Условия возникновения сознания
И. М. Сеченов подчеркивал, что сознание человека является функцией головного мозга. И. П. Павлов, развивая положения И. М. Сеченова, вскрыл физиологические механизмы, за счет которых осуществляется отражательная деятельность головного мозга, К ним относятся: 1) цепи сложнейших безусловных рефлексов (инстинкты, аффекты, влечения), являющихся базой психической деятельности; 2) цепи условных рефлексов (за исключением речевых условных рефлексов), за счет которых осуществляется широкое приспособление организма к окружающей среде, возникают ощущения, восприятия, представления. Они составляют единственную сигнальную систему у животных и первую сигнальную систему у человека, обусловливающую конкретное мышление; 3) цепи речевых условных рефлексов, лежащих в основе второй сигнальной системы, которая имеется только у' человека и является базой абстрактного мышления. В возникновении сознания большая роль принадлежит ретикулярной формации, которая регулирует активность клеток коры головного мозга.
Сознание является высшим уровнем отражения человеком действительности
Первая психологическая характеристика сознания человека включает ощущение себя познающим субъектом, способность мысленно представлять существующую и воображаемую действительность, контролировать собственные психические и поведенческие состояния, управлять ими, способность видеть и воспринимать в форме образов окружающую действительность.
Мысленное представление и воображение действительности — вторая важная психологическая характеристика сознания. Она, как и сознание в целом, тесным образом связано с волей. О сознательном управлении представлениями и воображением говорят обычно тогда, когда они порождаются и изменяются усилием воли человека.
Третья характеристика человеческого сознания — это его способность к коммуникации, т.е. передаче другим лицам того, что осознает данный человек, с помощью языка и других знаковых систем.
Главным условием возникновения и развития человеческого сознания является совместная продуктивная опосредованная речью орудийная деятельность, которая преследовала определенные цели.
Гипотеза о происхождении сознания принадлежит А.Н. Леонтьеву
Структура сознания, уровни сознания
Функции сознания:
- отражательная;
- регулятивно-оценочная;
- порождающая (творчески-креативная);
- рефлексивная — основная функция, характеризующая сущность сознания. В качестве объекта рефлексии могут выступать: отражение мира, мышление о нем, способы регуляции человеком своего поведения; сами процессы рефлексии; свое личное сознание.
Свойства сознания:
- категоричность — отражение мира сквозь призму общечеловеческих знаний и позиций, отражение мира на основе концептуальных схем;
- отражение существенных, наиболее значимых в данной ситуации взаимосвязей;
- осознавание целей деятельности, предвосхищение их в системе общечеловеческих понятий и представлений;
- обусловленность индивидуального сознания общественными формами сознания;
- сознание — концептуальная модель собственной личности и построение взаимодействий с действительностью на этой основе.
Уровни сознания
Л.С.Выготский - бытийный и рефлексивный уровни сознания.
В.П.Зинченко указывает, что следует воздержаться от характеристики бытийного и рефлексивного уровней сознания в терминах «высший-низший», «главный-подчиненный».
Выделяют два слоя сознания (В.П. Зинченко):
- бытийное сознание (сознание для бытия).
Включает в себя:
- биодинамические свойства движений, опыт действий;
- чувственные образы;
- рефлективное сознание (сознание для сознания).
Включает в себя:
- значение;
- смысл.
На бытийном слое сознания решаются сложные задачи, т.к. для эффективного поведения человека необходима актуализация нужного в данный момент образа и нужной двигательной программы, т.е. образ действия должен вписываться в образ мира. Мир идей, понятий, житейских и научных знаний соотносится со значением (рефлективного сознания).
На рефлективном слое сознания значение представляет собой содержание общественного сознания, усваиваемое человеком. Это могут быть операционные значения, предметные, вербальные значения, житейские и научные значения — понятия. Смысл — субъективное понимание и отношение к ситуации, информации. Непонимание связано с трудностями осмысления значений. Процессы взаимной трансформации значений и смыслов (осмысление значений и означение смыслов) выступают средством диалога и взаимопонимания.
Бытийный слой содержит в себе истоки и начала рефлективного слоя, поскольку значения и смыслы рождаются в бытийном слое. Выраженное в слове значение содержит:
- образ;
- операционное и предметное значение;
- осмысленное и предметное действие.
Слова, язык не существуют только как язык, в них объективировались формы мышления, которые нами овладевают через использование языка.
Согласно А.Н. Леонтьеву, основными образующими человеческого сознания на этапе его формирования оказались смыслы и языковые значения
Выделяют четыре этапа развития сознания:
1 этап — психика (пока еще не сознание) животных и предчеловека;
2 этап - стадное сознание;
3 этап — сознание разумного человека;
4 этап — сознание человека родового общества и появление самосознания
Сознание и самосознание, их взаимосвязь
В психологии имеют место различные подходы к трактовке и пониманию самосознания. Так, например, В.М. Бехтерев считает, что самосознание предшествует сознанию. С точки зрения С.Л. Рубинштейна самосознание — этап в развитии сознания. По мнению И.М. Сеченова, самосознание развивается одновременно с сознанием.
Образ ″Я″, или самосознание возникает у человека не сразу, а складывается постепенно, на протяжении жизни под воздействием многочисленных социальных влияний и включает четыре компонента (по В.С. Мерлину):
- сознание отличия себя от остального мира;
- сознание ″Я″ как активного начала субъекта деятельности;
- сознание своих психических свойств, эмоциональные самооценки;
- социально — нравственная самооценка, самоуважение, которое формируется на основе накопленного опыта общения и деятельности.
Главная функция самосознания — сделать доступным для человека мотивы и результаты его поступков и дать возможность понять, каков он есть на самом деле, оценить себя. Если оценка окажется неудовлетворительной, то человек может либо заняться самоусовершенствованием, саморазвитием, либо, включив защитные механизмы вытеснить эти неприятные сведения, избегая травмирующего влияния внутреннего конфликта.
Только благодаря осознанию своей индивидуальности, возникает особая функция — защитная — стремление защитить свою индивидуальность от угрозы ее нивелирования.
В психологии имеют место различные подходы к выделению критериев самосознания. Рассмотрим основные.
В.М. Бехтерев считал, что простейшее самосознание в развитии ребенка предшествует сознанию, т.е. ясным и отчетливым представлениям предметов. Самосознание в его простой форме состоит в неясном чувствовании собственного существования.
Л.С. Выготский и С.Л. Рубинштейн подчеркивали, что самосознание есть этап в развитии сознания, подготовляемый развитием речи и произвольных движений, ростом самостоятельности, а также изменениями во взаимоотношениях с окружающими.
Р. Чамата определял самосознание как возникающее и развивающееся одновременно с сознанием. Он считал, что самосознание возникает по мере овладения собственным телом, в процессе превращения обычных действий в произвольные.
Школа психоанализа доказывала, что процесс зарождения самосознания — процесс субъективного отделения от матери. Дискомфорт, вызванный теми или иными соматическими процессами, уменьшается у ребенка; соответственно ребенок начинает выделять из остального мира мать, а себя отделять от матери.
И.С. Кон, Э. Штрангер подчеркивали, что периодом возникновения сознательного ″Я″, как бы постепенно ни формировались его отдельные компоненты, издавна считается подростковый и юношеский возраст. Феноменальные проявления самосознания — возникновение рефлексии, осознание своих мотивов, моральные конфликты, нравственная самооценка, интимизация внутренней жизни.
Таким образом, в общем, можно выделить следующие критерии самосознания:
- выделение себя из среды (физической, социальной), осознание себя как субъекта, автономного от среды;
- осознание своей активности - ″Я управляю собой″;
- осознание себя ″через другого″;
- моральная оценка себя, наличие рефлексии — осознание своего внутреннего опыта.
В структуре самосознания выделяют:
- осознание близких и отдаленных целей, мотивов своего ″Я″ (″Я″ как действующий субъект);
- осознание своих реальных и желаемых качеств (″Реальное Я″ и ″Идеальное Я″);
- познавательные, когнитивные представления о себе (″Я как наблюдаемый объект″);
- эмоциональное, чувственное представление о себе.
Таким образом, самосознание включает в себя:
- самопознание (интеллектуальный аспект познания себя);
- самоотношение (эмоциональное отношение к себе).
Самосознание позволяет человеку самосовершенствоваться , познавать свой внутренний мир
Общественное, социальное знание, перенесенное во внутренний план мышления, - это самосознание
Процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний – это рефлексия
В результате развития самосознания у человека складывается ″Я - концепция″, представляющая совокупность всех его представлений о различных сторонах своей личности и организма.
1 этап (до 3-х лет). Осознание границ своего тела (например: до определенного момента ребенок может играть со своей ногой, причинять себе боль и не понимать, что он сам является источником неприятных ощущений). Способность к самостоятельным действиям с предметами. Ребенок начинает воспринимать себя как активного субъекта. К трем годам в лексикон входит местоимение ″Я″, что окончательно закрепляет осознание им тождества своей личности.
2 этап (дошкольный возраст). Начинается длительный период развития самооценки. Самооценка основывается на чужих мнениях, преимущественно родителей и воспитателей. Представления о себе достаточно ситуативны, неустойчивы и эмоционально окрашены.
3 этап (школьный возраст). Складывается логическое мышление, возрастает роль друзей и их мнений, расширяется круг общения. Происходит сопоставление подростком разных мнений о себе и на их основе выработка собственного мнения. Оценки становятся все более обобщенными, стабильными, наряду с аффективными компонентами поведения появляются и рациональные. Следующий этап — моральная самооценка.
Очень часто возникает несовпадение самооценки и уровня притязаний, что приводит к возникновению фрустраций (эмоционально тяжелых переживаний человеком своих неудач, сопровождающееся чувством безысходности, крушения надежд в достижении желаемой цели).