4. Этапы педагогической практики

Практика включает в себя следующие этапы:

- подготовительно-рефлексивный;

- адаптационный;

- деятельностный.

Подготовительно-рефлексивный этап проводится перед практикой в течение 7-го семестра и подготавливает студента к вхождению в социальную роль преподавателя, мастера производственного обучения.

В этот период проводятся:

- вводная лекция «Педагогическая практика - цели, задачи и содержание»;

- цикл лекций, посвященных педагогическому мастерству;

- индивидуальные консультации педагогов, психологов, методистов, преподавателей инженерных дисциплин специализации.

Адаптационный этап проводится в первую неделю педагогической практики и позволяет студенту приспособиться к новым для него условиям, осознать и принять новые социальные роли в конкретном учебном заведении. В этот период студент:

- знакомится с педагогическим коллективом, с руководителем учебного заведения, преподавателями и мастерами производственного обучения, курирующими его деятельность;

- знакомится с учащимися учебной группы, изучает их, беседует с мастером производственного обучения об особенностях коллектива группы, общается с группой;

- знакомится с учебным заведением, его материально-технической базой, изучает оснащение кабинетов, лабораторий и мастерских;

- изучает учебный процесс, его специфику в данном учебном заведении;

- посещает уроки преподавателей технических дисциплин и мастеров производственного обучения;

- планирует свою деятельность по реализации целей и задач педагогической практики.

Деятельностный этап включает дидактико-методическую работу практиканта, которая предполагает подготовку и проведение уроков по общетехническим и специальным дисциплинам, а также по производственному обучению. Вся учебная деятельность практиканта направлена на освоение разнообразных технологий обучения на уроке как базовой единице учебного процесса и методике их подготовки.

5. Методические указания к выполнению деятельностного этапа программы педагогической практики

5.1. Первая педагогическая практика

Целью первой педагогической практики является освоение и осмысление профессионально-педагогической деятельности на уровне системы преподавания предмета (методическая система).

Для анализа методической системы необходимо ознакомиться и изучить программу предмета, перспективно-тематический план, методическое оснащение предмета, побеседовать с преподавателем о задачах и месте предмета в подготовке рабочих, о подходах к разработке методического обеспечения предмета, посетить 3-4 урока преподавателя, посетить и проанализировать 2-3 урока теоретического обучения.

Анализ урока теоретического обучения осуществляется по представленной схеме (приложение 1). В данной схеме выделить особенности методики преподавания предмета:

- формы занятий и их структура, использование нетрадиционных форм занятий (деловые и имитационные игры, лекции, семинары, учебные конференции, симпозиумы», совещания, « круглые столы» и т.д., тематика занятий и особенности методики (описание) нетрадиционных форм.

- подходы к разработке методического обеспечения предмета:

- перечень методических материалов к предмету;

- подходы к разработке содержания и методики применения на занятиях:

а) контролирующих дидактических материалов;

б) слайдов, наглядно-иллюстрационных материалов;

в) опорных сигналов, листов, конспектов;

г) задач и практических заданий;

д) лабораторных работ и т.д.

Посетить и проанализировать 2-3 урока производственного обучения. Анализ 1 урока производственного обучения проводится по схеме (приложение 2). В данной схеме выделить особенности преподавания производственного обучения:

- характеристика особенностей процесса производственного обучения, реализуемого мастером производственного обучения (получение нескольких профессий, широкопрофильная подготовка, модульное обучение, применяемая система производственного обучения, обучение на сложной продукции и т.д.);

- перечень учебно-производственных работ, эскизы деталей, принципы их отбора;

- характеристика методики, реализуемой мастером: формы организации производственного обучения, структура уроков, особенности проведения инструктажей, методики контроля;

- применяемая учебно-инструкционная документация: форма, содержание, примеры.

За время первой педагогической практики студент должен подготовить и провести 2-3 урока производственного обучения.

Для урока производственного обучения:

- получить и уточнить темы уроков у мастера производственного обучения;

- изучить место урока в системе уроков по предмету;

- выделить знания и умения, формируемые на данном уроке;

- сформулировать цели и задачи урока;

- проанализировать содержание трудовых операций, приемов, действий, необходимых для осуществления выбранной технологии обработки детали;

- установить перечень необходимых средств и условий труда: оборудования, приспособлений, инструментов, режимов обработки и норм времени;

- продумать методику актуализации умений;

- продумать методику объяснения и показа новых приемов и действий;

- продумать методику упражнений в выполнении новых операций, приемов, действий;

- разработать инструкционно-технологическую документацию или проанализировать имеющуюся и установить ее соответствие целям и задачам урока и содержанию учебного материала;

- разработать методику текущего инструктажа;

- определить критерии оценки работ учащихся;

- продумать методику заключительного инструктажа;

- написать план и конспект урока (приложение 4);

- подобрать или разработать используемые на уроке дидактические и наглядные материалы

- подготовленные планы, конспекты уроков обсудить с преподавателем, мастером.

- осмыслить проведенные уроки, проанализировать степень реализации целей, правильность принятых и реализованных методических решений, характер трудностей; выявить у себя умения, которые необходимо совершенствовать и развивать. Свои размышления и выводы зафиксировать в отчете по практике.

Во время первой педагогической практики студент должен провести профориентационную работу, которая заключается в следующем:

- получить у руководителя практики информацию и агитационные материалы;

- в прикрепленной группе провести беседы о возможности поступления после окончания учебы в данном образовательном учреждении в РГППУ на кафедру ТО.

Отчет по первой педагогической практике

1. История образовательного учреждения, где осуществляется практика, его краткая характеристика.

2. Анализ урока теоретического обучения.

3. Анализ урока производственного обучения.

4. План-конспект 2-х проведенных уроков производственного обучения.

5. Отчет по профориентационной работе

6. Приложения, которые студент считает необходимыми для отчета.

5.2. Вторая педагогическая практика

Во время второй педагогической практики студенты должны посетить по 2-3 урока теоретического и производственного обучения, проводимые различными преподавателями и провести анализы данных уроков.

Основными задачами практиканта при посещении и анализе уроков теоретического обучения являются:

1. Наблюдение за ходом и динамикой урока;

2. Изучение методики урока: цели и задачи урока; структура урока; методика актуализации знаний; изложения; закрепления нового учебного материала; контроль и оценка работы учащихся; отбор и логика построения содержания учебного материала; уровень реализации индивидуального подхода, самостоятельности мышления учащихся, творческой, поисковой деятельности учащихся (приложение 1).

Основными задачами практиканта при посещении и анализе уроков производственного обучения являются:

1. Наблюдение за ходом и динамикой урока производственного обучения;

2. Изучение методики урока: цели и задачи урока; структура урока; методика вводного, текущего и заключительного инструктажа; детали (объекты труда), изготовляемые учащимися; правильность и целостность использования этих деталей в качестве объектов производственного обучения; уровень реализации индивидуального подхода, самостоятельности и творчества в деятельности учащихся (приложение 2).

Проводя анализ уроков, студент должен ответить для себя на следующие вопросы:

– насколько достигнуты цели и задачи урока;

- что не достигнуто, недостаточно реализовано;

- чему научился, чем обогатил свои знании и опыт;

- какие интересные находки есть у преподавателя;

- какие моменты можно отметить для себя, чтобы потом использовать в своей работе;

- какие элементы урока можно было бы провести по-другому;

- общие впечатления в целом.

За время второй практики студент должен подготовить и провести 2-3 урока теоретического обучения. Для этого:

- у преподавателя одной из учебных дисциплин получить и уточнить темы уроков;

- изучить место урока в системе уроков по данной дисциплине;

- выделить знания и умения, формируемые на данном уроке;

- сформулировать цели и задачи урока;

- в соответствии с целями и задачами урока осуществить отбор учебного материала для урока;

- отобрать материал для актуализации знаний и умений и продумать методику этапа актуализации знаний;

- продумать методику изложения, закрепления нового материала;

- продумать методику контроля оценки знаний и умений на уроке;

- написать план-конспект урока;

- разработать или отобрать требуемые для урока, дидактические и наглядные материалы: раздаточный материал, контрольные вопросы, иллюстративный материал, другие средства наглядности.

- подготовленные планы, идеи, трудности, впечатления зафиксировать в выводах, конспекты уроков обсудить с преподавателем;

- провести 2-3 урока теоретического обучения;

- провести самоанализ проведенных уроков, ответив на следующие вопросы:

- достигаю ли я поставленных целей;

- удовлетворен ли я своими уроками;

- что больше и лучше всего мне удается: методика актуализации, изложения нового материала, закрепления; отбор материала; установление контактов с учащимися; организация и проведение урока; активизация деятельности учащихся и т.д.

- какие проблемы на основании анализа я могу сформулировать;

Все мысли, идеи, трудности, впечатления необходимо зафиксировать в выводах в отчете.

За время педагогической практики студент должен провести профориентационную работу, которая заключается в следующем:

- получить у руководителя практики информацию и агитационные материалы.

- в прикрепленной группе провести беседы о возможности поступления после окончания учебы в данном образовательном учреждении в РГППУ на кафедру ТО.

Во время второй педагогической практики осуществляется научно-методическая работа студента, направленная на освоение элементов научно-организаторской и исследовательской деятельности. Практиканту рекомендуется изучить педагогические новшества, применяемые в данном учебном заведении. Новшества могут быть отражены:

- в концепции профессионального образования в учебном заведении;

- в новых учебных планах;

- в нетрадиционной логике и схеме организации учебного процесса, производственного обучения;

- в оформлении кабинетов, лабораторий, мастерских;

- в подходах к разработке содержания учебных дисциплин;

- в подходах к методическому оснащению предметов;

- в нетрадиционных методиках обучения и воспитания;

- в организации и управлении учебного процесса;

- во включении в систему управления новых элементов: кафедр, научно-исследовательских подразделений, отделов маркетинга, бизнес-подразделений и т.д.

Можно выбрать одно из перечисленных направлений и изучить новшества, вводимые в этом направлении.

Изучив новшества (инновации), реализуемые в учебном заведении, практикант оформляет банк инноваций, где дается перечень новшеств и краткая характеристика каждой инновации.

Инновации, которые практикант желает использовать и внедрить в своей будущей деятельности, можно осуществить как:

- сбор материала для дипломного проектирования;

- экспериментирование и внедрение элементов дипломной работы в учебный процесс образовательного учреждения (в этом случае оформляется акт внедрения);

- по заказу преподавателей, мастеров производственного обучения или администрации образовательного учреждения разрабатывается учебно-программная и другая методическая документация. Практикант в данном случае гарантирует научную обоснованность разработки. По разработке оформляется акт внедрения.

- практикантом организуется научно-методическая конференция или педагогические чтения по педагогическим проблемам, интересующим коллектив образовательного учреждения.

По научно-методическим вопросам практикант должен получить консультации у преподавателей выпускающих кафедр, а также педагогики и психологии.

Отчет по второй педагогической практике

1. Краткая характеристика образовательного учреждения (место нахождения, кадровый состав, материальная база, библиотечный фонд, характеристика учебной группы);

2.Анализ посещенных уроков теоретического обучения.

3. Анализ посещенных уроков производственного обучения.

4. Планы-конспекты двух уроков теоретического обучения и дидактические разработки к ним.

5. Общие выводы и впечатления, рекомендации по организации педагогической практики.

6. Отчет по профориентационной работе

7. Научно- методическая работа:

- перечень инновационных процессов в данном учебном заведении с краткой характеристикой новшеств;

- коллективная методическая работа: задачи, содержание, виды.;

- индивидуальная методическая работа педагога профессионального образования: сущность, функции, структура;

- направления деятельности методических комиссий, раскройте содержание этих направлений;

8. Приложения, которые студент считает необходимыми для отчета.