- •Педагогика
- •Тема 1 Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке …… 24
- •Программа учебной дисциплины
- •Пояснительная записка
- •Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •Содержание дисциплины
- •Тема 1. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке
- •Тема 2. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики
- •Тема 3. Педагогическая профессия в современном обществе
- •Тема 4. Феномен образования
- •Тема 5. Педагогический процесс
- •Тема 6. Воспитание как педагогический процесс
- •Тема 7. Обучение как педагогический процесс
- •Тема 8. Семья как воспитательный институт
- •Основные понятия учебной дисциплины
- •Организация самостоятельной работы
- •Итоговая аттестация
- •Примерная тематика курсовых работ
- •Учебно-методическое обеспечение курса Рекомендуемая литература (основная)
- •Рекомендуемая литература (дополнительная)
- •Рабочая программа практических занятий: методические рекомендации для самостоятельной работы студентов
- •Тема 1. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке
- •Анализ подходов к определению предмета педагогики
- •Основная
- •Дополнительная
- •Тема 2. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики
- •Основная
- •Дополнительная
- •Тема 3. Педагогическая профессия в современном обществе
- •Основная
- •Дополнительная
- •Тема 4. Феномен образования
- •Тема 5. Педагогический процесс
- •Тема 6. Воспитание как педагогический процесс
- •1 Задания для самостоятельной работы
- •Модель воспитательной системы
- •Тема 7. Обучение как педагогический процесс
- •Принципы дидактики
- •Дидактические теории и концепции о содержании образования
- •Формы организации обучения
- •Классификация методов обучения
- •Общение
- •Основная
- •Дополнительная
- •Тема 8. Семья как воспитательный институт
- •1 Задания для самостоятельной работы
- •Классификация типов детско-родительских отношений
- •Промежуточная аттестация
- •Контрольный тест № 1 педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке
- •Контрольный тест № 2 категориально-понятийный аппарат современной педагогики
- •Контрольный тест № 3 педагогическая профессия в современном обществе
- •Контрольный тест № 4 феномен образования
- •Контрольный тест № 5 педагогический процесс
- •Контрольный тест № 6 воспитание как педагогический процесс
- •Контрольный тест № 7 обучение как педагогический процесс
- •Контрольный тест № 8 семья как воспитательный институт
- •Итоговая аттестация
- •Тезаурус для студентов
Итоговая аттестация
____________________________________________________________
Итоговая аттестация проводится в форме устного экзамена по билетам, включающим два теоретических вопроса (см. Программу повторения для подготовки к экзамену), один из которых представлен в форме педагогической задачи, аналогичной тестовым контрольным заданиям по темам курса (см. раздел «Текущая аттестация»). В ходе экзамена студент представляет экзаменатору письменный цифровой отчет по итогам текущей аттестации.
Форма цифрового отчета студента по текущей аттестации к экзамену
Тесты |
Максимальное количество баллов |
Количество баллов по аттестации |
Повторное тестирование |
Тест 1 |
10 |
|
|
Тест 2 |
10 |
|
|
Тест 3 |
10 |
|
|
Тест 4 |
10 |
|
|
Тест 5 |
10 |
|
|
Тест 6 |
20 |
|
|
Тест 7 |
20 |
|
|
Тест 8 |
10 |
|
|
Сумма баллов |
100 |
|
|
В процессе подготовки к ответу на экзамене студент имеет возможность пользоваться «педагогическим портфелем», в который входят материалы, подготовленные им к практическим занятиям.
Критерии оценки на итоговой аттестации:
полнота, осознанность освоения студентом основных образовательных задач и целей курса;
способность логично выстраивать ответ на экзамене, интегрируя знания по педагогике с курсами общекультурного и психолого-педагогических блоков, изученных ранее; самостоятельность при выполнении тестовых диагностических заданий и педагогических задач, умение мыслить концептуально и технологично;
полнота реализации плана индивидуального образовательного маршрута, наличие заданий в «педагогическом портфеле» студента.
Оценка «отлично» выставляется, если студент в полной мере овладел базовой системой знаний современной отечественной педагогики о человеке и социально-психологических закономерностях его становления и развития в образовательной среде; ответ выстраивается логично на основе самостоятельной интеграции общекультурных и психолого-педагогических знаний, свободного владения понятийно-категориальным аппаратом отечественной педагогики; тестовые диагностические задания и педагогические задачи выполняются самостоятельно и решаются на основе глубокого понимания сущности изученных педагогических теорий и систем, творческие работы студента отличает оригинальность, умение мыслить в русле концепции; план индивидуального образовательного маршрута полностью выполнен, в «педагогическом портфеле» представлены все задания.
Оценка «хорошо» выставляется, если студент владеет понятийно-категориальным аппаратом отечественной педагогики, им осознаны все основные идеи учебного курса; студент владеет базовой системой знаний современной педагогики о человеке и социально-психологических закономерностях его становления и развития в образовательной среде; ответ выстраивается логично, однако студенту необходима помощь в интеграции общекультурных и психолого-педагогических знаний; тестовые диагностические задания репродуктивного уровня сложности выполняются легко, тогда как для решения более сложных педагогических задач требуется помощь экзаменатора в раскрытии сущности педагогических теорий и систем; творческие работы теоретически обоснованы, но не отличаются оригинальностью замысла, не полностью соответствуют требованиям задания; план индивидуального образовательного маршрута полностью выполнен, в «педагогическом портфеле» представлены все задания.
Оценка «удовлетворительно» выставляется, если студент владеет основными понятиями и идеями курса на репродуктивном уровне; им в целом освоена базовая система знаний современной педагогики о человеке и психолого-педагогических механизмах его развития в образовательной среде; ответ недостаточно логичен и структурирован, практически отсутствует интеграция общекультурных и психолого-педагогических знаний; студент способен самостоятельно решить лишь тестовые диагностические задания репродуктивного уровня; творческие работы не отличает оригинальность, способность мыслить концептуально; план индивидуального образовательного маршрута выполнен частично, в «педагогическом портфеле» представлено более 75% заданий.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если студент не владеет понятийным аппаратом учебной дисциплины «Педагогика»; им не осознаны ее основные идеи; знания носят отрывочный и бессистемный характер, студент не овладел базовой системой знаний современной отечественной педагогики о человеке и социально-психологических закономерностях его развития в образовательной среде; студент не способен самостоятельно решить тестовые диагностические задания и выполнить творческие работы; план индивидуального образовательного маршрута по учебной дисциплине не выполнен, в «педагогическом портфеле» менее 50% заданий.
Программа повторения для подготовки к экзамену
Педагогика как гуманитарная наука, ее предметная область и основные функции.
Истоки происхождения и основные этапы развития педагогики; связь педагогики с другими науками о человеке.
Категориально-понятийный аппарат современной педагогики.
Воспитание как социальное явление и категория педагогики.
Воспитание как процесс управляемой социализации.
Сущность воспитания в структуре современного образовательного процесса.
Процесс воспитания и его психолого-педагогическая характеристика.
Цель воспитания как педагогическая проблема.
Методы и средства воспитания. Проблема классификации методов воспитания в отечественной педагогике.
Современные теории и концепции воспитания.
Дидактическая система: сущность понятия и общая характеристика структурных компонентов.
Педагогическое взаимодействие в воспитании, обучении и образовании.
Многозначность понятия «образование» в современной педагогике.
Сущность современного подхода к образованию человека.
Характеристика современной системы образования России.
Управление образовательными системами: традиционные и инновационные подходы к управлению.
Обучение как категория дидактики.
Сущность понятия «педагогический процесс», его модель, структурные компоненты, система условий управления.
Современные теории целостного педагогического процесса.
Педагогическая профессия, проблема профессиональной и личностной компетенции.
Дидактика как теория обучения и образования, основные дидактические понятия.
Основные принципы дидактики.
Дидактические теории и концепции о содержании образования.
Сущность понятия «дидактическая система», общая характеристика структурных компонентов.
Организационные формы обучения, историко-педагогический анализ.
Классификация методов обучения в современной педагогике.
Семья как институт социализации и субъект воспитательного процесса.
Программированное обучение как направление развития современной дидактической системы.
Развивающее обучение как направление развития современной дидактической системы.
Дистанционное обучение как направление развития современной дидактической системы.