3.2 Выполнение основной части работы

В методических указаниях приведен рекомендуемый список литературы, но он позволяет познакомиться с общими вопросами изучаемой дисциплины и не является достаточным для раскрытия в курсовой работе узких вопросов.

При поиске литературы необходимо воспользоваться систематическими каталогами библиотек. Желательно более широко применять периодические издания. Например, журналы “Профессиональное образование”, “Профессионал”, “Специалист” и др.

Ниже приведен общий список некоторых рекомендуемых литературных источников:

0. 1. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика. Учебник. - М.: Ассоциация “Профессиональное образование”, 1999. - 904 с.

1. 2. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 1995. - 336 с.

2. 3. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (Педагогика третьего тысячелетия). - М.: Изд-во Моск. психолого-социальн. ин-та, 2002. - 352 с.

3. 4. Бородина Н.В., Горонович М.В., Фейгина М.И. Подготовка педагогов профессионального обучения к перспективно-тематическому планированию: модульный подход: Учебпособие. - Екатеринбург: Изд-во Рос.гос.проф.-пед.ун-та, 2002. - 260 с.

4. 5. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. - Спб.: КАРО, 2002. - 368 с.

5. 6.Конаржевский Ю.А. Анализ урока. - М.: Центр “Педагогический поиск”, 2003. - 336 с.

6. 7. Разработка и оформление практического задания государственного междисциплинарного экзамена по психолого-педагогической подготовке: Метод.пособ. - Екатеринбург: Изд-во Рос.гос.проф.пед.ун-та, 2002. - 50 с.

7. 8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

8. 9. Тучкова Т.У. Урок как показатель грамотности и мастерства учителя. - М.: ЦГЛ, АПК и ПРО, 2003. - 64 с.

9. 10. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учеб. для вузов. - СПб.: Питер, 2001. - 544 с.

10. 11. Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: Учеб. пособ. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2003. - 150 с.

Изучение литературы по выбранной теме имеет задачу раскрыть суть рассматриваемого вопроса, выделить основные положения для последующего проектирования учебного процесса в соответствии с заданием. Содержание и структура теоретического раздела строится на основе анализа литературы.

Содержание и структура практического раздела выполняется в соответствии с логикой выполнения методической разработки. Рекомендации по определению вариантов структуры и содержания этих разделов приведены в методическом пособии /19/ в приведенном выше списке. Варианты форм некоторых документов методических разработок приведены в приложении Г-И.

4 Защита и оценка работ

Качество курсовой работы оценивается по двум направлениям: оценка пояснительной записки и оценка качества защиты работы.

При оценке пояснительной записки учитываются следующие параметры: полнота и правильность раскрытия темы в теоретической части, правильность и обоснованность выполнения методических разработок, качество оформления.

При оценке защиты учитываются: качество доклада и правильность ответа на вопросы.

Студент должен получить допуск к защите курсовой работы у преподавателя как результат ее рецензирования.

Защита работы проводится в учебной группе публично. Оценивается курсовая работа группой преподавателей кафедры. Студент делает доклад о работе в течение 10 минут, в котором отражаются актуальность, теоретические основы и порядок выполнения методической разработки. Затем докладчику задают вопросы студенты и преподаватели.

После защиты, проверки качества пояснительной записки и обсуждения результатов студентам сообщаются оценки.

К экзамену по дисциплине допускаются только те студенты, которые выполнили и защитили курсовую работу.