Муниципальная методическая служба:

• анализ состояния учебно-методической и воспитательной работы в образовательных учреждениях;

• обеспечение педагогических работников необходимой информацией об основных направлениях развития образования, учебниках и учебно-методической литературе по проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся, воспитанников;

• прогнозирование, планирование и организация повышения квалификации педагогических работников и руководителей образовательных учреждений, координация этой работы с институтом повышения квалификации и переподготовки работников образования;

• выявление, изучение и оценка результативности педагогического опыта в образовательных учреждениях, его обобщение и распространение;

• создание банка педагогического опыта в сфере образования, проведение информационно-библиографической работы;

• оказание поддержки педагогическим работникам и руководителям образовательных учреждений в инновационной деятельности, организации и проведении опытно-экспериментальной работы, экспертной оценке авторских программ, учебных планов, в подготовке работников образования к аттестации.

Центр педагогической диагностики и мониторинга:

• создание единой системы диагностики и контроля состояния образования, осуществление мониторинга образования в муниципальном районе;

• создание методик диагностики качества образования на основе разработки измерителей качества знаний, учебных умений и практических навыков учащихся;

• анализ качества образования учащихся по образовательным областям и предметам; выработка шкал оценок и критериев результативности педагогического труда;

• разработка содержания и процедур аттестации учащихся, педагогов, руководителей и образовательных учреждений;

• изучение опыта управления качеством образования, определение возможностей его использования в районе;

• научная, методическая, экспертно-консультационная помощь образовательным учреждениям и педагогам в вопросах диагностики качества образования.

Контрольные вопросы и задания

1. По каким основаниям классифицируются типы организационных структур органов управления образованием?

2. Перечислите основные недостатки и преимущества структуризации управления: а) по образовательным сферам, б) функциональным подсистемам, в) по программно-целевым направлениям.

3. Какой тип организационной структуры управления преобладает при командно-административном, централизованном, децентрализованном, стратегическом управлении?

4. Сравните характерные признаки системы управления образованием в вашем муниципалитете и определите тип организационной структуры.

1.3. Алгоритм построения государственной системы управления образованием

Построение системы управления образованием происходит не только в период появления нового подразделения, но и в период реформирования уже существующих. Потребность в определении необходимых действий для оптимизации процесса управления образованием вообще является перманентной.

Указанный ниже перечень действий не обязательно должен осуществляться в той последовательности, которая приведена. В реальной практике переустройства системы управления действия по ее преобразованию осуществляются зачастую параллельно и не могут быть отделены друг от друга. Алгоритм представляет собой следующие действия:

1. Определение или уточнение статуса муниципального органа управления образованием, его роли и места в системе управления образованием в районе.

2. Выяснение его целей и задач.

3. Определение или корректировка функций органа управления образованием.

4. Выбор типа и модели оргструктуры органа управления образованием, обеспечивающей лучшие возможности для реализации его статуса, целей, задач и функций.

5. Определение должностей руководителей органа управления образованием, состав его структурных подразделений и должностей работников аппарата, являющихся отдельными структурными единицами.

6. Распределение обязанностей между руководителями органа управления образованием, его подразделениями и сотрудниками аппарата.

7. Установление связей подчинения, координации, способ кооперации и взаимозаменяемости между подразделениями и работниками аппарата.

8. Разработка документов, фиксирующих построение оргструктуры органа управления образованием, основы содержания и организации его работы.

9. Определение примерного состава типовых управленческих мероприятий и процедур, выполняемых регулярно органом управления образованием, перечня разрабатываемых им документов, оформление результатов этой работы в виде оперограммы и документограммы.

10. Разработка распорядка и режима работы аппарата органа управления образованием, его подразделений и работников, закрепление их в виде регламента правил внутреннего распорядка и циклограмм.

11. Определение комплекса мер по преобразованию отношений между органом управления образованием и его объектом управления (системой учреждений образования района) с целью приведения их в соответствие с новым стилем, оргструктурой и механизмом управления, формирование их в виде раздела программы развития образования района.

12. Внесение корректив в состав аппарата органа управления образованием с учетом изменений в стиле руководства, оргструктуре аппарата, механизме его работы.

13. Определение отношений и организация взаимодействия с социальными партнерами.

14. Организация переподготовки работников аппарата, их самообразовательной работы с учетом необходимости ориентации на освоение скорректированного статуса, обновленных оргструктуры и механизма работы.