социология учебник

фундаментальный, прикладной и средний. Известно, что в литературе пишется о делении социологии на микро- и макросоциологию. Вопрос: как эти уровни (фундаментальный, прикладной) соотносятся с понятиями микросоциология и макросоциология? И еще – от чего зависит деление на микро- и макросоциологию? С уважением, «Не теоретик».

«Теоретик». Благодарит за интересный вопрос. Просит извинить его за то, что сейчас не готов с ходу дать четкий ответ.

Ведущий. Предлагает автору вопроса (фамилия, имя), если тот не возражает, дать свой вариант ответа.

«Не теоретик». Говорит, что он так и знал. Но, что поделать, как говорится, «назвался груздем, полезай в кузов». Сообщает, что прочитал об этом в словаре и в учебнике В.В.Касьянова, который пишет, что макросоциология

имикросоциология – это два подхода к объяснению фактов. Такое деление зависит от того какому аспекту уделяется больше внимания и каким образом рассматриваются причинные связи между обществом и людьми.

Осоотношении этих двух основных подходов к фундаментальному

иприкладному уровням можно сказать: макросоциология нацелена на изучение крупных социальных процессов, на анализ больших социальных групп. Теории об этом составляют теоретический уровень социологии. В словаре «Современная западная социология», изданном в Москве в 1990 году, об этом написано следующее: «В современной западной социологии к макросоциологии принято относить преимущественно теоретические концепции» (С. 169). И далее: «Микросоциология представлена концепциями, в большей мере связанными с проведением эмпирических исследований» (Там же).

Какие выводы из этого следуют? Первый: теоретический уровень соотносится с макросоциологией, а микросоциология – с прикладным уровнем. Второй: разница между уровнями и подходами в том, что это различные грани социологической системы знаний. Если смотреть на социальные явления в зависимости от целей исследования, то высвечивается грань уровней (теоретический-прикладной), если же исходить из того, на что делается акцент и какие подчеркиваются причинные связи между обществом

илюдьми, то высвечивается другая грань: микро- и макросоциологическая.

31

Реплика из аудитории. Студент Е (фамилия, имя). говорит: «А

что, для ясности слабо привести примеры, ну, чтобы как-то проиллюстрировать эти слишком научные выкладки»?

Ведущий. Ну, как, готов ли уважаемый «не теоретик» привести примеры?

«Не теоретик». Как это все здорово получается у нас. Ведь точно сказано, что инициатива наказуема. Может, мне кто-нибудь из аудитории поможет, а то сходу и не найти таких примеров.

Ведущий. Есть желающие помочь?

Студент Ж (фамилия, имя). Можно попытаться порассуждать так: если макросоциология изучает общество как целостность, то для нее характерны, например, теории классов, наций, государства; а микросоциология делает акцент на анализ малых (небольших) социальных систем, например, семьи и других малых групп. Она обращает внимание на межличностные отношения как в семье, так и в любой другой малой группе. Еще можно привести такой пример. Если бы кто-нибудь из нас, изучив социологию, взялся бы рассмотреть, как строятся наши отношения друг с другом в группе, что нас отталкивает, что нас притягивает, – это было бы иллюстрацией того, чем занимается микросоциология в отличие от макросоциологии.

Преподаватель. Отмечает, что такие размышления показывают хорошие аналитические задатки студента. Далее он предлагает резюмировать все то, что удалось уяснить в ходе коллективного обсуждения вопросов темы. Он просит желающих последовательно сформулировать по одному выводу по теме.

Студент З (фамилия, имя). Что удалось для себя установить? Первое. Социология – это самостоятельная наука. Она – одна из сравнительно молодых наук и возникла в середине XIX века. Отцом-основателем социологии является Огюст Конт (1778-1857), французский философ, социолог, популяризатор науки, основатель школы позитивизма. Он ввел в

употребление сам термин «социология».

Студент И (фамилия, имя). Второй вывод: социология имеет свой объект, предмет и методы исследования. Причем социология своей спецификой объекта, предмета и методов исследования отличается от других наук об обществе. Во вех сферах общественной системы она вычленяет и изучает нечто общее для этих сфер, то есть социальное.

32

Преподаватель. Правильно, но очевидно, что этим не исчерпывается резюме. Кто продолжит начатый разговор?

Студент К (фамилия, имя). Согласен с первыми двумя выводами, но будет логичным сказать, что социология, обретя свой предмет, объект и методы, стала целостной системой знаний, содержащей ряд структурных элементов, подходов исследования и уровней. Нет необходимости здесь их перечислять, они были ясно представлены в ходе обсуждения.

Студент Л (фамилия, имя). Можно предложить еще и такой пункт резюме: социология имеет большое практическое применение во многих сферах общественной жизни, она выполняет различные функции. Это и познавательная, и практическая, и мировоззренческая, и другие. Она многофункциональна.

Преподаватель. Благодарит всех участников дискуссии и завершает семинар по теме.

Заключительное слово преподавателя (10 мин.)

Преподаватель суммирует обсуждение и дает оценку проделанной работе.

Заключительное слово включает:

критическую оценку выступлений всех участников дискуссии; оценку подготовленности группы к занятию, его теоретический и

методический уровень; полноту рассмотренной темы;

задание на подготовку к следующему занятию.

33

СЕМИНАР - КРУГЛЫЙ СТОЛ

Тема 2 История становления и развития социологии

1 Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки.

1.1Социологическая мысль Античности и Нового времени.

1.2Социологический проект О. Конта.

2 Классические и современные социологические теории.

2.1 Классические социологические теории (К. Маркс, Э. Дюркгейм, М. Вебер).

2.2 Основные теории современной социологии.

3Социология в России.

3.1Российская социология до 1917 года.

3.2Социология в Советском Союзе и современной России.

Литература:

Основная:

1.Касьянов В.В. Социология для экономистов. Серия «Высшее образование». Ростов-н/Д.: Феникс, 2004.

2.Кончанин Т.Л., Подопригора С.Я., Яременко С.Н. Социология. Серия «Учебники и учебные пособия». Ростов-н/Д.: Феникс, 2001.

3.Кравченко А.И. Социология: учебник. М.: ТК Велби, Проспект, 2007.

4.Кравченко А.И. Социология: учебное пособие для студентов высших пед.уч.заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002.

5.Общая социология: учебное пособие / под общ. ред. А.Г. Эфендие-

ва. М.: Инфра, 2008.

6.Социология: учебник для вузов / под ред. В.Н. Лавриненко. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юнити-Дана, 2007.

Дополнительная:

1.Исаев В.А. Социология в схемах и комментариях: учебное пособие. СПб.: Питер, 2008.

2.Касьянов В.В. Социология: экзаменационные ответы. Ростов-н/Д.: Феникс, 2001.

3.Кухарчук Д.В. Социология: конспект лекций. М.: Юрайт-Издат, 2008.

34

4.Мухаев Р.Т. Социология: конспект лекций: учебное пособие. М.: Проспект, 2009.

5.Пешкова О.И. Социальные изменения в современном обществе // Социально-гуманитарные знания. 2007. №6.

6.Социология: энциклопедия / сост. А.А. Грицанов, В.Л. Абушенко, Г.М. Евелькин и др. Минск: Кн. Дом, 2003.

Основные понятия

Базис, бихевиоризм, бытие общественное, интеракционизм, интегральная социология, материалистическое понимание истории, общественное сознание, общественно-экономическая формация, позитивизм, понимающая социология, производительные силы, производственные отношения, символический интеракционизм, социальная динамика, социальный конфликт, социальная солидарность, социальная статика, социальные факты, структурный функционализм, феноменология, этнометодология.

План-сценарий семинара. Технология подготовки и проведения

Методические замечания

«Круглый стол» (КС) – это ролевая технология активного обучения, одна из организационных форм коллективного обсуждения вопросов науки, теории и практики.

В учебных заведениях используется для активизации познавательной деятельности студентов. Позволяет закрепить знания, полученные на лекциях и в ходе самостоятельной работы, восполнить недостающую информацию.

Активный обмен знаниями позволяет выработать у студентов умение излагать мысли, аргументировать собственные соображения, решать учебные проблемы и отстаивать свои убеждения.

«КС» заранее спланирован и от начала до конца подготовлен преподавателем и студентами. Его основную часть по любой тематике, в том числе и по данной, составляет дискуссия. Поэтому по форме анализа содержания темы данное занятие является продолжением и развитием предыдущего семинара-дискуссии. Здесь преследуется цель, наряду с закреплением знаний, выработать умения и навыки

35

Важное условие «круглого стола» - подготовить помещение так, чтобы «стол» был «круглым» (столы можно разместить и квадратом»). Главное – это расположение участников лицом друг к другу, «глаза в глаза», а не в затылок, как на обычном занятии в большинстве случаев. Преподаватель располагается в общем кругу, как равноправный член группы. Такое расположение студентов и преподавателя ведет к возрастанию активности, убирает скованность студентов и позволяет им чаще обращаться друг к другу, а не к преподавателю, как это бывает, когда он сидит за отдельным столом в некотором отдалении от остальных участников семинара.

Обратите внимание!

либо дополнять друг друга (вести диалог), либо противостоять один другому (вести спор).

Заседающими на «КС» являются студенты, представляющие различные области социологического знания (истории социологии, теории и прикладной социологии, социальной философии и др.).

Все исполняемые роли и содержание текстов выступлений, приведенные к данной теме, являются возможными вариантами, ориентирующими действия студентов и преподавателя в ходе заседания «КС». Каждый из них открыт для творческого решения вопроса как о наименовании специальности, так и о содержании текста своего выступления.

1 На подготовительном этапе

Преподаватель. На групповой консультации предлагает студентам провести очередное семинарское занятие по теме «История становления и развития социологии « методом «круглого стола». Поручает старосте группы выдать каждому студенту раздаточный материал с основными и дополнительными вопросами плана занятия и списком рекомендованной литературы.

Разъясняет порядок проведения семинара. Называет роли специалистов, предлагает по желанию студентов или рекомендует сам выбрать ту или иную из ролей:

- историков социологии – 2 чел.; - классических социологических

теорий (классики – 2 чел.); - современных социологических

теорий (современники – 2 чел.); - социальной философии

(философ – 1 чел.); - прикладной социологии

(эмпирики – 1 чел.); - биографов – (1 чел.);

36

-жюри (аналитики) – 2 чел.;

-участников семинара (все оставшиеся).

Студенты получают задание, консультацию преподавателя об особенностях выполнения выбранной (порученной) роли и той литературы, которую следует изучить.

Самостоятельная работа над литературными источниками сопровождается самоконтролем и самооценкой по полученному заданию и соответствию выполняемой роли. На это преподаватель в ходе индивидуальной консультацииделаетакцентидаетметодическиесоветы, каклучшедействовать.

2 На этапе проведения занятия

Занятием руководит преподаватель, он ведущий «круглого стола». Во вступительном слове он напоминает студентам о теме прошлого семинара, логически связывает ее с данной темой. Ставит цель занятия: путем сбора и упорядочения информации по теме, ее теоретической интерпретации совместными усилиями достичь формирования знаний истории становления и развития социологии как науки, приобретения представлений о классических и современных социологических теориях и становлении социологии в России.

Далее ведущий представляет специалистов друг другу и аудитории, называя их фамилии, имена и исполняемые роли.

Он напоминает порядок и последовательность рассмотрения вопросов темы. Формулирует правила участия в дискуссии (диалога, спора):

выступить должен каждый;

внимательно слушать выступающего;

аргументировать свою позицию;

не повторяться;

не допускать личной конфронтации, объектом критики делать мнение коллеги, но не его личностные качества;

использовать простые вопросы, не допускать их двусмысленности;

ответы на вопросы давать лаконично, ясно и точно;

не уходить за рамки обсуждаемой проблемы;

быть тактичным, предупредительным, уметь владеть собой, проявлять доброжелательность.

37

Для обеспечения эффективности работы «круглого стола» преподаватель стремится:

поддерживать высокий уровень активности всех участников;

оперативно проводить анализ высказанных идей, мнений, позиций и предложений;

периодически поручать студентам проводить промежуточный анализ, резюме;

создавать доброжелательную атмосферу, положительный эмоциональный фон;

четко соблюдать установленный регламент заседания «КС»;

создавать у студентов положительную мотивацию;

не оставлять без внимания ошибочные суждения, подключать к их исправлению вначале студентов и лишь при необходимости формулировать свой ответ;

не допускать ухода за пределы обсуждаемой темы;

не занимать менторской, поучающей позиции;

не превращать дискуссию в контрольный опрос студентов;

умело вести диалог, но не монолог преподавателя, желающего подменить всех.

3 На заключительном этапе

Ведущий дает слово аналитикам, которые высказывают сложившееся у них оценочное мнение о заседании «КС» в целом и об отдельных выступлениях специалистов. Отмечают, сколько человек приняло участие в работе «КС», количество заданных письменных и устных вопросов, качество ответов на них. Подчеркивают те выступления, которые вызвали наибольший интерес. Высказывают свои пожелания для дальнейшего совершенствования качественного уровня семинаров.

В заключительном слове преподаватель подводит итоги работы «КС». Дает оценку степени обсуждения вопросов и глубину их уяснения и усвоения. Оценивает качество выступлений специалистов (студентов). Формулирует задание для дальнейшей самостоятельной работы по слабоусвоенным вопросам и определяет форму проведения следующей темы семинара.

38

Регламент работы

–Общее время – 90 мин.

–Вступительное и заключительное слово преподавателя – 20 мин.

–Обсуждение 1-го вопроса плана (включая вопросы и ответы) – 25 мин.

–Обсуждение 2-го вопроса плана (включая вопросы и ответы) – 20 мин.

–Обсуждение 3-го вопроса плана (включая вопросы и ответы) – 15 мин.

–Выступление специалистов – 3-5 мин.

–Выступление аналитиков – 5-7 мин.

УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ И МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ

ВПОМОЩЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ ДЛЯ УЧАСТИЯ В ЗАСЕДАНИИ «КРУГЛОГО СТОЛА»

(На данном семинаре учебный материал представлен в тезисной форме выступлений «специалистов» и ведущего от 3-его лица)

Участники«круглогостола» (примернаясхема1)

Обратите внимание!

Аудитория

к заседа-

Участники

Участники

семинара

семинара

нию «круглого стола»

подготавливается к на-

чалу занятия дежурны-

Теоретики,

ми студентами во вре-

классики и современники

мя перерыва между па-

рами. Если

же

есть

Русисты

Историки и

возможность, то по-

биографы

лезно и важно поста-

вить столы так, чтобы

участники

занятия

Эмпирики

Философы

(лекции и семинара были

обращены друг к

другу

лицом на всех

других

Преподаватель и

занятиях.

аналитики

Ведущий: так как тема «круглого стола» - история социологии, по-

этому первое слово предоставляется историкам.

39

1 Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки

1.1 Социологическая мысль Античности и Нового времени

Историк А (фамилия, имя). Как уже нам известно, научный период истории социологии начался с середины XIX века. А каковы же предыстория и социально-философские предпосылки её возникновения?

Ряд авторов учебных пособий по социологии к её предыстории относят Античность и Новое время. К примеру, А.И.Кравченко отмечает: здесь выделяются четыре фигуры: Платон, Аристотель, Н.Макиавелли и Т.Гоббс. Социологическая мысль развивалась в их философских учениях об обществе.

Развитие социологических учений Античности рассмотрим путём краткого анализа творчества Платона и Аристотеля.

Платон (427-347 до н.э.) – выдающийся философ Древней Греции. Социальная теория Платона изложена в его трудах «Государство», «Законы» и «Политик».

Как считают многие отечественные социологи, книга «Государство» является первым в истории трудом по «общей социологии». Платон утверждает, что основной причиной возникновения общества была необходимость удовлетворения потребностей людей, а этого нельзя было бы достичь без их объединения.

Платон подчеркивал, что разделение труда вызвало разделение людей на три основные социальные группы: философов – призванных управлять государством; стражей – охранять его от смуты и беспорядков; ремесленников и крестьян – заниматься производством благ для жизни. Он считал такую модель общества разумной.

«Наилучшей» формой правления Платон считал аристократиювласть лучших, избранных. Далее в порядке ухудшения располагается тимократия (власть воинов), олигархия (власть богачей) и демократия (власть народа), крайней формой которой является охлократия (власть толпы). В плохом государстве над всеми стоят правители, в разумном – над всеми стоят законы. Закон призван ограничить как власть правителей, так и свободу управляемых.

Далее слово просит биограф.

40