социология учебник
.pdfНЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КУБАНСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
КАФЕДРА ИСТОРИИ
Михаелян Е.Е., Лысенко М.В.
СОЦИОЛОГИЯ
Учебное пособие: практикум для подготовки бакалавров и специалистов
Рекомендовано УМО по образованию в области финансов, учета и мировой экономики в качестве учебного пособия для студентов вузов
Краснодар 2011
УДК 316 (075.8) ББК 60.5 я73 М69
Рецензенты:
Петров В.Н. – доктор социологических наук, профессор, заведующий кафедрой социологии Кубанского государственного университета
КовелинаТ.А. – докторфилософскихнаук, профессор, заведующая кафедройфилософииКубанскогогосударственногомедицинскогоуниверситета Гапонова Г.И. – кандидат педагогических наук, доцент кафедры
истории Кубанского социально-экономического института
М69 Михаелян Е.Е., Лысенко М.В. Социология. Учебное пособие: практикум для подготовки бакалавров и специалистов. 2-е изд. перераб. и доп. Краснодар, 2011. 248с.
ISBN 978-5-91276-014-3
Обсуждено на заседании кафедры истории.
Печатается по решению научно-методического и редакционноиздательского советов КСЭИ.
В пособии представлены примерные планы семинаров по основным темам курса общей социологии, дан перечень основной и дополнительной литературы. Приведены сценарии подготовки и проведения занятий активными и интерактивными технологиями: дискуссия, диалог, круглый стол и др. В тезисной форме изложены учебные материалы.
В докладах, рефератах, сообщениях, диалогах и спорах раскрываются основные положения, важные понятия и термины социологической науки.
Пособие предназначено обучающимся по программе бакалавриата и специалитета, а также преподавателям. Соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО).
ISBN 978-5-91276-014-3
© Е.Е. Михаелян, М.В. Лысенко, 2011 ©Издательство Кубанского социально– экономического института, 2011
СОДЕРЖАНИЕ |
|
Введение ………………………………………………………... |
8 |
Тема 1 Семинар-дискуссия «Социология как наука, |
|
система и уровни социологического знания» …………….... |
12 |
План-сценарийсеминара. Технологияподготовкиипроведения... |
13 |
Регламент работы ……………………………………………….. |
17 |
Учебный материал и методические советы в помощь |
|
самостоятельной работе студентов для подготовки |
|
к занятию и участию в дискуссии ……………………………… |
18 |
1 Социология как самостоятельная наука………………...... |
18 |
1.1 Определение социологии, ее объекта и предмета…… |
18 |
1.2 Место социологии среди других общественных наук ... |
24 |
2Система и уровни социологического знания…………….. 26
2.1Система социологического знания, ее элементы…..... 27
2.2Уровни социологического знания, макро- и
микросоциология……………….…………………..……… 28
3Практическое применение социологии в обществе, ее основные функции………….………………………….. 29
Тема 2 Семинар - круглый стол «История становления и |
|
развития социологии» ……………………………………........ |
34 |
План-сценарий семинара. Технология подготовки |
|
и проведения ……….…………………………………..……….. |
35 |
Регламент работы ………………………………………………. |
39 |
Учебный материал и методические советы в помощь |
|
самостоятельной работе студентов для участия |
|
взаседании «круглого стола»…………………………………… 39
1Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки……………………….…………...... 40
1.1СоциологическаямысльАнтичностииНовоговремени... 40
1.2Социологический проект О. Конта…………………… 45
2Классические и современные социологические теории…. 48
2.1Классические социологические теории (К.Маркс,
Э.Дюркгейм, М.Вебер)…………………………................. 48
2.2 |
Основные теории современной социологии …….….. |
53 |
3 Социология в России………………………………………. |
57 |
|
3.1 |
Российская социология до 1917 года………………… |
57 |
3.2 |
Социология в Советском Союзе и современной |
|
|
России………………………………………………….. 59 |
3
Тема 3 Семинар – диалоги «Прикладное социологическое исследование» ………………………………………………….. 62
План-сценарийсеминара. Технологияподготовкиипроведения... 63
Регламент работы ……………………………………………….. 67
Учебный материал и методические советы в помощь самостоятельной работе студентов для подготовки к ведению диалогов по вопросам семинара ..…………………. 67
1 Понятие и виды прикладных социологических исследований…………………………………………….…… 67
1.1Определение прикладной социологии, понятие социологического исследования и программа исследования ………….………………………………. 67
1.2Виды социологических исследований и
их характеристика …………………………………….. 71 2 Сбор социологической информации. Методы сбора…...... 76
2.1Методы опроса: анкета и интервью………………….. 76
2.2Метод наблюдения и метод изучения документов …. 80 3 Обработка и анализ полученных данных. Отчет по
результатам исследования ………...………………………. 81
Тема 4 Семинар – коллективный способ обучения – КСО (элементы) «Общество: типология и структура» ………..... 84
План-сценарий семинара. Технология подготовки и проведения ………………………….…………………..……... 85
Регламент работы ……………………………………………….. 88
Учебный материал и методические советы в помощь самостоятельной работе студентов для подготовки
ксеминару – КСО (элементы) ………….……………….……… 89
1Понятие общества в социологии………………………….. 89
1.1Различия понятий общество, страна, государство, гражданское общество………………………………… 89
1.2Признаки общества……………………………………. 91
2Типология общества………………………………………... 94
3Социальная структура общества…………………………... 99
3.1Понятия социальной структуры и социальной
общности………………………………………………. |
99 |
3.2 Социальная группа и ее разновидности……………… |
99 |
4
Тема 5 Семинар – докладчик и оппонент «Личность
иобщество. Социализация. Социальный контроль
идевиация» ……………………………………………………… 106
План-сценарий семинара. Технология подготовки
ипроведения ……………………………………………………. 107 Регламент работы ……………………………………………….. 110
Учебный материал и методические советы в помощь самостоятельной работе докладчиков и оппонентов и других участников семинаров ..……………………………… 110
1Личность как социальный тип. Взаимодействие личности и общества……………………………………….. 110
2Социализация личности…………………………………… 113
3Агенты и институты социализации……………………..... 117
4Социальный статус и социальные роли………………….. 120
5 Социальный контроль, социальные нормы……………… 126
6Девиантное (отклоняющееся) поведение………………… 128
Тема 6 Семинар – пресс-конференция (тип игровой технологии) «Общество и социальные институты.
Институт семьи»……………………………………………….. 135
План-сценарий семинара. Технология подготовки
ипроведения ………………………………..…………..……..... 136 Регламент работы ……………………………………………….. 141
Учебный материал и методические советы в помощь самостоятельной работестудентовдля подготовки кзанятию…. 142
1Социальные институты, их роль в обществе…………….. 142
1.1Понятие социального института. Предпосылки и условия становления социальных институтов………... 142
1.2Признаки и функции……………………………………. 147
2Институт семьи и брака…………………………………… 149
2.1Определение понятия и функции семьи,
классификация типов семьи………………………………. 149
2.2Институт брака: исторические формы и типы………... 153
2.3Кризис современной семьи и брака……………………. 157
Тема 7. Семинар – реферат и его защита «Социальное неравенство, стратификация,
социальная мобильность, миграция и маргинальность» ... 161
План-сценарий семинара. Технология подготовки
ипроведения …………………………………………………….. 163 Регламент работы ……………………………………………….. 167
5
Учебный материал и методические советы в помощь самостоятельной работе студентов, готовящих реферативные сообщения и других участников семинара …… 167
1 Социальное неравенство…………………………………… 167
1.1 Понятие социального неравенства…………………….. 167
1.2 Теории социального неравенства……………………… 169
2 Социальная стратификация и неравенство …...………...... 173
2.1Социальная стратификация…………………………..... 173
2.2Бедность и богатство……………………………………. 176
2.3Стратификация в современной России………………… 178 3Социальная мобильность, миграция и маргинальность ..... 181
Тема 8 Коллоквиум – контрольная работа и тестовые задания «Социальные взаимодействия. Социальные измененияикультуракакфакторсоциальныхизменений» … 186
План-сценарий семинара. Технология подготовки и проведения …………………………………………………….. 187
Регламент работы ……………………………………………….. 189
Учебный материал и методические советы в помощь самостоятельной работе студентов, выполняющих контрольные сочинения и тестовые задания………………….. 190
1Социальное взаимодействие: понятие и сущность. Массовое сознание и массовое поведение………………. 190
2Социальные изменения: теории. Прогресс, революция,
реформа, модернизация………..………………………….. 194 3 Культура как фактор социальных изменений…………… 200 Приложение 1 Тематика контрольных работ ………………. 205 Приложение 2 Тестовые задания по теме 8 ………………… 206
Тема 9 Семинар – проблемное обучение «Мировая система и процессы глобализации» …………………………. 216
План-сценарий семинара. Технология подготовки и проведения …………………………………………………….. 216
Регламент работы ……………………………………………….. 220
Учебный материал и методические советы в помощь самостоятельной работе студентов для поиска подходов и разрешения стержневых проблем и проблемных ситуаций … 220
1Мировая система и ее формирование…………………….. 220
1.1Мировоесообщество: понятиеистадии формирования… 221
1.2Иерархические уровни мировой системы……………… 223
6
2Глобализация: понятие, факторы и влияние на перспективы мировой системы……………………….. 225
2.1Понятие и факторы глобализации……………………… 225
2.2 Глобализация и перспективы мировой системы……… 230
3Место России в мировом сообществе…….……….……... 236
3.1Положение России в мировой системе
после распада СССР: дискуссии о ее месте…………... |
237 |
3.2 Путь России к возрождению………………………….... |
240 |
Контрольные задания и вопросы к зачету…………………. |
245 |
Тематика контрольных работ для студентов |
|
заочной формы обучения …………………………………….. |
248 |
7
ВВЕДЕНИЕ
Я могу быть несогласным с вашими суждениями, но я готов отдать жизнь за ваше право их высказать Вольтер
Подготовить и провести семинар по социологии – это большое искусство. Среди основных форм учебно-воспитательного процесса: лекции, семинары, консультации, зачеты, экзамены, коллоквиумы и другое, семинар, как представляется авторам пособия, наиболее сложное и трудоемкое действо. Однако, как показывает практика, в проведении семинарских занятий нередко царит формализм, школярство и скука.
В чем же корень зла? Каковы причины? Их несколько. Назовем отдельные, самые выпячивающиеся. Первая: преподаватель не видит в студентах, что каждый из них личность, со своими вопросами и ответами, со своей точкой зрения и мнением на суть того или иного социального явления, процесса, конкретного факта.
«Такой преподаватель готовит, – как пишут С.В. Кульневич и Т.П. Лакоценин, – не активную творческую личность, а пассивного инфантильного потребителя, привыкшего в процессе такого обучения к тому, что учителя обязаны давать ему знания, развлекая, увеселяя и приплясывая у доски»1.
Вторая: слабый методический уровень преподавателя, неумение, а порой и нежелание овладевать инновационными технологиями. К тому же в вузах не педагогического профиля, выпускники которых нередко становятся преподавателями институтов и колледжей, не получают достаточной педагогической и методической подготовки. Больше половины из них испытывают затруднения вследствие отсутствия знаний и навыков живо, интересно, доходчиво, с максимальным эффектом вести занятия, слабо владеют активными и интерактивными технологиями семинарских занятий.
Что означает активные технологии? Сами по себе они активны? Кто проявляет активность: преподаватель или студент? Нужно ли специально готовить студентов к семинару, или достаточно им прочитать лекцию, вы-
1 Кульневич С.В., Лакоценин Т.П. «Совсем необычный урок: практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов средних и высших учебных заведений, слушателей ИПК. Воронеж: ЧП С.С. Лакоценин, 2006. С.5.
8
дать план семинара и необходимый список источников для самостоятельной работы? Каков порядок подготовки и ведения семинара активными и интерактивными методами и формами?
Впредлагаемом учебном пособии авторы предприняли попытку дать ответы на эти вопросы путем обобщения имеющегося опыта проведения семинаров такими операциями, приемами и методами.
Активные и интерактивные технологии обучения – это в единстве методологии и методики представляют собой совокупность способов организации учебного труда студентов, побуждающих их к мыслительной активности, проявлению творчества в учебном процессе, к самостоятельности в оценке фактов, событий, явлений в жизни и работе, к живому обмену мнениями между собой по поводу знаний, умений и навыков и их связи с будущей профессией. Они отличаются от традиционных тем, что активность проявляет не только преподаватель, который рассчитывает последовательность процедур, составляет рабочие планы, пишет конспекты, готовит слайды, раздаточные материалы, но и студент. Он разрабатывает доклады и рефераты, конспектирует лекции, учебные материалы и первоисточники, выполняет организационные и учебные задания, формирует и участвует в микрогруппах, командах и экипажах, выполняет различные роли в игровых учебных технологиях.
Сложившийся опыт показывает, что процесс успешности семинара включает 3 этапа: подготовительный, собственно занятие и его анализ. В текстах раскрываются действия преподавателя и студентов на этих этапах.
Впособии представлено девять семинаров, охватывающих основные темы курса социологии. Они готовятся и проводятся по определенным технологиям. В конце приведена тематика контрольных работ для студентов заочной формы обучения, и контрольные задания и вопросы к зачету.
Новизна пособия состоит в том, что в учебных текстах, которые строятся в виде диалогов, дискуссий, круглых столов, пресс-конференций, коллективных способов обучения, предпринята попытка создать «полную иллюзию живого разговора» преподавателя и студентов между собой, разбирающих тему занятия, уясняющих суть различных вопросов и проблем социологического знания. Авторы стремились так подавать материал темы, чтобы рассказчик как бы отодвигался в тень, а разговор студентов между собой и преподавателем носил бы динамичный, «живой» характер.
9
Представленные в пособии методы и способы организации семинаров могут сыграть роль ориентиров к творчеству для преподавателей и студентов различных направлений бакалавриата и специалитета.
Изучение социологии в совокупности с другими дисциплинами базовой части Федерального государственного стандарта высшего профессионального образования нацелено на формирование у студентов следующих
общекультурных (ОК) и профессиональных компетенций (ПК):
–владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цеди и выбору путей ее достижения
(ОК-1);
–способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем (ОК-4);
–умеет использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-5);
–способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);
–готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-7);
–способен находить организационно-управленческие решения и готовность нести за них ответственность (ОК-8);
–способен к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-9);
–осознает социальную значимость своей будущей профессии, осознает мотивацию выполнения профессиональной деятельности (ОК-11);
–понимает сущность и значение социальной информации в развитии современного информационного общества , осознание угроз, возникающих в этом процессе, соблюдение требований к информационной безопасности, в том числе государственной тайны (ОК-12);
–владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером, способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях
(ОК-13);
–владеет одним из иностранных языков на уровне не ниже разговорного (ОК-14);
10