- •Министерство российской федерации по делам гражданской обороны,
- •Содержание
- •Введение
- •Интеллектуально – мнестический блок
- •Краткий ориентировочный тест (кот)
- •Регистрационный бланк.
- •Нормы для абитуриентов.
- •2 Вариант.
- •Тест структуры интеллекта (кр-3-85)
- •Стимульный бланк к методике № 1. «аналогии»
- •Стимульный бланк к методике № 2. «числовые ряды»
- •Инструкция к методике № 3 «Зрительная память». Сущность задания состоит в запоминании геометрических фигур. Рассмотрим методику выполнения задания на конкретных примерах.
- •Бланк для запоминания
- •Стимульный бланк к методике № 3. «зрительная память»
- •Принципы выполнения задания.
- •Пример задания.
- •Стимульный бланк к методике № 4. «пространственное мышление»
- •Стимульный бланк к методике № 5. «арифметический счет»
- •Бланк для запоминания
- •Стимульный бланк к методике № 6. «вербальная память»
- •Стимульный бланк к методике № 7. «установление закономерностей»
- •Стимульный бланк к методике № 8. «общая осведомленность»
- •Общая инструкция.
- •Стимульный бланк к методике № 1. «аналогии»
- •Стимульный бланк к методике № 2. «числовые ряды»
- •Инструкция к методике № 3 «Зрительная память». Сущность задания состоит в запоминании геометрических фигур. Рассмотрим методику выполнения задания на конкретных примерах.
- •Бланк для запоминания
- •Стимульный бланк к методике № 3. «зрительная память»
- •Принципы выполнения задания.
- •Пример задания.
- •Стимульный бланк к методике № 4. «пространственное мышление»
- •Стимульный бланк к методике № 5. «арифметический счет»
- •Бланк для запоминания
- •Стимульный бланк к методике № 6. «вербальная память»
- •Стимульный бланк к методике № 7. «установление закономерностей»
- •Стимульный бланк к методике № 8. «общая осведомленность»
- •Форма в Общая инструкция.
- •Стимульный бланк к методике № 1. «аналогии»
- •Стимульный бланк к методике № 2. «числовые ряды»
- •Инструкция к методике № 3 «Зрительная память». Сущность задания состоит в запоминании геометрических фигур. Рассмотрим методику выполнения задания на конкретных примерах.
- •Бланк для запоминания
- •Стимульный бланк к методике № 3. «зрительная память»
- •Принципы выполнения задания.
- •Пример задания.
- •Стимульный бланк к методике № 4. «пространственное мышление»
- •Стимульный бланк к методике № 5. «арифметический счет»
- •Бланк для запоминания
- •Стимульный бланк к методике № 6. «вербальная память»
- •Стимульный бланк к методике № 7. «установление закономерностей»
- •Стимульный бланк к методике № 8. «общая осведомленность»
- •Ключ для формы а.
- •Ключ для формы б.
- •Ключ для формы в.
- •Тест возрастающей трудности дж. Равена
- •Тест структуры интеллекта (tsi) р. Амтхауэра
- •До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачивать!
- •Раздел 1.
- •Задания 1-20.
- •Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачивать!
- •Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачивать!
- •Раздел 2.
- •Задания 21-40.
- •Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачивать!
- •Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачивать!
- •Раздел 3.
- •Задания 41-60.
- •Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачивать!
- •Ждите сигнала о продолжении работы.
- •Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачивать!
- •Раздел 5.
- •Задания 77-96.
- •Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачивать!
- •Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачивать!
- •Раздел 6.
- •Задания 97—116.
- •Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачивать!
- •Ждите сигнала о продолжении работы.
- •Ждите сигнала о продолжении работы.
- •Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачивать!
- •Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачивать!
- •Раздел 9.
- •Задания 157-176.
- •Все задания методики tsi Вы выполнили. Большое спасибо!
- •Методика «выделение существенных признаков»
- •Методика «закономерности числового ряда»
- •Методика « интеллектуальная лабильность»
- •Тест для определения мыслительных способностей «количественные отношения»
- •Стимульный бланк.
- •Итоги балльных оценок особенностей логического умозаключения.
- •Методика «компасы»
- •Методика «сложные аналогии»
- •Стимульный материал.
- •Методика «пиктограмма»
- •1. Фактор абстрактности.
- •Пиктограмма при некоторых нервно-психических заболеваниях.
- •1. Органические заболевания головного мозга.
- •2. Неврозы.
- •3. Параноидная шизофрения.
- •Принципы формулировки заключения по данным пиктограммы.
- •1. Веселый праздник.
- •2. Тяжелая работа.
- •3. Вкусный ужин.
- •4. Болезнь.
- •5. Печаль.
- •6. Счастье.
- •7. Любовь.
- •8. Развитие.
- •9. Разлука.
- •10. Обман.
- •11. Победа.
- •12. Подвиг.
- •13. Вражда.
- •14. Справедливость.
- •15. Сомнение
- •16. Дружба.
- •Методики, направленные на изучение особенностей внимания методика «корректурная проба» а.Г. Иванова-смоленского
- •Стимульный материал.
- •Методика «красно-черные таблицы»
- •Стимульный материал.
- •Методика «расстановка чисел»
- •Бланк для заполнения.
- •Тест для определения уровня внимания «числовой квадрат»
- •Регистрационный бланк.
- •Методика оценки внимания «таблицы шульте»
- •Тест на измерение способности к сосредоточенному вниманию
- •Методики, направленные на изучение особенностей памяти методика «запоминание 10 слов»
- •Методика «оперативная память»
- •Методика «память на образы»
- •Стимульный материал.
- •Методика « память на числа»
- •«Проба на ассоциативную память»
- •Эмоционально – личностный блок
- •Многоуровневый личностный опросник «адаптивность» (мло)
- •Интерпретация основных шкал методики «Адаптивность».
- •Стандартизированный многофакторный метод исследования личности (смил) по л.Н. Собчик
- •Процедура проведения обследования.
- •Обработка результатов.
- •Кодирование профиля.
- •Соотношения шкал достоверности.
- •Профильный лист
- •Методика многостороннего исследования личности (ммил) по ф.Б. Березину
- •Обработка результатов.
- •Опросник.
- •Методика диагностики личностной и реактивной тревожности ч.Д. Спилбергера, ю.Л. Ханина
- •Интерпретация.
- •Методика измерения уровня тревожности тейлора (адаптация в.Г. Норакидзе)
- •Адаптированный характерологический опросник к. Леонгарда – г. Шмишека
- •Интерпретация.
- •Виды отношения к окружающим:
- •8. Альтруистический.
- •Опросник сан (самочувствие, активность, настроение)
- •Опросник.
- •Методика диагностики темперамента я.Стреляу
- •Опросник.
- •Методика оценки коммуникативных и организаторских склонностей (кос-1)
- •Опросник.
- •Шкала оценок коммуникационных склонностей.
- •Шкала оценок организаторских склонностей.
- •Интерпретация.
- •Методика определения уровня субъективного контроля
- •1. Шкала ио
- •Методика измерения ригидности
- •Дифференциальные шкалы эмоций (по к. Изарду)
- •Проективный тест «рисунок несуществующего животного» (рнж)
- •1. Формальный аспект. Расположение рисунка в пространстве.
- •Расположение головы.
- •2. Содержательный аспект. Значение деталей лица.
- •3. Тематический аспект.
- •Проективный тест «дом, дерево, человек» (ддч)
- •Методика «незаконченные предложения» д. Сакса, с. Леви
- •Исследование может проводиться индивидуально и в группе.
- •Оценка результатов.
- •Опросник.
- •Мотивационно-волевой блок
- •Моторная проба шварцланера
- •Тестовый материал.
- •Обработка данных.
- •Регистрационный бланк.
- •IIсерия
- •IiIсерия
- •IVсерия
- •Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере о.Ф. Потемкиной
- •Анкета «прогноз»
- •Регистрационный бланк.
- •«Конструктивность мотивации»
- •Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации холмса и раге
- •Оценка уровня притязаний по опроснику в.К. Гербачевского
- •Правило прямого и обратного перевода ответов испытуемых в баллы.
- •Методика «ориентировочная анкета»
- •Регистрационный бланк.
- •Диагностика мотивационной сферы:
- •Методика диагностики личности на мотивацию к успеху т.Элерса
- •Опросник.
- •Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач т. Элерса
- •Методика диагностики степени готовности к риску шуберта
- •Методика диагностики потребности в поисках ощущений м. Цукермана
- •Заключение
- •Список использованных источников
Опросник.
Думаю, что мой отец редко ...
Если все против меня, то ...
Я всегда хотел ...
Будущее кажется мне ...
Мое начальство ...
6. Если бы я занимал руководящий пост ...
Знаю, что это глупо, но боюсь ...
Думаю, что настоящий друг ...
Когда я был ребенком ...
Идеалом женщины (мужчины) для меня является ...
Когда я вижу женщину вместе с мужчиной ...
По сравнению с большинством других семей моя семья ...
Лучше всего мне работается с ...
Моя мать ...
Сделал бы все, чтобы забыть ...
Если бы мой отец только захотел ...
Думаю, что я достаточно способен, чтобы ...
Я мог бы стать очень счастливым, если бы ...
Если кто-нибудь работает под моим руководством ...
Надеюсь на ...
В школе мои учителя ...
Большинство моих товарищей не знает, что я ...
Не люблю людей, которые ...
До войны я ...
Считаю, что большинство девушек (юношей) ...
Супружеская жизнь кажется мне ...
Моя семья обращается со мной как с ...
Люди, с которыми я работаю ...
Моя мать и я ...
Моей самой большой ошибкой было ...
Я хотел бы, чтобы мой отец ...
Моя наибольшая слабость заключается в ...
Моим скрытым желанием в жизни ...
Мои подчиненные ...
Наступит день, когда ...
Когда ко мне приближается мой начальник ...
Хотелось бы мне перестать бояться ...
Больше всего люблю тех людей, которые ...
Если бы я еще раз стал молодым ...
Считаю, что большинство женщин (мужчин) ...
Если бы у меня была нормальная половая жизнь ...
Большинство известных мне семей ...
Люблю работать с людьми, которые ...
Считаю, что большинство матерей ...
Когда я был молодым, то чувствовал себя виноватым, если ...
Думаю, что мой отец ...
Когда мне начинает не везти, я ...
Больше всего я хотел бы в жизни ...
Когда я даю другим поручение ...
Когда я буду старым ...
Люди, превосходство которых над собой я признаю ...
Мои опасения не раз заставляли меня ...
Когда меня нет, мои друзья ...
Моим самым живым воспоминанием детства является ...
Моим очень не нравится, когда мужчины (женщины) ...
Моя половая жизнь ...
Когда я был ребенком, моя семья ...
Люди, которые работают со мной ...
Я люблю свою мать, но ...
Самое худшее, что мне случалось совершить, - это ...
Мотивационно-волевой блок
Мотивация занимает ведущее место в структуре личности и является одним из основных понятий, которые используются для объяснения движущих сил поведения. Мотивация, как процесс побуждения человека к совершению тех или иных действий и проступков, часто представляет собой сложный акт, требующий анализа и оценки альтернатив, выбора и принятия решения.
В мотивации осуществляется синтез реактивности человека, представленный индивидуально-своеобразными особенностями саморегуляции поведения. Эти особенности выступают как сложившиеся в сфере общения программы, стратегии поведения, имеющие нравственное значение и связанные с образом «Я». Поэтому диагностика мотивации опирается на непосредственное выявление стратегий поведения, имеющих нравственное значение и связанных с образом «Я».
Между познавательными процессами, чувствами, эмоциями и практическими действиями лежит звено, которое их связывает. Этим звеном является воля. Воля – это психический процесс сознательного регулирования человеком своего поведения и деятельности, связанный с преодолением внутренних и внешних препятствий. Оценка волевого компонента важна при проведении профессионального психологического отбора лиц, деятельность которых связна с ситуациями риска, повышенной опасности и необходимости быстрого принятия решений.
При проведении профессионального психологического отбора в качестве обязательной методики мотивационно - волевого блока с целью определения группы профессиональной пригодности кандидатов рекомендуется применять тест «Уровень притязаний» К. Шварцланера.
Уровень притязаний характеризует степень трудности тех целей, к которым стремится человек, и достижение которых представляется человеку привлекательным и возможным. На уровень притязаний оказывает влияние динамика удач и неудач на жизненном пути, динамика успеха в конкретной деятельности. Адекватный уровень притязаний свойственен людям, которые ставят перед собой реально достижимые цели, соответствующие их способностям и возможностям. Неадекватный – завышенный или заниженный – уровень притязаний характеризует людей, соответственно, притязающих на то, чего не могут достичь или тех, кто выбирает легкие и упрощенные цели, хотя способен на большее.
При необходимости получения дополнительной информации о мотивационно – волевой сфере обследуемых предлагается использовать следующие методики:
1. Методика диагностики социально – психологических установок личности в мотивационно – потребностной сфере О.П. Потемкиной.
Методика предназначена для выявления степени выраженности социально – психологических установок, направленных на «альтруизм – эгоизм», «процесс – результат». Изучение ценностных ориентаций особенно важно при профессиональном отборе, профориентации, индивидуально – психологических и групповых консультациях, поскольку позволяет выявить высоко- и низкомотивированных испытуемых, а также лиц с дисгармоничными ориентациями.
2. Анкета «Прогноз».
Методика предназначена для первоначального ориентировочного выявления лиц с признаками нервно – психической неустойчивости. Она позволяет выявить отдельные предболезненные признаки личностных нарушений, а также оценить вероятность их развития и проявлений в поведении и деятельности человека. Качественный анализ ответов позволяет уточнить отдельные биографические сведения, особенности поведения и состояния психической деятельности человека в различных ситуациях.
3. Методика «Конструктивность мотивации».
Данная методика может быть использована для непосредственного диагностирования индивидуальных различий людей по отношению к четырем основным типам мотивации, различающимся качеством (характером) конструктивной мотивации человека, индицируемой особенностями его взаимодействия с внешним миром. Методика является специальным психодиагностическим инструментом, позволяющим вскрыть сущность индивидуальных различий мотивации и активности человека и построить на этом теоретически опосредованном основании причинные типологии.
4. Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге.
Методика предназначена для определения стрессоустойчивости и социальной адаптации и позволяет выявлять степень сопротивляемости стрессу.
5. Оценка уровня притязаний по опроснику В.К. Гербачевского.
Мотивация, соответствующая напряженной деятельности, связанной с достижением цели определенного уровня трудности, включает целый ряд элементов, характеризующих особенности взаимодействия субъекта со средой. Данный опросник предназначен для диагностики компонентов мотивационной структуры, связанной с уровнем притязаний, непосредственно в ходе деятельности.
6. Методика «Ориентировочная анкета».
Методика предназначена для определения некоторых основных видов направленности человека: личной (направленности на себя), коллективистской (направленности на взаимные действия), деловой (направленности на выполнение задачи). По полученным результатам можно прогнозировать эффективность профессиональной деятельности обследуемых.
7. Диагностика мотивационной сферы:
а) методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса;
б) методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса;
в) методика диагностики степени готовности к риску Шуберта.
Данные методики позволяют оценить степень выраженности мотивации к успеху, уровень защиты (боязнь неудач) и готовность к риску. Основываясь на результатах исследований, которые показали корреляционную зависимость перечисленных характеристик, результаты обследования по данным методикам целесообразно интерпретировать совместно.
8. Методика диагностики потребности в поисках ощущений М. Цукермана.
Поиск новых ощущений имеет большое значение для человека, поскольку стимулирует эмоции и воображение, развивает творческий потенциал, что, в конечном счете, ведет к его личностному росту. Данная методика позволяет исследовать уровень потребностей в ощущениях различного рода применительно к подросткам и взрослым людям.