Глава 11

МЕТОДИКА РЕПЕТИЦИОННОЙ РАБОТЫ

11.1. Требования к режиссеру, проводящему репетиции

Для каждого жанра зрелищного искусства характерна своя методика репетиционной работы, определяющаяся особенностями и возможнос­тями его главного героя. Актер театра в ходе репетиций работает над пе­ревоплощением в своего героя, доводя свои слова, жесты, действия, вза­имодействия с партнерами до той степени естественности и правдивос­ти, при которой зритель начинает верить в реальность происходящего на сцене. Цирковой артист создает свой номер и шлифует его до совершен­ства, демонстрируя возможности человека в исполнении уникальных трюков. Артист балета работает над полной передачей в танце всех ню­ансов музыки и драматургии балета.

В жанре массовых спортивно-художественных представлений главный герой совершенно особый, отличный от всех жанров зре­лищного искусства. Это коллективный герой, который постепенно создается режиссером-постановщиком в процессе репетиционной работы, формируясь из большого числа неорганизованных участ­ников. Причем, этот герой - масса - существует для зрителей толь­ко тогда, когда вся масса участников действует настолько четко и согласованно, что воспринимается как единое целое. Только в этом случае коллективный герой может изменением своей формы (рисун­ка построения) и содержанием своих действий выразить и донести до зрителя как идеи отдельных эпизодов, так и главную идею пред­ставления в целом.

Ошибка любого из участников массового выступления неизбежно приковывает к себе внимание зрителей, из-за чего эффект массы, как единого героя, сразу же исчезает, нарушая целостность восприятия пред­ставления. Отсюда понятно, насколько важна в данном жанре эффектив­ная методика репетиционной работы и какие трудные задачи стоят перед режиссерско-постановочной группой в этот период.

Эффективность репетиционной работы при постановке как отдель­ного эпизода, так и представления в целом, зависит, прежде всего, от профессиональной компетентности режиссера-постановщика, включая его профессионально важные знания, умения, а также личностные каче­ства.

К режиссеру-постановщику в жанре массовых спортивно-худо-

МАССОВЫЕ СПОРТИВНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

275

жественных представлений предъявляются следующие требования:

• уметь управлять огромной массой участников;

• знать гимнастическую терминологию и умело пользоваться ею, осо­бенно, при разучивании массовых упражнений;

• в совершенстве владеть современной методикой разучивания и со­вершенствования физических упражнений;

■ понимать и уметь обучать культуре движений, которая наиболее чет­ко представлена в гимнастике ( не случайно, многие известные поста­новщики массовых спортивно-художественных представлений - Н.П.Се­рый, А.А.Губанов, Я.Б.Теверовский, Б.Н.Петров, В.А.Губанов, А.Л.Друж-ков и др. - так или иначе связаны с гимнастикой );

• репетируя любой фрагмент представления с огромной массой учас­тников, постоянно «держать в голове» общий замысел постановки, т.е. ясно «видеть» конечный результат и пути его достижения;

• в совершенстве владеть пространством больших площадей, чувство­вать масштаб пространственного решения постановки;

■ тщательно готовиться к проведению каждой репетиции, обращая особое внимание на разработку таких методов и подходов, которые дава­ли бы возможность выполнить поставленную задачу с наименьшими зат­ратами времени и сил;

• во время репетиций все указания и распоряжения участникам фор­мулировать четко, понятно и лаконично;

• быть настойчивым в реализации замысла, требовательным к себе и участникам, но, в то же время, во всех ситуациях сохранять спокойствие и выдержку, не повышая голос на участников, когда что-то не получается;

• чувствовать настроение массы участников и уметь его поднять, если это необходимо;

• уметь точно планировать репетиционный день, соблюдать режим, своевременно делать перерывы и заканчивать репетиции;

• своевременно инструктировать своих помощников на каждую репе­тицию, чтобы, в случае необходимости, получить от них реальную по­мощь.

Именно эти знания, умения, качества позволяют режиссеру-постанов­щику чувствовать себя уверенно в процессе репетиций и, что особенно важно, обрести авторитет у участников.

11.2. Методика подготовки массового эпизода

Традиционно массовый эпизод спортивно-художественного представ­ления состоит из двух номеров: массового (главный номер эпизода) и

276

б.н. петров

вставного с участием представителей спорта или искусства. В масштаб­ных постановках в композицию эпизода могут включаться два вставных номера, а финал эпизода может быть усилен специальным финальным номером.

Эпизод готовится по номерам. Каждый номер имеет свою репетици­онную площадку. Время начала и продолжительность репетиционной работы с отдельными номерами эпизода определяются в зависимости от содержания номера и уровня подготовленности его будущих участников.

При подготовке массового эпизода наиболее трудоемкой является ра­бота с главным героем - массой. В массовом номере масса выступает в роли солиста, и с ней нужно разучить и отрепетировать все необходимые упражнения, построения и перестроения. Это само по себе является труд­ной задачей. Вот почему по постановке массового номера часто судят о квалификации режиссера. Кроме того, масса обычно принимает участие и в других номерах эпизода в роли фонирующей группы, т.е. на ее дей­ствиях выстраивается композиция массового эпизода в целом.

В практике отработан оптимальный алгоритм репетиционной работы с участниками массового номера, включающий следующую последовательность шагов:

1) Разучивание упражнений массового номера и входящих в пего пе­рестроений;

2) Построение рисунка для вставного номера и разучивание упраж­нений, которыми масса сопровождает выступление солирующей группы спортсменов или артистов.

3) Построение рисунка для финала эпизода и разучивание упражне­ний финала.

4) Отработка начала эпизода.

Таким образом, порядок разучивания упражнений с массой в целом совпадает с композицией массового эпизода, за исключением его начала. Однако, если начало эпизода очень простое, и требует в основном хоро­шей строевой подготовки, то можно начать репетиционную работу именно с него, т.к. постановка шага, равнения на выходе, строевой выправки, согласованности действий участников будут способствовать формирова­нию и сплочению массы как коллективного героя представления. Если же начало сложное и включает, например, тематическое построение, то лучше действовать строго по алгоритму, переходя к его отработке лишь после того, как участники приобретут достаточный опыт в выполнении упражнений, построений и перестроений.

массовые спортивно-художественные представления

338

11.3. Разучивание упражнений

Методика разучивания массовых упражнений базируется на общепри­нятой методике обучения физическим упражнениям. Основным мето­дом является разучивание по частям, при котором композиция уп­ражнения делится на отдельные части, удобные для освоения и со­ответствующие ритмическому рисунку музыкального произведения. В практике обычно выделяют части по восемь счетов каждая, так назы­ваемые, «восьмерки». При разучивании упражнения режиссер-постанов­щик осваивает его с участниками постепенно, переходя от одной «восьмерки» к другой.

Методика разучивания упражнений, как и характер проведения репе­тиций в целом, зависят от уровня подготовленности участников (коор­динации движений и владения «гимнастической школой», музыкальнос­ти, чувства ритма и т.п.) и их опыта участия в подобных мероприятиях. При работе со слабо подготовленными участниками массового номера главной проблемой становится качество выполнения и культура движе­ний. Фактически перед режиссером встает задача обучения участников гимнастической школе движений - классическим положениям рук, ног, всего тела, основным движениям, а также обозначающим их терминам. Этот раздел подготовки должен быть тщательно спланирован. Многие режиссеры идут по пути выделения специального времени (обычно 15-20 минут) в начале каждой репетиции на освоение школы движений. Кроме того, в основной части репетиции они постоянно напоминают уча­стникам требования к качеству выполнения как отдельных движений, так и упражнения в целом.

Выделяют следующие особенности репетиционной работы режис­сера-постановщика со слабо подготовленными участниками:

а) Разучивание упражнений только под счет (без музыки). Особое зна­чение имеет выполнение упражнения под счет самих участников.

б) Разучивание упражнений одновременно со всей массой участни­ков, когда режиссер-постановщик, используя микрофон, объясняет им, что нужно делать и как. Данный прием повышает активность и созна­тельность участников в освоении упражнения, улучшает их сосредото­ченность и дисциплинированность. Показ упражнения рекомендуется использовать лишь в тех случаях, когда участникам трудно понять ре­жиссера на слух.

в) Репетиционная работа с отдельными группами, например, по ко­лоннам, проводится репетиторами только тогда, когда хотя бы часть уп­ражнения уже выучена. Задача репетиторов - не разучивать, а совершен-

339

к.н.петров

I топать каждое движение и их согласованность. Обучает же только ре-ми. еер-постановщик, чем достигается однообразие выполнения упраж­нения участниками.

г) Основой методики разучивания упражнений является прием in.ню. шепни упражнения по разделениям, который дает возможность Легко запоминать упражнение, добиваться высокого качества каж­дою движения и успешно работать над их согласованностью.

д) Переходить к выполнению упражнения слитно, в целом можно толь­ко после того, как упражнение вполне освоено участниками и качествен­но выполняется по разделениям.

е) Вводить музыку в репетиционный процесс следует не ранее, чем участники будут в совершенстве выполнять массовый номер под собствен­ный счет.

Рассмотрим применение приема разучивания упражнения по разде­лениям на примере конкретной «восьмерки» из массового номера: И.П. - основная стойка;

1 - руки в стороны; «И» - руки за голову;

2 - руки в стороны;

3 - руки вверх;

«И» - руки к плечам, ладони в кулак;

4 - руки вверх;

5 - руки в стороны;

6 - упор присев;

7 - упор стоя согнувшись;

8 - упор присев.

Прежде всего, проанализируем эту «восьмерку». Для слабо подго­товленных участников она является достаточно сложной, т.к. движения здесь выполняются не только на сильные доли музыкального такта, но и на слабые (в записи они идут не под номерами, а обозначаются буквой «И»). Сложность заключается в изменении ритма: там, где движение выполняется на «И», участники должны выполнить его в два раза быст­рее, чем при выполнении движений на сильные доли, обозначенные в записи цифрами.

Приступая к разучиванию данной «восьмерки», режиссер-постанов­щик должен сосредоточить внимание участников на ее первой части, где ритм исполнения движений меняется (это особенно важно, если участ­ники сталкиваются со сменой ритма впервые). После пояснения целесо­образно несколько раз под свой счет показать первые четыре счета этой "восьмерки", акцентируя и словом (счетом), и движением требуемое из­

массовые спортивно-художественные представления

279

менение ритма выполнения этой части упражнения.

Далее можно приступать к разучиванию первой части «восьмерки» по разделениям. Режиссер дает команду: «Смирно!» и ждет, пока участ­ники примут основную стойку. Затем командует: «Руки в стороны. Делай - Раз!» («Делай» - предварительная команда, «Раз» - исполнительная). По команде «Раз!» участники должны зафиксировать положение руки в стороны и держать его, пока не прозвучит команда: «Отставить!» или команда на выполнение следующего движения. В это время постанов­щик имеет возможность исправить ошибки. Однако долго держать учас­тников в одном положении не следует, даже если не все ошибки исправ­лены. Лучше повторить движение еще раз. Для этого сначала надо дать команду: «Отставить!», по которой участники должны вернуться в ос­новную стойку, а потом повторить команду: «Руки в стороны. - Делай -Раз!» Пока участники фиксируют это положение, постановщик снова исправляет ошибки и т.п.

Убедившись, что движение на первый счет выполняется правильно, режиссер командует: «Руки за голову - Делай - «И»!» Участники выпол­няют команду, фиксируя положение руки за голову. Снова исправляются ошибки. Для повторения этого движения режиссер дает команду «Отста­вить!» (участники возвращаются в положение руки в стороны), а затем повторяет основную команду. Так продолжается до тех пор, пока поста­новщик не пройдет с участниками всю «восьмерку».

Используя этот прием, режиссер может работать одновременно и над качеством исполнения каждого движения у отдельных участников, и над их согласованностью, синхронностью у всей массы. Для этого нужно требовать, чтобы исполнительная команда заставала каждого уча­стника в конечном положении данного движения, а не служила бы сигналом для его начала. Например, по команде «Руки в стороны -Делай - Раз!», на «Раз!» уже нужно держать руки в стороны, а не начи­нать движение. Это указание очень важно для согласованности действий всех участников и под счет, и, особенно, под музыку.

Разучив «восьмерку» по разделениям, постановщик переходит к вы­полнению ее слитно, в целом. Для этого подается команда: «Упражнение Начи - най!» («Начи-» - предварительная команда; «-най!» - исполни­тельная), после которой «восьмерка» выполняется целиком.

В начале упражнение выполняется под счет режиссера, а затем - под счет самих участников, причем запоминание ими счета имеет очень боль­шое значение при разучивании упражнений и постановке массового но­мера на музыку. Существует очень действенный методический при­ем - выполнение упражнения под собственный счет участников

280

б.н. петров

вслух, хором. После многократного выполнения «восьмерки» под счет руководителя, дается команда: «Под собственный счет, упражнение Начи най!» По этой команде все участники начинают громко считать и одно­временно выполнять упражнение. Уже по тому, как участники считают, можно определить степень освоения упражнения. Если подсчет произ­водится громко, четко, согласованно, то так же выполняются и сами дви­жения. Значит, можно быть уверенным, что участники хорошо и твердо заучили упражнение. Вялый, неодновременный подсчет свидетельству­ет о недостаточном освоении упражнения.

Данная методика разучивания упражнений под счет является очень эффективной для слабо подготовленных участников. До тех пор, пока они не разучат все упражнение и не научатся выполнять его под соб­ственный счет в нужном темпе и ритме (в соответствии с характером музыкального сопровождения), не следует вводить музыку в репетици­онный процесс.

Опыт показывает, что раннее подключение музыки ведет к потере качества выполнения упражнений. Выполнив хотя бы один раз все уп­ражнение массового номера на музыку, участники нередко считают, что «дело сделано». После этого возвращаться к азам методики и снова шли­фовать упражнение по разделениям им уже не интересно. Поэтому со слабо подготовленными участниками не следует торопиться с введением музыки, тем более, что, когда упражнение освоено под счет, опытному режиссеру достаточно всего одной-двух репетиций для того, чтобы уча­стники вполне овладели выполнением упражнения под музыку. Подклю­чение музыки может стать своего рода наградой участникам за отличное выполнение упражнения под счет. Этот фактор следует учитывать, т.к. музыкальное сопровождение существенно повышает эмоциональность репетиций и положительно влияет на рабочее состояние участников.

Не зная методики введения музыки в репетиционный процесс, можно надолго вывести участников из рабочего состояния, вызвать у них неуве­ренность в своих силах и разочарование в результатах проделанной ра­боты, что, в свою очередь, неизбежно скажется на авторитете постанов­щика.

Алгоритм введения музыки в репетиции массового номера вклю­чает следующие шаги:

1. Участники, сидя на своих точках, прослушивают музыку массово­го номера. Предварительно режиссер объясняет, что это за музыка, из каких частей она состоит.

2. Музыка включается еще раз. Теперь постановщик под музыку громко ведет подсчет, на который участники выполняли упражнение.

массовые спортивно-художественные представления

281

3. Музыка повторяется еще один раз. Режиссер продолжает считать, но вместе с ним начинают считать и все участники. Они считают шепо­том, мысленно представляя, как они выполняют под этот счет уже разу­ченное упражнение.

4. Снова повторяется музыка. Теперь режиссер молчит. Считают толь­ко участники, причем громко, хором. Режиссер контролирует, и, если что-то звучит неправильно, помогает им точно войти в ритм музыки. Этот шаг повторяется до тех пор, пока участники полностью не освоятся с темпо- ритмическим рисунком музыки.

5. Когда предыдущий шаг успешно пройден, участники встают и зани­мают исходное построение для выполнения массового номера. Звучит му­зыка. Участники, считая вслух вместе с музыкой, выполняют упражнение.

Помимо разучивания упражнений, в массовом номере обычно требу­ется разучить еще и перестроения из одного рисунка в другой. Чаще всего они осваиваются по ходу овладения массовым упражнением. Иног­да, видя, что участники устали, режиссер можег специально переклю­чить их с разучивания упражнений на отработку построений и перестро­ений. Но могут быть и другие варианты. Например, если не готов рекви­зит (предмет для выполнения массовых упражнений), то, чтобы не те­рять время, следует начать репетиционную работу именно с разучивания построений и перестроений массового номера.

Методика разучивания упражнений массового номера с хорошо подготовленными участниками носит свернутый характер. Если участники обладают необходимой школой и культурой движений, музы­кальностью и чувством ритма, то в работе с ними нет смысла применять столь трудоемкий прием, как разучивание по разделениям. Здесь целесо­образно разучивать упражнение частями - целыми «восьмерками», вы­полняя каждую из них сначала под счет, а затем сразу под музыку. Факти­чески для запоминания упражнения бывает достаточно несколько раз повторить каждую «восьмерку» под музыку. Однако, если при таком под­ходе у участников что-то не получается (например, нет необходимой со­гласованности движений), то режиссер может использовать прием вы­полнения упражнения по разделениям.

Каждая репетиция имеет определенную структуру. Независимо от со­става участников, она начинается с разминки, куда включаются отдель­ные движения и фрагменты из той части массового номера, которая бу­дет репетироваться в этот день. Разминка решает задачу подготовки уча­стников к работе. Кроме того, режиссер может использовать ее для по­становки школы движений.

Сразу после разминки идет повторение пройденного материала.

282

б.н.петров

Если значительная часть упражнения уже готова, режиссер может поста­вить задачу выполнить ее сразу под музыку (или счет) так, как участники выполняли бы упражнение на празднике в присутствии зрителей. Такой прием приучает к качественному выполнению упражнения с первой по­пытки. Если эта попытка удается, то режиссер может в порядке поощре­ния сразу закончить повторение пройденного и перейти к следующей части репетиции - изучению нового материала.

После того, как массовый номер эпизода подготовлен, режиссер на­чинает готовить массу для участия во вставном номере в качестве фонирующей группы, включая:

• построение рисунка, определенного композиционно-постановочным планом эпизода;

• разучивание упражнений, которыми масса будет создавать фон для выступления участников вставного номера.

Методика разучивания построений массового эпизода, в том чис­ле, и для вставного номера, заложена в композиционно-постановоч­ном плане, а именно: методика и последовательность построения любого тематического или нетематического рисунка на репетиции с массой точно соответствует технологии разработки этого рисунка в композиционно-постановочном плане. Например, достаточно озна­комиться со схемой разработки тематического рисунка «Солнышко» для вставного номера (см. главу 5, рис. 60), чтобы определить последова­тельность действий режиссера при построении рисунка на репетиции.

Упражнение массы для вставного номера, где она выполняет роль фонирующей группы, как правило, очень простое. Важно лишь, чтобы участники выполняли его очень четко и согласованно. В зависимости от действий участников вставного номера, фонирующая группа может вы­полнять на протяжении конкретного музыкального фрагмента только одно движение, например, хлопки руками в такт музыке или простое упраж­нение на 2-4 счета, используя имеющиеся у них предметы. Например, в упомянутом выше построении «Солнышко», масса выполняла с фониру-ющим флажком красно-желтого цвета один из приемов художественного фона «Уголок» на два счета.

Однако, случается, что фонирующая группа выполняет довольно слож­ные по своему рисунку построения и упражнения, обеспечивая образное решение массового эпизода. Примером может служить постановка фраг­мента второго акта из балета «Лебединое озеро» П.И.Чайковского на праз­днике закрытия XII Всемирного фестиваля молодежи и студентов. В этом эпизоде фонирующая группа изображала «бушующее озеро», выполняя сложные упражнения с голубыми лентами и серебристыми гирляндами.

массовые спортивно-художественные представления

346

Методика разучивания с массой упражнений для вставного номера зависит от их сложности. Если они очень простые, то режиссер сразу под музыку показывает участникам, что они должны делать. Если упражне­ния сложные, то применяется та же методика, что и при разучивании упражнений массового номера.

11.4. Подготовка отдельных номеров эпизода

Работа над массовым номером должна продолжаться постоянно, даже когда участники разучивают упражнения других номеров программы эпизода. Для этого отводится не менее одного часа в день, где идет со­вершенствование качества движений, согласованности действий и рав­нения участников. При этом режиссер может работать и над отдельными частями массового номера, и над номером в целом, под музыку или без музыки. Его главная задача - исправить ошибки участников.

Сложность этого периода заключается в том, что участники обычно ду­мают, будто бы, выполняя упражнение под музыку, они не допускают оши­бок. Нередко, по их мнению, режиссер страхует себя, заставляя многократ­но повторять уже заученный массовый номер. Подобное отношение неиз­бежно сказывается на мотивации участников репетиции: снижается рабо­чее настроение, упражнение выполняется не в полную силу. Поэтому в этот период репетиционной работы большое значение приобретает соревнова­тельный метод. Он повышает эмоциональность репетиций, активизирует участников, заставляет их быть более собранными, а главное - выполнять упражнения в полную силу. Не следует, однако злоупотреблять этим мето­дом. Зачастую, увлекшись соревнованием, например, между отдельными колоннами участников, режиссер упускает решение главной задачи - фор­мирование номера в целом. Опыт показывает, что соревнование на лучшее выполнение упражнения целесообразно проводить между двумя полови­нами участников массового номера. Причем, упражнение они должны вы­полнять по очереди: одна группа выполняет, а другая наблюдает и одновре­менно отдыхает. Подобные соревнования лучше всего проводить в конце каждого часа тренировки или по окончании репетиции. Основными крите­риями в соревновании между группами участников должны быть основ­ные требования режиссера: высокое качество и синхронность исполнения, согласованность движений с музыкой.

Что касается вставных номеров в программе массового эпизода, то они могут быть выбраны режиссером уже готовыми. В этом случае они включаются в репетиционную работу только тогда, когда масса готова их принять, т.е. четко выполняет все фонирующие действия для данного

348

б.н.петров

номера. Совершенствование вставного номера происходит вместе с мас­сой, выполняющей роль фонирующей группы.

Однако, довольно часто вставные номера, входящие в композицию массового эпизода, готовятся специально по заказу режиссера-постанов­щика эпизода или главного режиссера. В этом случае продолжительность подготовки номера зависит от его сложности, состава участников и их квалификации. Такой номер требует своей репетиционной площадки со всем необходимым оборудованием.

Например, на репетиционной площадке для подготовки вставного номера с участием сильнейших акробатов страны, выполнявших слож­ные упражнения на площадках, поднятых с помощью лестниц на пяти­метровую высоту (выступление Вооруженных сил на III Спартакиаде, 1963 г.), были оборудованы: деревянные помосты высотой 2 и 3 м., а также круглая площадка диаметром 3 м. на высоте 5 м. со страхующей лонжей. Лонжа крепилась за два больших дерева, между которыми и рас­полагалась площадка. Для акробатов-прыгунов была подготовлена опи-лочная яма 20 х 10 м. Совершенствование данного номера происходило сначала на своей репетиционной площадке (без музыки и под музыку), а затем, по мере готовности, он вводился в общую композицию, где отра­батывалось взаимодействие его участников с участниками массового номера, работавшими с пятиметровыми лестницами.

Если в программу массового эпизода включен специально подготов­ленный финальный номер, например, упражнения на конструкции, то он тоже сначала готовится на своей репетиционной площадке. Продол­жительность постановки зависит от сложности финального номера, но чаще его подготовка начинается одновременно или несколько позже мас­сового номера. Включение финального номера в финал эпизода возмож­но лишь после того, как масса полностью освоит и построение рисунка, и упражнения финала. Совершенствование финального номера дол­жно происходить в общей композиции финала эпизода, где прини­мают участие и масса, и участники финального эпизода.

Как отмечено в 11.2, последним обычно разучивается начало эпизо­да. Методика разучивания начала на репетиции совпадает с техно­логией разработки его в композиционно-постановочном плане и осу­ществляется приемом обратного действия.

11.5. Подготовка эпизода в целом

Основными задачами при завершении подготовки массового эпизода являются:

массовые спортивно-художественные представления

285

1. Сведение всех номеров композиции эпизода в единое закончен­ное действие.

2. Совершенствование основных массовых действий, частей эпизо­да - начала, массового номера, вставного номера, финала и ухода.

3. Отработка всей композиции в целом в нужном темпо-ритме.

Сведение всех номеров эпизода в единую композицию подразуме­вает монтаж внутри эпизода. Переход от одной части эпизода к другой должен осуществляться организованно и быстро по музыкальному сиг­налу (музыка перестроения). Как правило, внутри эпизода все монтаж­ные перестроения выполняются участниками бегом. Это делает эпизод более компактным и понятным по содержанию и темпо - ритмическому рисунку. Для отработки монтажных перестроений организуются специ­альные репетиции только с участниками массового номера. Они прово­дятся под специально изготовленную фонограмму, в которую из фоног­раммы всего эпизода собираются фрагменты «музыки перестроения» ( начало, переход на вставной номер, построение финального рисунка).

Основные части эпизода сначала репетируются отдельно. Затем учас­тники вставных номеров приглашаются на главную репетиционную пло­щадку, где режиссер работает с массой. Первая сводная репетиция учас­тников массового и вставного номеров имеет ряд особенностей и развер­тывается в следующей последовательности:

1. Сначала демонстрируют свою партию участники массового номе­ра: они строят конечное построение массового номера и затем под музы­ку перестроения выстраивают рисунок для вставного номера, а также выполняют фонирующие упражнения на музыку вставного номера. Вы­полнив это задание, они садятся на трибуну.

2. Участники вставного номера получают задание сориентироваться на новой для них площадке и правильно занять свои места. Затем они 1-2 раза выполняют свою партию под музыку.

3. Режиссер объясняет участникам вставного номера, с какого места и как они должны занимать свои места на музыку перестроения.

4. Участники массового и вставного номеров вместе несколько раз выполняют данную часть композиции. Режиссер исправляет допущен­ные ошибки.

Когда все части массового эпизода, а также переходы между ними, хорошо отрепетированы отдельно, совершенствуется вся композиция массового эпизода в целом. Главная задача, которую ставит режис­сер, - отработка темпо - ритмического рисунка эпизода. С каждым повторением его в целом участники все лучше и увереннее чувствуют и воспроизводят его темпо- ритм. Некоторые действия, например, выход

286

б.н. петров

под марш, перестроение из одной части эпизода в другую, построение финального рисунка и др., они начинают выполнять значительно быст­рее, чем делали это раньше. Здесь режиссер должен найти оптимальный вариант темпо- ритмического рисунка вплоть до того, что дать указание вырезать из фонограммы ненужные длинноты в музыке эпизода.

Закончив постановку эпизода, режиссер начинает со своей группой участников готовить большой финал всего представления, где обычно задействуются участники всех массовых номеров. Рисунок финала раз­бивается на такие части, которые могут быть полностью заполнены уча­стниками конкретных эпизодов. Смешивать участников разных эпизо­дов в одной части рисунка не рекомендуется, иначе будет невозможно готовить финал по частям, т.е. на репетиционных площадках эпизодов. Постановщики эпизодов получают схему построения рисунка финала с указанием места расположения участников своего эпизода в этом рисун­ке, а также фонограмму и уже разработанные упражнения финала.

В большом финале участники каждого эпизода обычно выполняют упражнения со своими предметами и в своих основных костюмах. По­этому и сами упражнения разрабатываются под соответствующий пред­мет. В финалах масштабных представлений костюм и предмет участни­ков отдельных эпизодов могут меняться, если это требуется для решения задач финала.

Упражнения большого финала осваиваются участниками на своих репетиционных площадках, и обязательно в рисунке, предусмотренном общей схемой построения финала. Разучивает упражнения режиссер-постановщик финала последовательно с каждой группой участни­ков, а совершенствуют - режиссеры-постановщики соответствую­щих эпизодов. Такой подход ускоряет работу над финалом, причем, уп­ражнения сразу разучиваются так, как они задуманы постановщиком финала. Методика разучивания упражнений финала аналогична рассмот­ренной выше методике разучивания упражнений отдельных частей эпи­зода.

Окончательная отработка финала происходит на сводной репетиции представления, которую ведет главный режиссер на основной сценичес­кой площадке, где будет проходить праздник.

11.6. Особенности подготовки финальных номеров на конструкциях

Для больших финалов часто готовятся специальные финальные но­мера, где участники выполняют упражнения на различных конструкциях типа «Ваза», «Кубок» и др., достигающих высоты 8 - 9 м. В связи с

массовые спортивно-художественные представления

352

особым характером типичных для конструкций поточных упражнений, а также необходимостью обеспечить полную безопасность участников, к конструкциям предъявляются следующие требования:

а) Участники на конструкции должны иметь возможность выполнять широкий круг разнообразных упражнений. Если конструкция будет ис­пользоваться на стадионе, то упражнение должно включать в себя дви­жения, выполняемые с большой амплитудой, которые были бы хорошо видны зрителям на расстоянии.

б) Проектируя основные параметры конструкции, следует предусмот­реть возможность ее быстрого заполнения, сделав проходы для движе­ния наверх достаточно свободными, чтобы участники легко, не мешая друг другу, занимали свои места. Вместе с тем, в целях безопасности передвижений, нельзя оставлять большие пустоты, через которые участ­никам придется перешагивать, добираясь до своих мест.

в) Если упражнение связано с висами на руках, необходимо предус­мотреть удобные для хвата поручни (диаметром 26-30 мм) и страховоч­ные петли. Этими петлями можно пользоваться и при наклонах тела на­зад из положения сидя, устроив при этом надежную опору для ног.

г) Недопустимо, особенно в верхней части конструкции, предназна­чать один и тот же ее элемент для использования участниками разных ярусов. Если, например, участник нижнего яруса держится за некий по­ручень руками, то недопустимо, чтобы на тот же поручень опирался но­гами участник верхнего яруса. Для каждого яруса должны быть предус­мотрены отдельные элементы.

д) При большой высоте конструкции, имеющей относительно неболь­шую площадь основания (типа «Кубок»), следует предусмотреть выдвиж­ные радиальные штанги, за которые можно взяться при переноске, что предотвращает опрокидывание конструкции и позволяет привлечь к пе­реноске большее число людей.

е) Следует так рассчитать параметры конструкции, расположить на ней участников и построить их взаимодействие, чтобы во время выполнения упражнений сама конструкция была не видна.

ж) Заполнение конструкции должно идти в строгой очередности. Обычно оно начинается с верхних ярусов, но иногда бывает целесооб­разно заполнить сначала промежуточный ярус, который обеспечит стра­ховку участников верхних ярусов. Важно заранее определить наибо­лее рациональный путь заполнения каждого яруса.

з) Высокую конструкцию с малой площадью основания нужно запол­нять, распределяя участников равномерно по всей ее окружности, чтобы исключить опрокидывание.

353

б.н. петров

и) Очень внимательно нужно подойти к комплектованию верхних яру­сов. Если отдельные участники, несмотря на надежную страховку, не могут преодолеть страх, или испытываю! головокружение на высоте, их следует немедленно заменить, переведя на нижние ярусы.

к) Разфузка конструкции должна осуществляться без спешки, орга­низованно, в обратной очередности по сравнению с ее заполнением.

Если для всех участников планируется одно и то же, не связанное с риском, упражнение, то его можно разучивать сразу на самой конструк­ции под руководством одного преподавателя. Это типично, например, для относительно простой конструкции типа «Кремль».

На конструкциях с кольцевыми ярусами (типа «Ваза», «Кубок» и др.) программа действий для каждого из них обычно разная. Поэтому разу­чивать упражнения нужно внизу, развернув круги в шеренги. Здесь для участников каждого яруса требуется свой преподаватель.

Условия разучивания упражнений вне конструкции нужно максималь­но приблизить к тем, которые будут на конструкции. Например, для тех, кто должен делать наклон назад из положения сидя с закрепленными ногами, можно использовать гимнастического коня или бревно, поста­вив их в полуметре от гимнастической стенки. Сидя лицом к стенке и закрепив ноги на том же уровне, что и на kohciрукции, участники могут успешно тренировать это упражнение.

Первое знакомство участников верхних ярусов с конструкцией долж­но быть неспешным . В начале нужно дать возможность каждому ярусу поочередно забраться на конструкцию и занять исходное положение. Преподаватель должен быть вместе со своими участниками наверху. Он определяет место каждому из них, проверяет правильность крепления и одевания страховочной петли (рис. 77), пробует с ними несложные фраг­менты из упражнения. Позднее, когда участники освоятся на высоте, пре­подаватель может перейти к наиболее сложным элементам. Их он дол­жен попробовать с каждым участником по очереди, оказывая необходи­мую помощь и демонстрируя надежность страховочных средств.

Параллельно с тренировкой упражнения отрабатывается и заполне­ние конструкции. Как бы правильно ни действовали участники при этом, добиться идеальной точности и четкости обычно не удается: процесс заполнения конструкции всегда выглядит несколько беспорядочным. Поэтому очень важно отработать быстрое и безопасное заполнение конструкции. Например, после соответствующей тренировки конструк­цию «Белорусская ваза» 400 участников могут заполнить всего за 45 се­кунд.

массовые спортивно-художественные представления

289