- •Психология труда
- •Хрестоматийный материал к теме 5
- •Хрестоматийный материал к теме 6
- •Хрестоматийный материал к теме 10
- •Введение
- •Раздел I. Человек и труд тема 1. Основная проблематика психологии труда
- •1.1. Проблема предмета и метода психологии труда. Этический "парадокс" предмета психологии труда
- •1.2. Основные разделы психологии труда. Понятие "эргономика"
- •Словарь терминов
- •Вопросы для самопроверки
- •Список литературы
- •Темы курсовых работ и рефератов
- •Тема 2. Культурно-исторические основы развития психологического знания о труде
- •2.1. Представления о труде и конкретная культурно-историческая эпоха: связь и взаимовлияние
- •2.2. История зарубежной психологии и социологии труда
- •2.3. Психотехника и ее кризис
- •2.4. История отечественной психологии труда
- •2.4.1. Психология труда в России в конце хiх - начале хх вв.
- •2.4.2. Отечественная психотехника в 20-30-е гг.
- •2.4.3. Российская психология труда в период Великой Отечественной войны, в послевоенные годы и в настоящее время
- •2.5. Культурно-исторический смысл возникновения проблемы профессионального самоопределения
- •2.5.1. Психологические причины возникновения профориентации
- •2.5.2. Развитие профориентации в России, ссср и рф
- •Тема 3. Труд как социально-психологическая реальность
- •3.1. Житейские и философские представления о труде
- •3.2. Психологическое понимание труда и профессии
- •3.3. Проблема субъективной значимости, удовлетворенности трудом и трудовой мотивации
- •Словарь терминов
- •Вопросы для самопроверки
- •Список литературы
- •Темы курсовых работ и рефератов
- •Тема 4. Проблемы профессиографирования и профотбора
- •4.1. Понятия: "профессиограмма", "психограмма", "модуль профессии", "модель специалиста", "формула профессий"
- •4.2. Методы и различные схемы профессиографирования
- •4.3. "Аналитическая профессиограмма" и общая схема профотбора
- •4.4. Уровни анализа трудовой деятельности
- •4.5. "Формула профессии". Схема анализа профессии и варианты ее использования в групповой работе и в индивидуальной профконсультации
- •4.6. "Формула профессии". Схема анализа профессии и варианты ее использования в групповой работе и в индивидуальной профконсультации
- •4.7. Самая главная (наиважнейшая) проблема профессиографии и психологии труда
- •Словарь терминов
- •Вопросы для самопроверки
- •Список литературы
- •Темы курсовых работ и рефератов
- •Тема 5. Развитие человека в труде
- •5.1. Основные этапы развития субъекта труда
- •5.2. Проблема формирования индивидуального стиля трудовой деятельности
- •5.3. Проблемы развития профессионального самосознания
- •5.4. Кризисы профессионального становления
- •Раздел II психологические особенности профессиональной деятельности тема 6. Основы инженерной психологии
- •6.1. Теоретико-методологические основы инженерной психологии
- •6.2. Специфика методов инженерной психологии
- •6.3. Особенности и классификация систем "человек - машина" (счм). Показатели качества счм
- •6.4. Оператор в системе "человек - машина" (счм) и общая схема его деятельности. Принятие решений оператором
- •6.5. Профессиональные действия и профессиональные задачи в труде оператора
- •6.6. Ошибка в труде оператора
- •6.7. Основы проектирования счм
- •6.8. Основы эксплуатации счм
- •3. Организация труда операторов на конкретных трудовых постах предполагает:
- •6.9. Психологические особенности системы "человек - компьютер"
- •Тема 7. Психологические особенности труда в организации
- •7.1. Представление об организации. Понятие "организационная культура"
- •7.2. Психология производственного коллектива
- •7.3. Проблемы руководства и лидерства в организации
- •7.4. Основы кадрового менеджмента
- •7.5. Связь организации с общественностью ("Паблик рилейшнз")
- •7.6. Основы организационного консультирования
- •Тема 8. Стрессы и конфликты в профессиональной деятельности
- •8.1. Общее представление о функциональных состояниях работника
- •8.2. Проблема стресса и дистресса в труде
- •8.3. Сущность и структура производственного конфликта
- •8.4. Факторы возникновения и развития конфликтов. Типы конфликтных личностей
- •8.5. Способы управления производственными конфликтами
- •1. Методы ведения противоборства:
- •1) Закономерности противоборства:
- •2) Принципы противоборства:
- •2. Методы и условия ведения противоборства:
- •1) Общие методы противоборства:
- •2) Методы наступления:
- •3) Методы обороны:
- •3. Методы перехода к сотрудничеству:
- •1) Социально-психологические правила ослабления или прекращения противоборства:
- •2) Методы ослабления и прекращения противоборства:
- •Тема 9. Основы профессионального образования
- •9.1. Сущность и основные стратегии профессионального образования
- •9.2. Идеи политехнического образования
- •9.3. Идеи непрерывного и опережающего образования
- •9.4. Формирование обобщенной ориентировки в целях, предмете, средствах и составе профессиональной деятельности при подготовки рабочих
- •9.5. Психологически вопросы теории учебных тренажеров
- •9.6. Проблема формирования личности профессионала
- •9.7. Студент как субъект учебной деятельности
- •9.7.1. "Субъекты" и "объекты" образовательного процесса в высшем профессиональном учебном заведении
- •9.7.2. Основы организации и самоорганизации учебной деятельности студента-психолога
- •9.8. Особенности вузовского обучения психологов
- •9.8.1. Социально-организационная специфика обучения в вузе
- •Раздел III. Психология профессионального и личностного самоопределения тема 10. Основы профессионального самоопределения
- •10.1. Понятия: профориентация и профконсультация, профессиональное и личностное самоопределение, карьера и профессиональный выбор
- •10.2. Профессиональное самоопределение как поиск смысла в трудовой деятельности
- •10.3. Личное достоинство как высшее (элитное) проявление субъектности в труде
- •10.4. Главная (идеальная) цель и основные задачи профессионального самоопределения
- •10.5. Психологические "пространства" профессионального и личностного самоопределения
- •10.6. Типы и уровни профессионального самоопределения
- •10.7. Основные методы профориентации
- •Тема 11. Ценностно-смысловые основы трудовой деятельности
- •11.1. Проблемы гуманитаризации труда в современных условиях
- •11.2. Проблема поиска идеала в профессиональном и личностном самоопределении
- •11.2.1. Проблема "лучших" и "худших" людей в психологии профессионального и личностного самоопределения
- •11.2.2. Элитарные ориентации самоопределяющейся личности как психологическая реальность
- •11.2.3. Проблема элиты и псевдоэлиты в контексте рассмотрения проблемы личности и "мничности" (мнимой личности)
- •11.2.4. Модель психологического "пространства" элитарности
- •11.2.5. "Верхние" и "нижние" границы представлений об элитарности
- •11.3. Элитарные ориентации в профессиональном самоопределении, труде и творчестве
- •11.3.1. Успехи в труде как основа чувства собственной значимости
- •11.3.2. Элитарность в искусстве и науке
- •11.3.3. Избирательность признания и тщеславия творца
- •11.3.4. Проблема нравственного выбора в профессиональном творчестве
- •11.3.5. Проблема одиночества, непонимания и непризнания в творческом труде
- •11.4. Личностный компромисс как вариант построения "успешной" карьеры
- •Тема 12. Психолог-практик как субъект труда
- •12.1. Проблема "модели специалиста" психолога труда и профконсультанта
- •12.2. Психолог-профконсультант как возможный посредник между самоопределя-ющимся человеком и культурой
- •12.3. "Кризисы разочарования" и основные этапы развития психолога-профессионала
- •12.4. Интеллигентность как возможный ориентир профессионального развития психолога-практика
- •Заключение
- •Словарь терминов
- •Вопросы для самопроверки
- •Список литературы
- •Темы курсовых работ и рефератов
- •Словарь терминов
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме 1
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме 2
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме 3
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме 4
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме 5
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме 6
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме 7
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме 8
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме 9
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме 10
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме 11
- •Вопросы и задания для самопроверки к теме 12
- •Рекомендуемая литература по всему курсу Список литературы к теме 1
- •Список литературы к теме 2
- •Список литературы к теме 3
- •Список литературы к теме 4
- •Список литературы к теме 5
- •Список литературы к теме 6
- •Список литературы к теме 7
- •Список литературы к теме 8
- •Список литературы к теме 9
- •Список литературы к теме 10
- •Список литературы к теме 11
- •Список литературы к теме 12
- •Хрестоматийный материал к теме 2
- •Социально-экономические истоки индустриальной психологии
- •Концепция научного управления ф.У. Тэйлора и науки о труде
- •А.К. Гастев и центральный институт труда
- •Эргология и эрготехника в.Н.Мясищева
- •Психотехника травматизма и аварийности
- •Проблемы психологического профессиоведения
- •Научно-методологические принципы индустриальной психотехники г. Мюнстерберга и их развитие в 20-30-е гг.
- •Хрестоматийный материал к теме 3
- •Непсихологическое знание о труде
- •Обзор психических регуляторов труда
- •Психологические признаки труда
- •О структуре субъекта труда
- •Хрестоматийный материал к теме 4
- •Оформление профессиографии как подход к изучению профессиональной деятельности
- •Предпосылки развития системного исследования профессиональной деятельности
- •Профессиография и разработка методов изучения профессионально важных качеств субъекта труда
- •Профессия. Подходы к классификации профессии. Модуль профессии
- •Модель специалиста. Профессиограмма. Психограмма
- •Становление и развитие профессионала в ходе обучения. Профориентация. Профессиональное образование, профессиональное обучение
- •Хрестоматийный материал к теме 5
- •Психологические особенности кризисов профессионального становления
- •Психологические детерминанты профессиональных деструкций
- •Хрестоматийный материал к теме 6
- •Перспективы развития и уровни пользовательского интерфейса
- •1. Параллельное проектирование и пользовательский интерфейс
- •2. Микроуровень пользовательского интерфейса
- •3. Макроуровень пользовательского интерфейса
- •4. Визуальные признаки глубины при восприятии экранного изображения
- •Относительная величина
- •Свет и тень
- •Аккомодация
- •Конвергенция
- •Стереоскопическое зрение
- •Линейная перспектива
- •Взаимное расположение объектов
- •Стереоскопическое зрение
- •Свет и тень
- •Литература
- •1. Общая характеристика методов
- •2. Психологические методы
- •3. Физиологические методы
- •4. Математические методы
- •5. Имитационные методы
- •Хрестоматийный материал к теме 10
- •Четыре рода феноменов приобщения к труду, связываемые с терминами "профориентация" и "профконсультация"
- •Принципы педагогического руководства профессиональным самоопределением
- •Примерные темы курсовых и дипломных работ
- •Приложение 1 Перечень основных профессионально важных качеств, используемых при составлении аналитической профессиограммы
- •Приложение 2 Приложение 2. Примеры составления аналитических профессиограмм
- •Приложение 3 Метод сравнительного наблюдения индивидуального стиля деятельности
- •Приложение 4 Метод анализа ошибок трудовой деятельности
- •Приложение 5 Трудовой метод в психологическом изучении профессий
- •Процедура исследования профессии трудовым методом
- •Приложение 6 Игра-дискуссия "Заработная плата работников (сокращенно - зпр)"
- •Приложение 7 Активизирующий профориентационный опросник "Моды-1"
- •Приложение 8 Активизирующий опросник "За и против"
- •2. Общие условия использования методики "За и против":
- •3. Активизирующий опросник "За и против - 1".
- •7. Особенности проведения методики.
- •8. Некоторые проблемы интерпретации полученных результатов.
- •Приложение 8.1
- •Приложение 8.4 Вопросы для методики "За и против- 2"
- •Приложение 8.5 Вопросы для методики "За и против - 3"
- •Приложение 8.6
- •Приложение 8.7
- •Приложение 8.8
Список литературы к теме 12
Барбакова К.Г., Мансуров В.А. Интеллигенция и власть. М.: Институт социологии АН СССР, 1991. 194 С.
Бжезинский З. Великая шахматная доска. Господство Америки и его геополитические императивы. М.: Международные отношения, 1998. 256 с.
Зинченко В.П. Аффект и интеллект в образовании. М.: Тривола, 1995. 64 с.
Зинченко В.П., Смирнов С.Д. Методологические вопросы психологии. М.: Изд-во МГУ, 1983. 165 с.
Зюганов Г.А. Россия - слова, слова // Завтра. 1996, апрель, №17 (125).
Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998. 350 с.
Кьеза Д. "Прощай, Россия!" М.: ТОО "Гея", 1997. 271.
Лосев А.Ф. Дерзание духа. М.: Политиздат, 1988. 366 с.
Людвиг фон Мизес. Бюрократия. "Запланированный хаос". Антикапиталистическая ментальность. М.: Дело, 1993. 240 с.
Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: "Знание", 1996. 308 с.
Мерлин В.С. Очерк интегрального исcледования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986. 256 с.
Пряжников Н.С. S не равно $, или Личность в эпоху продажности: Учебно-методическое пособие. М.: МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 2000. 224 с.
Фромм Э. Человек для себя. Мн.: Коллегиум, 1992. 253 с.
Чудновский В.Э. Смысл жизни и судьба. М.: Изд-во "Ось-89", 1997. 208 с.
Хрестоматийный материал к теме 2
Печатается по изданию:Носкова О.Г. История психологии труда в России (1917-1957). - М., Изд-во МГУ, 1997.
Социально-экономические истоки индустриальной психологии
Выбранный нами способ рассмотрения истории зарождения научного подхода в области психологических знаний о труде и трудящемся в России конца XIX - начала XX вв. (Климов, Носкова, 1992) состоял в изучении работ специалистов-практиков (непсихологов), которые были выразителями потребности в научном знании о труде в связи с решением профессиональных социально важных задач. Оказалось, что в деятельности профессиональных сообществ врачей-гигиенистов, деятелей общего и профессионально-технического образования, а также представителей технической инженерной мысли дореволюционной России нашли отражение почти все практические задачи, которыми и сегодня озабочены психологи и психофизиологи труда, специалисты в области психофизиологии труда, гигиены и охраны труда, эргономики, инженерной психологии, психологии управления, индустриальной педагогики и педагоги современных общеобразовательных и профессиональных школ. Таким образом, было показано, что в 80-90-е гг. вплоть до 1917 г. в России экономическая и социальная жизнь в условиях бурно развивающегося капитализма уже сформировала предметно-содержательную область приложения сил наук о работающем человеке, включая психологию труда. Нет оснований считать, что в отношении истоков зарождения психологии применительно к хозяйственной жизни за рубежом имела место какая-то иная логика, что историю зарубежной индустриальной психологии следует связывать только с именами отдельных выдающихся деятелей, например Ф.У.Тэйлором. Картина потенциальных проблем буржуазного общества конца XIX в., требовавших научных знаний о работающем человеке, может быть воссоздана на примере развития сферы хозяйственной жизни Франции, отраженного в книге "История труда и трудящихся" Пьера Бризона (1921). Автор освещает эволюцию технической и технологической мысли, развитие форм организации труда и отношение общества к сфере производства, вопросы социально-трудовой, экономической политики правительства Франции, позицию работодателей и представителей наемного труда, эволюцию трудового законодательства. Перед читателем возникает нелегкая, полная кровавых драм история завоевания работниками наемного труда права на союзы, на гарантии возмещения ущерба при несчастных случаях, профессиональных заболеваниях, права на увеличение заработной платы до уровня, обеспечивающего минимально приемлемые человеческие условия жизни. После разгрома первой французской революции рабочие утратили права на союзы и коалиции. Предприниматели получили почти неограниченные возможности произвола в отношении тарифов оплаты труда. Повышение заработной платы осуществлялось исключительно под влиянием стачек и забастовок, несмотря на то, что забастовщики часто жестоко преследовались. Право стачек было завоевано рабочими лишь к 1881 г. (Закон о свободе собраний). Постепенно предприниматели и правительство все более терпимо начинают относиться к рабочим союзам, созданным в защиту их экономических интересов. По Закону 1884 г., деятельность рабочих синдикатов включала атов, однако это составляло лишь 1/5 часть всех трудящихся. По мнению Бризона, к 1902 г. число рабочих - участников синдикатов в разных странах превышало 6 млн. человек. По данным Министерства труда, в Нью-Йорке в 1900 г. рабочих - членов синдикатов было: в Англии - 1 600 000, в США и Канаде - 1 905 000, Германии - 995 000, Австро-Венгрии - 222 000, Дании - 102 000, Швеции - 58 000, - Швейцарии - 49 000, Испании - 31 000 (Бризон, 1921). Синдикаты образовывали биржи труда и национальные федерации ремесел. Биржа труда, по замыслу создателя-экономиста, должна быть таким учреждением, в котором труд-товар мог бы продаваться на бирже как процентные бумаги. Эти идеи, высказанные в середине 40-х гг., были воплощены в жизнь в 1887 г. в Париже. Центральная биржа Франции была открыта в 1892 г. К концу 1902 г. во Франции насчитывалось 94 биржи труда. Биржи получали субсидии от города, имели деятельный секретариат, казначейство, архив, библиотеку, бесплатное бюро для приискания мест, профессиональные курсы, ссудные кассы для безработных. Национальные федерации ремесел считали своей целью защиту интересов представителей определенного ремесла, организовывали стачки, воздействовали на государственную власть. Наконец, в 1895 г. образовалась Генеральная конфедерация труда, охватывавшая биржи труда и национальные профессиональные федерации. Забастовки стали школой солидарности для трудящихся, средством воздействия на правительство в принятии законов, регламентирующих права трудящихся, их интересы. Так, Закон 1892 г. требовал заботы о предотвращении несчастных случаев, жертвами которых могут стать рабочие, в 1893 г. был принят закон, включающий вопросы гигиены и безопасности в отношении всех промышленных предприятий; вредная и опасная для здоровья работа была запрещена детям (Закон 1841 г.). По Закону 1900 г была ограничена продолжительность рабочего дня 11 часами. В 1898 г. был принят Закон об ответственности за несчастные случаи, жертвами которых становятся рабочие при исполнении своих обязанностей, и обязательное страхование от несчастных случаев, связанных с работой. П. Бризон отмечает, что законы, относящиеся к гигиене и безопасности, были приняты в других странах Европы еще раньше, чем во Франции: в Швейцарии - в 1877 г., Англии - в 1878 г., Австрии - в 1883-1885 гг., Швеции - в 1885 г., Италии - в 1888 г., Бельгии - в 1889 г., Германии - в 1891 г., Норвегии - в 1892 г. (Бризон, 1921). (В России закон об ответственности предпринимателей за увечья рабочих был введен в 1903 г. - О.Н.). Реализация фабричных законов была возложена на институт инспекторов и фабричных судов. Введение фабричных законов и фабричных судов служило средством государственной регламентации взаимодействий работодателей и трудящихся, отражало признание обществом, правительством прав трудящихся на жизнь, охрану здоровья, создание условий существования, достойных человека. Не все законы были эффективно действующими, но в обществе постепенно формировалась система ценностей, ориентированная на интересы не только предпринимателей, но и трудящихся, развивался научный подход к решению вопросов регламентации количества труда, условий организации труда, длительности труда и отдыха, изучения и предотвращения несчастных случаев в труде в промышленности и на транспорте, содействии безработным в приискании рабочих мест. В начале 80-х гг. XIX в. возникла идея создания профессиональных школ для каждой отрасли промышленности, которые должны были заменить систему профессионального "ученичества". Указами правительства 1881 и 1882 гг. такие школы были созданы. В 1902 г. было основано "Французское общество для развития технического обучения", цели которого состояли в содействии рабочим синдикатам и синдикатам хозяев в области профессионального обучения. Итак, наш краткий обзор состояния хозяйственной жизни Франции на рубеже XIX-XX вв., а также связанных с этой сферой областей трудового права, гигиены и охраны труда, профессионального образования позволяет утверждать, что во Франции (как и в России и других капиталистических странах Западной Европы, США) в этот период сложилась система социально значимых задач, требовавших научного исследования и практического воздействия: это научная регламентация количества работы, определение параметров допустимых величин трудовой нагрузки: исследование причин и способов профилактики катастроф и несчастных случаев в промышленности и на транспорте; поиск способов эффективного регулирования взаимоотношений администрации и персонала, форм и способов организации труда, способов профилактики социальных конфликтов между работодателями (а также выражающей их интересы администрацией) и лицами наемного труда; проблемы создания систем научно обоснованной эффективной передачи профессионального опыта, профессионального обучения; проблемы содействия приисканию рабочих мест. Все эти вопросы, безотносительно к непосредственным интересам получения прибыли и сверхприбыли работодателями, потенциально создавали поле приложения сил для представителей социальных наук, наук о труде, производстве, о профессиях, о работающем человеке и психология не могла остаться в стороне.
Печатается по изданию:Носкова О.Г. История психологии труда в России (1917-1957). - М., Изд-во МГУ, 1997.