20. Основные подходы в изучении речи.
Речь - процесс общения людей посредством языка, язык- система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющих для людей определенное значение и смысл.
Теория научения, исходным положением является постулат о том, что ребенок обладает врожденной потребностью и способностью подражать- подражание звукам. Предполагается, что, получая эмоц-но положит-ое подкрепление, подражание ведет к быстрому усвоению сначала отдельных звуков чел-ой речи, затем слогов, слов, высказываний, правил их грамматического посторения. Т.о., в рамках данной теории овладение речью сводится к научению всем ее основным элементам, а механизмами формирования речи яв-ся подражание и подкрепление.
Теория специфических задатков ( Н.Хомский), в организме и в мозге чел-ка с рождения имеются некоторые специфические задатки к усвоению речи и ее основных атрибутов. Эти задатки начинают проявлятся и окончат-но складыв-ся к 1 году и открывают возможность для ускоренного развития речи с 1г. до 3 лет, данный возраст назыв-ся сензитивным для формирования речи.
Когнитивная теория Ж.Ж.Пиаже. Согласно ей, развитие речи зависит от присущей ребенку с рождения способности воспринимать и интеллектуально перерабатывать информацию
Другая теория рассматривает развитие речи с психолингвистических позиций- процесс речевого развития представляет собой циклически повторяющиеся переходы от мысли к слову и от слова к мысли, которые становятся все более осознанными и содержательно богатыми. Вначале мысль формируется в слово, которое одновременно выступает и как фраза, и как предложение. Затем осуществляется разворачивание данного слова в целые фразы. В результате одна и та же мысль может быть выражена и словом и фразой.
Виды речи: письм-я, устная, кинетическая, диалоговая, монологовая, внеш-я, внутр-я, функции- общение, выражение, воздействие, обозначение.
21. Восприятие как система перцептивных действий.
Общее определение восприятия – отражение объекта в его целостности. Восприятие представляет собой отражение предметов и явлений в совокупности их свойств при непосредственном воздействии на органы чувств. Результатом этого процесса является перцептивный образ, который тем сложнее, чем сложнее отражаемый объект.
В развитии восприятия с точки зрения фило-, онто- и актуалогенеза проблема будет одна и та же – существует два этапа в создании перцептивного образа:
- локализация в пространстве (за это отвечают подкорковые структуры);
- восприятие формы и мелких деталей (детализация). Осуществляется корковыми отделами.
Периферическое зрение отвечает за локализацию и направление движения. Центр – восприятие формы.
Та же схема развития у всех видов восприятия (на примере зрительного).
Восприятие – это сложная познавательная Деятельность, включающая целую систему перцептивных действий, которая позволяют обнаружить объект восприятия, опознать его, измерить и так далее. Состав перцептивных действий зависит от степени осмысленности восприятия, т.е. понимания того, что воспринимается и от характера перцептивной задачи, стоящей перед человеком, т.е. того, зачем и для какой цели человек смотрит и слушает в данный момент. Б.Г. Ананьев, который посвятил этой проблеме большое количество исследований, выделял следующие перцептивные действия:
- измерительные, позволяющие оценить величину воспринимаемого объекта;
- измерительные, сопоставляющие размеры нескольких объектов;
- построительные, отвечающие за построение перцептивного образа;
- контрольные, сличающие возникающий образ с особенностями предмета;
- корректирующие, исправляющие ошибки в образе;
- регуляторные, поддерживающие необходимый уровень мышечного тонуса для осуществления процесса восприятия и др.
Все перцептивные действия формируются при жизни человека в процессе практического оперирования объектами восприятия, наблюдения и осваиваются, совершенствуются по мере накопления жизненного опыта. Исходным периодом формирования перцептивных действий является 2 – 3 год жизни, но наиболее значимо позднее время дошкольного возраста, а так же школьный возраст. В связи с этим очень важным моментом является специальная организация развития детей, обучение наиболее эффективным перцептивным действиям в тех или иных условиях восприятия. Процесс восприятия нового объекта обычно носит развернутый характер: анализируется большое количество самых разных признаков предмета, более или менее информативных. По мере развития восприятия (или по мере овладения соответствующей Деятельностью), количество этих признаков сокращается, и остаются только самые значимые из них, которые в дальнейшем выполняют сигнальную функцию. Происходит формирование оперативных единиц восприятия – сенсорных эталонов, зрительных образов, хранящихся в памяти, с которыми человек сравнивает то, что воспринимает в данный момент (такими эталонами могут быть контуры предметов, тон цветовой гаммы, градация громкости и высоты звука и т.д.). Общее направление развития перцептивных действий в процессе опознания объектов состоит в переходе от последовательного разглядывания к симультанному (свернутому, моментному). Процесс развития восприятия в онтогенезе осуществляется по двум взаимосвязанным направлениям: становление системы моторных (двигательных) компонентов и усвоение, отбор сенсорных эталонов.
2 – 3 неделя – громкий звук; 3 – 5 неделя – фиксирует взгляд; 1 месяц – форма и цвет; 1 год – слуховое восприятие (человеческая речь).
22. Ощущение и их функция. Физиологическая модель ощущений.
Ощущение – психический процесс непосредственного, чувственного отражения элементарных (физических и химических) свойств действительности. Ощущение – чувствительность человека к сенсорным воздействиям среды.
В ощущениях отражаются не только специфические качества предметов и явлений, но и их интенсивность, продолжительность и пространственная локализация.
Ощущение – акт перехода внешнего воздействия в факт сознания.
Отдельные свойства предметов и явлений, воздействующие на наши органы чувств, называются раздражителями, процесс воздействия – раздражением, а нервный процесс, возникший в результате раздражения, – возбуждением.
Сложную систему нервных образований, осуществляющих тончайший анализ отдельных раздражений, воздействующих на организм, И. П. Павлов назвал анализаторами.
Каждый орган чувств (глаз, ухо, чувствительные клетки кожи, вкусовые сосочки языка) специализирован на приеме и переработке различных специфических внешних воздействий. Основная часть каждого органа чувств – окончания чувствующего нерва – рецепторы (от лат. receptor – принимающий). Они превращают энергию внешнего раздражителя в нервный импульс. Воздействие, способное возбудить рецептор, называется стимулом.
Возникший в рецепторе нервный импульс по центростремительным, афферентным (от лат. afferentis – приносящий) нервным путям попадает в соответствующие участки мозга.
Рис. 16. Функциональная схема анализатора.
Рецепторы, восходящие (афферентные) нервные пути и соответствующие участки в коре головного мозга – таковы три составные части анализатора (рис. 16). Для возникновения ощущения необходима работа анализатора в целом. Следовательно, нельзя сказать, что зрительные ощущения возникают в глазу. Только анализ нервного импульса, поступающего от глаза в соответствующие участки коры головного мозга (затылочная часть), приводит к возникновению зрительного ощущения. На пути от рецепторов к коре мозга импульсы проходят через различные мозговые структуры, где они получают первичную переработку (рис. 17).
Деятельность анализаторов условно-рефлекторна: мозг, получая обратный сигнал о деятельности рецептора, непрерывно регулирует его работу. Сформированный в коре головного мозга, нервный импульс, распространяясь по центробежным, эфферентным (от лат. efferens – выносящий) нервным путям, воздействует на двигательные механизмы органа чувств и вызывает соответствующую настройку чувствительности рецептора.
Таким образом, ощущение – это не одноактное пассивное отражение того или иного свойства, а активный процесс, сложнейшая деятельность анализаторов, имеющая определенную структуру. У каждого вида ощущений – свой нейрофизиологический механизм – свой анализатор.
Органы чувств связаны с органами движения. Так, в процессе зрительных ощущений глаз совершает непрерывные движения, как бы ощупывая предмет. (Неподвижный глаз практически слеп.) Деятельность различных анализаторов взаимосвязана. Совокупная деятельность всех анализаторов называется сенсорной сферой психики человека.
Ощущения не только несут информацию об отдельных свойствах явлений и предметов, но и выполняют активизирующую мозг функцию. (Известен случай, когда у больного оставался действующим лишь один орган чувств – глаз; закрывая этот единственный канал, связывавший его с внешним миром, больной немедленно засыпал.)
В зависимости от расположения рецепторов все ощущения делятся на три группы.
1) К первой группе относятся ощущения, связанные с рецепторами, находящимися на поверхности тела, – зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые и кожные. Это экстерорецептивные ощущения.
2) Ко второй группе относятся интерорецептивные ощущения. Они связаны с рецепторами, находящимися во внутренних органах (органические ощущения).
3) К третьей группе относятся кинестезические (двигательные) и статические ощущения, рецепторы которых находятся в мышцах, связках и вестибулярном аппарате. Это – проприорецептивные ощущения (от лат. proprius – собственный), ощущения собственных движений и" пространственного положения тела.
В зависимости от разновидности анализатора различаются следующие виды ощущений: зрительные, слуховые, кожные, обонятельные, вкусовые, кинестезические, статические, вибрационные, органические и болевые. Ощущения подразделяются также на дистантные (отражение свойств удаленных объектов) и контактные.
Работа каждого анализатора имеет специфические закономерности. Наряду с этим все виды ощущений подчинены общим психофизиологическим закономерностям. К ним относятся: 1) пороги чувствительности, 2) адаптация, 3) сенсибилизация, 4) контраст ощущений, 5) синэстезия.
Минимальная величина раздражения, необходимая для возникновения едва заметного ощущения, называется абсолютным нижним порогом ощущения.
Верхний абсолютный порог ощущений – это максимальная величина раздражения, дальнейшее увеличение которой вызывает болевые ощущения или исчезновение ощущения.
Изменение чувствительности анализатора в результате его приспособления к силе и продолжительности действующего раздражителя называется адаптацией (от лат. adaptatio – приспособление).
Повышение чувствительности анализаторов под влиянием внутренних (психических) факторов называется сенсибилизацией (от лат. sensibilis – чувствительный).
Сенсибилизация, обострение чувствительности, может быть вызвана: 1) взаимодействием ощущений (например, слабые вкусовые ощущения повышают зрительную чувствительность. Это объясняется взаимосвязью анализаторов, их системной работой); 2) физиологическими факторами (состоянием организма, введением в организм тех или иных веществ; например, для повышения зрительной чувствительности существенное значение имеет витамин А; 3) ожиданием того или иного воздействия, его значимостью, специальной установкой на различение раздражителей; 4) упражнением, опытом (так, дегустаторы, специально упражняя вкусовую и обонятельную чувствительность, различают разнообразные сорта вин, чая и мог даже определить, когда и где изготовлен продукт).
Синестезия (от греч. synaisthesis – совместное ощущение) – ассоциативное (фантомное) иномодальное ощущение, сопутствующее реальному (вид желтого лимона вызывает ощущение кислого).