15. Задание 50 (а) в тетради.

Ученики «пишут» диктант по клеточкам (см. описание пункта 8, урока 5 I четверти).

*16. Загадки, задачи-шутки.

1) На странице букваря

Тридцать три богатыря.

Мудрецов-богатырей

Знает каждый грамотей. (Буквы.)

2) Буквы-значки, как бойцы на парад,

В строгом порядке построены в ряд.

Каждый в условленном месте стоит

И называется ... (алфавит).

3) Кто говорит молча? (Книга.)

4) Белый камешек растаял,

На доске следы оставил. (Мел.)

5) В снежном поле по дороге

Мчится конь мой одноногий.

И на много-много лет

Оставляет черный след. (Ручка или карандаш.)

6) Голубочка бела

В избу влетела,

Что на свете видала,

Про все рассказала. (Газета.)

7) Пять ступенек - лесенка,

На ступеньках - песенка. (Ноты.)

8) Три глаза - три приказа,

Красный - самый опасный. (Светофор.)

9) Чем оканчивается ночь и день? (Мягким знаком «Ь» - выписать слова на доске.)

10) Какие часы показывают верное время только два раза в сутки? (Те, которые остановились, - если есть возможность, разобрать на модели часов.)

11) А и Б сидели на трубе. А упало, Б пропало, что осталось на трубе? (Буква «И».)

12) Что посреди Волги стоит? (Буква «Л».)

13) Какое начало жизни и какой ее конец? (Буква «Ж» и буква «Ь» -выписать слово на доске.)

14) Прочти зашифрованное слово. Учитель выписывает на доске слова:

а) автор, товарищ, мотор, бильярд (по первым буквам слово прочи­тать не удается, попробуем прочитать по первым слогам: ав-то-мо-биль);

б) поворот, пороша, канава (здесь нужно взять вторые слоги: во-ро-на);

в) молоко, желе, лассо (здесь нужно взять последние слоги: ко-ле-со);

г) урожай, чучело, садовник (здесь из первого слова берется первый слог, из второго - второй, из третьего - третий: у-че-ник);

д) обруч, каша (здесь дети должны взять любые слоги чтобы полу­чилось новое слово: руч-ка).

15) В словах спрятаны числа, назови их (выписать слова на доске): смородина (1), сторож (100), стриж (3), семья (7), устрица (3), едва-едва (2), ласточка (100), опять (5), сорока (40), четыреста (400 и 4), восемь (8 и 7), двадцать (20 и 2), осетрина (3).

16) Какие значки придуманы для выражения звуков? (Звуки чело­веческой речи записываются буквами, музыкальные звуки - нотами.)

17) Закодируй с помощью чисел и букв слова: СТОЛ, ТРИТОН. Ответ: 100л, Зтон.

18) Закодируй с помощью цветов слова СОК (например, синий, оранжевый, красный или коричневый), РОГ (розовый, оранжевый, голубой).

В

19) Разгадай ребусы: ( (волк), АЛ (подвал).

Домашнее задание.

Задание 50 (б) в тетради.

Напомните детям, что в этом задании каждое действие кодируется стрелочками: стрелочка, направленная вверх, означает движение ка­рандаша на одну клеточку вверх и т.д. От отмеченной точки дети должны карандашом проложить путь сначала по стрелочкам верхней строчки, а затем, не прерываясь, по стрелочкам нижней строчки.

Урок 6 Вложенность множеств

Цели:

1. Изучить отношения между множествами: включения и ра­венства.

2. Познакомить с понятием «вложенности» (включения) мно­жеств.

3. Познакомить с понятием «подмножество».

4. Изучить равенство множеств, как частный случай включе­ния.

Ответ

Предварительная подготовка:

1. Принести мяч.

2. Принести карточки с алфавитом.

3. Принести картинки различных предметов.

4. Принести два цветных круга красного и зеленого цветов.

Ход урока:

1. Повторение.

1) Проверка домашнего задания 50 (б) в тет­ради.

Учитель проходит по классу и оценивает 5-6 работ.

2) Любая игра по предыдущей теме.

2. Игра «Рыба, птица, зверь (можно с мячом).

Учитель произносит считалку: «Рыба, птица, зверь, рыба, пти­ца ...». В какой-то момент учитель останавливается и указывает на ученика (или кидает ему мяч). Тот ученик, на котором остановилась считалка, должен быстро назвать, в данном случае, птицу. Причем названия не должны повторяться.

Провести 10-15 этапов игры.

Вопрос учителя: Кого на свете больше: зверей или тигров?

Выслушав различные ответы, учитель спрашивает ученика, отве­тившего правильно (зверей больше), почему он так считает. Выслушав его объяснения, согласиться или не согласиться с ним, и только пос­ле этого приступить к объяснению.

На доске изобразить вложенные множества следующим образом. Сказать детям: «Давайте соберем в один мешок всех-всех тигров, ко­торые есть на свете, и нарисуем этот мешок. А каких зверей поместим в другой мешок? Вы назвали много зверей, которых знаете. (Ученики говорят, например, «слоны», а учитель рисует мешок со слонами.) А в третий мешок соберем, например, всех волков». (Нарисовать мешок и т.д.)

• Мы получили много мешков.

• волки

  ЗВЕРИ

  Т еперь все эти мешочки сложим в один большой мешок (обве­сти на доске все мешки большим кругом), который назовем как? (Учитель должен услышать ответ: «Звери». Если он его не слышит, нужно сказать самому.)

• Таким образом, тигры зани­мают только один мешочек, а все звери - много-много таких же мешочков. Т.е. тигры - только одна часть всех зверей, другая часть - это слоны, третья - волки и т.д.

- Такое отношение множеств называется включением (или вло­женностью) множеств. При этом маленькие множества (мешочки) назы­ваются подмножествами большого множества (мешка). Все элементы маленьких множеств (например, тигры) являются элементами боль­шого множества (зверей).

3. Задачи «Кого на свете больше»:

• рыб или акул (рыб);

• воробьев или птиц (птиц);

• яблок или фруктов (фруктов);

• цветов или ромашек (цветов);

• берез или растений (растений);

• зверей или зайцев (зверей);

• бабочек или насекомых (насекомых);

• шапок или головных уборов (головных уборов);

• предметов одежды или брюк (одежды);

• слив или ягод (ягод);

• предметов мебели или шкафов (предметов мебели);

• чашек или посуды (посуды);

• птиц или попугаев (птиц);

- людей или женщин (людей);

- мальчиков или детей (детей).

Постараться охватить подобными задачами как можно больше учеников. Добиться от детей формулировок типа: акулы только часть всех рыб (т.е. акулы подмножество рыб).

В случае неправильных ответов нарисовать на доске соответству­ющие мешки (или просто круги), аналогичные мешкам из предыдущей игры. Тогда будет видно и множество, и его подмножество.

Разбор вопроса, кого на свете больше: мальчиков или детей, мож­но провести следующим образом: договорившись с учениками о том, что все они дети, попросить встать мальчиков. После этого сразу станет видно, что мальчики - это только одна часть всех детей, а другая часть - это девочки, и, следовательно, детей на свете больше, чем мальчиков.