13. Задание 46 в тетради.

Учитель: Алгоритм может иметь не одно условие (т.е. вопрос), а не­сколько. Тогда и ветвлений будет несколько. Но все равно в программе выполняется только одна ветвь.

Рассматривая алгоритм задания 46, дети называют действия уче­ника в зависимости от ответов на вопросы программы. Каждую ветвь можно прочертить своим цветом (синим, зеленым, красным).

Ответы: в субботу ученик помогает маме по дому, в воскресенье он идет в бассейн, а в другие дни он идет в школу.

14. Задание «Расставь по алгоритму».

а) Учитель выставляет перед детьми 3-4 игрушки разного разме­ра в произвольном порядке.

Задание: расставить их по росту, т.е. по убыванию (как на физкуль­туре). В результате обсуждения (Какую взять игрушку первой? Почему? Какую затем? и т.д.) должен сложиться алгоритм (см. задание 47а), и по нему игрушки встанут в нужном порядке. (Алгоритм выполняется на доске.)

б) Учитель вызывает 3-4 детей, выстраивая их перед классом в произвольном порядке. Задание, аналогичное предыдущему.

Учитель: Итак, мы уже знаем, что в программе действия могут выпол­няться друг за другом. Такой алгоритм называется линейным. Иногда алгоритм может иметь ветви, тогда он называется разветвляющимся. А теперь мы видели, что в алгоритме некоторые действия могут повто­ряться много раз. Такой алгоритм называется циклическим.

15. Задание 47(а) в тетради (самостоятельно).

Дети должны расставить зверей по росту, проставив их номера: 1 - медведь, 2 - волк, 3 - лиса, 4 - заяц, 5 - лягушка, 6 - мышка. Можно оценить 2-3 работы.

16. Задание 47(6) в тетради.

Предварительно учитель выстраивает детей с числами на карточках.

Задание: расставить цифры по возрастанию. В результате обсужде­ния должен сложиться алгоритм, аналогичный предыдущему, где дети должны будут выбирать очередное самое маленькое число из остав­шихся и проверять, есть ли еще цифры.

После этого дети выполняют задание в тетради самостоятельно.

Ответ: 2, 4, 6, 7, 9, 11, 16, 20.

Можно оценить 2-3 работы.

17. Задание 48(а) в тетради.

Учитель выстраивает учеников с буквами на карточках в произ­вольном порядке.

Задание: расставить буквы в алфавитном порядке.

В результате обсуждения должен сложиться алгоритм, аналоги­чный предыдущему, где дети должны выбирать первейшую в порядке следования по алфавиту букву и проверять, есть ли еще буквы.

После этого задание в тетради выполняется самостоятельно.

Ответ: А, Б, К, М, П, Ш, Я.

Можно оценить 2-3 работы.

18. Задание 48(6) в тетради.

Учитель выстраивает учеников с именами на карточках в произ­вольном порядке.

Задание: расставить имена по алфавиту. Алгоритм по-прежнему аналогичен предыдущему, за исключением момента, когда первые буквы совпадают. Тогда по этому же алгоритму проверяются вторые буквы. После этого задание в тетради ученики выполняют самостоя­тельно (первый список).

Ответ: АНЯ, КАТЯ, КОЛЯ, ОЛЯ, ПЕТЯ.

Можно оценить 2-3 работы.

*19. Загадки, задачи-шутки.

1) По бумаге я бегу:

Все умею, все могу:

Хочешь - домик нарисую,

Хочешь - елочку в снегу,

Хочешь - дядю, хочешь - сад.

Мне любой ребенок рад. (Карандаш.)

2) В сенокос - горька,

А в мороз - сладка.

Что за ягодка? (Рябина.)

3) Начинается на «О»

И кончается на «О».

Я хвораю, не гуляю,

Целый день гляжу в него...(Окно.)

4) Всюду, всюду мы вдвоем

Неразлучные идем.

Мы гуляем по лугам,

По зеленым берегам,

Вниз по лестнице сбегаем,

Вдоль по улице шагаем.

Но чуть вечер на порог,

Остаемся мы без ног,

А безногим - вот беда –

Ни туда и ни сюда! Что ж?

Полезем под кровать,

Будем там тихонько спать,

А когда вернутся ноги,

Вновь поскачем по дороге. (Ботинки.)

К. Чуковский

5) На грядке - зеленый,

А в кадре - соленый. (Огурец.)

6) Идут - стучат,

Стоят - молчат. (Часы.)

7) Отгадай загадку: кто мы?

В ясный день сидим мы дома.

Если дождь - у нас работа:

Топать, шлепать по болотам. (Резиновые сапоги.)

8) Маленький, горбатенький,

Все поле обскакал

И нигде не отдыхал,

Ночь пролежал,

Да опять поскакал

И весь хлеб повалял. (Серп.)

9) Когда он нужен, его выбрасывают,

А когда не нужен, поднимают. (Якорь.)

10) На какой вопрос никто никогда не ответит «да»? (Спящий на вопрос: «Вы спите?».)

11) Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, он не умеет разго­варивать.)

12) Может ли дождь идти два дня подряд? (Нет, потому что ночь разделяет дни.)

13) Если идет дождь, то всегда ли улицы мокрые? (Да.)

14) А если улицы мокрые, то всегда ли идет дождь? (Нет, так как мо­жет быть дождь уже кончился, а улицы еще мокрые, или их только что полила поливальная машина, или они мокрые от таящего снега и т.д.)

15) Придумай действие для каждого ответа на вопрос: «Ты любишь петь?» (Да.)

- Тогда спой песенку. (Нет.)

- Тогда расскажи стихотворение.

Учитель может также предложить любые другие вопросы.

16) Составь циклический алгоритм из слов лето, осень, зима, весна. Каждый вызванный ученик пишет на доске очередное слово: зима,

весна, лето, осень. После чего учитель задает вопрос: «А что идет пос­ле осени?». (Опять зима.)

- А как это изобразить на схеме? (Замкнуть стрелочку на зиму.) Ответ:

Зима
Весна
Лето
Осень

Можно предложить детям составить циклический алгоритм из дней недели.

Домашнее задание.

Задание 48(6) в тетради (второй список).

Дети выполняют аналогично предыдущему заданию.

Урок 6

Контрольная работа

Цели:

1. Повторить пройденный материал.

2. Провести контрольную работу.

Предварительная подготовка:

1. Принести на урок подписанные бланки контрольных работ.

2. Принести карточки с другими цифрами, буквами и именами.

Ход урока: