использован фильм «Сохраним сейчас, чтобы не жалеть потом!»; в библиотеке для студентов КАПК организовано мероприятие «В гостях у хозяина тайги», где в стихах, легендах, исторических справках, под музыку «Времена года» рассказали ребятам о ценности и необходимости охраны таких древесных формах, как сосна сибирская, сосна обыкновенная, лиственница, ель, пихта, с восторгом ребята посмотрели фильм о природе нашего края.
Все вышеперечисленные положения послужили основой для первых попыток использования кейс – метода и компьютерных технологий при изучении дисциплин: «Химия», «Общая биология с основами экологии», «Экологические основы природопользования» в Красночикойском аграрно-педагогическом колледже. Для повышения уровня качества образования студентов колледжа по этой дисциплине разработаны методические рекомендации для самостоятельной работы студентов, которые позволят соблюдать все дидактические принципы и идеи кейс – метода, обеспечивая свободу действий при ее выполнении, удовлетворение от самопознания, самоутверждения, чувство ответственности.
6 Технология развития критического мышления предлагает множество форм работы с учебным материалом. Особенностью этих приёмов является самостоятельная поисковая деятельность учащихся. Это позволяет использовать данную технологию на различных этапах урока:
при изучении нового материала;
повторении и обобщении знаний.
В качестве примера можно рассмотреть следующие фрагменты уроков:
фрагмент урока по теме «Лампа накаливания, электрические нагревательные приборы» (8 класс).